Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі

1. Математика және физика №3, 2006 ж.

2. Математканы оқытудың теориясы мен әдістемесі (1-бөлім, электрондық оқулық). – Талдықорған, 2007. - 45 б.

3. Компьютерлік технологияларды негізгі мектепте алгебраны оқытуда қолданудың дидактикалық негіздері //«Білім-образование» ғылыми педагогикалық журналы.– 2009.– №4. –Б.8-11.

Компьютер способствует лучшей реализации принципа наглядности в обучении, способен в комплексе воздействовать на органы чувств, успешнее развивает мышление, активизирует творческие способности, воспитывает интерес к знаниям . Глобальные телекоммуникационные сети Интернета и современные уроки, с использованием ИКТ- это наглядно, красочно, интерактивно, интересно, емко.

В этой работе основное внимание уделяется рассмотрению неограниченных возможностей при использовании ИКТ в учебном процессе на уроках на уроках русского языка. Есть варианты практического использования компьютера на самых разных видах и этапах урока. Так серия хорошо подобранных по тематике и возрасту учебных фильмов с организованным на должном уровне уроком, дают продуктивный результат для развития и воспитания школьников. Использование компьютера в самых разных ситуациях, на разных этапах урока, применение обучающих программ, игр, развивает спонтанную (инициативную) познавательную активность детей на уроках русского языка. Можно применять компьютерные тесты, в качестве контроля уровня усвоения знаний учащихся на этапе закрепления и повторения пройденного. Например: Репетитор. Русский язык. Программа-тренажер по русскому языку. Компьютерные тесты содержат чёткие и ясные задания по конкретной предметной области, требующие однозначного ответа, служащие средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, помогающие организовать текущий индивидуальный контроль знаний, являющиеся дидактическим средством для обучения. При этом школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера. При индивидуальной работе ученик может сам задавать темп работы и ответов на вопросы. Он сразу же получает оценку за свою работу. Если возникли сложности при выполнении заданий, ребенок может воспользоваться подсказкой. По окончании работы учащийся может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник по желанию может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала. Для отдельных уроков сама создаю учебные презентации по разделам:

словарно-орфографическая работа;

изучение любого раздела языка (фразеология, орфоэпия, словообразование).

Использование ИКТ помогает при написании сочинений, знакомстве с биографиями различных знаменитых людей. В качестве источника информации можно использовать электронные словари, энциклопедии.Уроки с использованием презентаций, учебных фильмов активизирует интерес учащихся к усвоению учебного материала, создают атмосферу зрелищности.На этапе повторения пройденного также можно применять, составленные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных задач.

Использование на уроках разного вида диаграмм, дает возможность в наглядном виде увидеть результат работы ученика по решению учебной задачи или проблемы. Часто прибегаю к помощи Интернета при объяснении учебного материала, используя информацию, заимствованную из сети, особенно на уроках окружающего мира, компьютерной демонстрации мультимедийного урока или отдельной части. Моя деятельность, как учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учащегося на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ученики в тетрадях делают пометки, выписки, составляют план излагаемого материала. У учащегося таким образом формируется учебно-информационные умения и навыки.Жизнь требует новых форм обучения и воспитания детей, удовлетворения познавательных запросов ребенка. Телевидение в решении этой проблемы обладает фактически беспредельными возможностями.

Использование компьютерных технологий позволяет:

повысить эффективность обучения (развивается интеллект школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации;

становятся разнообразнее формы учебной деятельности на уроках);

осуществить индивидуальный подход в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);

расширить объём предъявляемой учебной информации;

обеспечить гибкость управления учебным процессом (отслеживается процесс и результат своей работы);

повысить качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;

вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс, использовать коллективную деятельность в парах, в группах;

повысить интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом), улучшить качество образования, активизировать творческий потенциал ученика и учителя, включить школьников в пространство информационного общества, что будет способствовать развитию ученика.

Урок с использованием ИКТ- это наглядно, красочно, интерактивно, интересно, емко. Процесс обучения становится более наглядным, динамичным. ИКТ дают возможность всем без исключения детям учиться с увлечением и, самое главное, без лишних усилий, а также то, что учителю необходимо перед просмотром фильма в классе обязательно знакомится с его содержанием. Ученик проявляет интерес к познанию существенных свойств предметов или явлений; познавательный интерес школьника достаточно устойчив, внутренняя мотивация в учении преобладает. Существуют разнообразные программы для тренировки лексических и грамматических навыков, которые позволяют учащимся выбрать приемлемый уровень заданий. Применение компьютерных технологий в проектной деятельности активизирует процесс обучения, формирует и далее развивает мотивацию обучения. Данную технологию можно с успехом использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности. При подготовке к уроку с использованием компьютерных технологий нужно продумать, как организовать процесс общения учеников с компьютером, сопоставить функции компьютерных средств и действия ученика, способы подачи учебного материала, представленного в электронном издании по учебному предмету. Для того чтобы провести целый урок в компьютерном классе, следует разработать подробный план учебного занятия. Особое внимание уделять формулировке вопросов и заданий, которые используются на данном уроке.Рассмотрим наиболее распространенную схему организации урока с использованием средств компьютерных технологий.

На первом этапе учитель проводит беседу, в процессе которой может вводить новые понятия, определять готовность учащихся к самостоятельной работе с электронными ресурсами. Если необходимо, учитель демонстрирует специфику работы с программными продуктами. Учащимся выдаются индивидуальные задания.

На втором этапе учащиеся начинают синхронное вхождение в работу с электронным ресурсом под руководством учителя, после чего приступают к самостоятельной работе. На данном этапе учитель становится наставником, организатором процесса исследования, поиска, переработки информации, консультантом учащихся.

Третий этап предполагает работу учащихся с различным дидактическим материалом (без компьютера). Можно предложить ребятам проблемную ситуацию или задачу, решение которых поможет достижению целей урока.

В зависимости от конкретного учебного занятия этапы могут быть запланировать иначе. Например, на втором этапе может быть предложена система упражнений, обеспечивающая подготовку учащихся к работе, сама работа с электронным ресурсом станет кульминацией урока.На формирующем этапе проводится ряд мероприятий, направленных на формирование познавательного интереса учащихся. Вот несколько основных принципов организации урока для школьников, обеспечивающих высокую степень активизации познавательной деятельности учащихся при одновременном достижении основных целей урока.

1. Использование преимущественно игровых форм занятий, особенно на начальном этапе обучения. Игра преобладает над другими видами деятельности. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. На обычном уроке учитель затрачивает много сил на поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти процессы для детей естественны.

2. Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий, использование рейтинговых оценок учащихся. Потребность в поощрении необходимо использовать для дополнительной мотивации учебной работы.

3. Высокая степень самостоятельности выполнения детьми заданий за компьютером. Автономная деятельность повышает личную ответственность ребенка, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными результатами дает заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание возобновлять работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий.

4. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер».

5. Создание обстановки психологического комфорта на уроке. Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные современные обучающие и развивающие программы. Как следствие, дети не боятся собственных ошибок, нередко многократно повторяют задания сначала до положительного результата, что делает даже самых робких и застенчивых учеников раскрепощенными и активными.

Перечисленные принципы организации уроков школе позволяют уже на ранних этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями. Активизация учебно-познавательной деятельности связана скорее не с самим предметом, а с использованием современныхинформационных технологий.