Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ
жүктеу/скачать 5,4 Mb.
|
| ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ
Тулебаева Г.Б.,Камбарова Б.Б. (Актобе) Образование в Республике Казахстан нацеливает педагогов на обеспечение индивидуализации образования, личностно-ориентированное обучение и воспитание.Особого внимания требуют наименее социально защищенные слои населения, среди которых дети с ограниченными возможностями развития.Число таких детей увеличивается из года в год по самым различным причинам. В связи с этим в республике ведется интенсивное изучение особенностей психофизического развития детей с ограниченными возможностями, осуществляется поиск новых организационных форм их воспитания и обучения, разрабатываются новые коррекционные технологии.Актуальным направлением на данном этапе является поиск оптимальных форм и методов коррекционной работы с использованием информационно-коммуникационных технологий, обладающих способностью откликаться на действия ученика, активно внедряющихся в учебный процесс, стимулируя интерес к познанию.Как отмечают многие авторы, применение компьютерной технологии позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности (Р.Ф. Абдеев, 1994; В.П. Беспалько, 2002; Е.И. Машбиц, 1988; О.И. Кукушкина, 1994 и др.).Применение в коррекционно-образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с общим недоразвитием речи, позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников.Использование компьютерных программ позволяет превратить учебный процесс в содружество ученика и учителя. Информационно-коммуникационные технологии применяются в специальном образовании, прежде всею, с целью коррекции нарушений и общего развития аномальных детей (О.И. Кукушкина, 1994 и др.).Особого внимания требует проблема особенностей общения ребенка и компьютера. Часто ребенок, осознавший наличие у себя определенного нарушения, стесняется, у него появляется боязнь, что он будет осмеян или не понят, неуверенность в себе, своих способностях в общении, боязнь общества, что опять же приводит к неудачам в общении. Они еще больше закрепляют психологическое состояние неуверенности и неспособности, что в свою очередь имеет неблагоприятное влияние па эмоциональное и психическое состояние и развитие ребенка. В такой ситуации необходимо проводить работу, направленную на формирование и развитие коммуникативных навыков ребенка, развитие способности извлекать информацию из речевою общения, широкие возможности для которой предоставляют компьютерные средства обучения. Общение с компьютером становится для ребенка в некотором роде обезличенным, и малыш, не испытывает боязни, учится доверять собеседнику. Кроме того, компьютерные упражнения позволяют моделировать различные ситуации общения и повторять диалог с тем же партнером необходимое для ребенка число раз, что в реальной жизни затруднено.Кроме того, элементы компьютерного обучения помогают формировать у детей знаковую функцию сознания, что является крайне важным для их языкового и интеллектуального развития. Начинаетразвиваться понимание того, что есть несколько уровней окружающею нас мира - это и реальные вещи, и картинки, слова, схемы и т.д. Формирование и развитие знаковой функции сознания, развитие вербальной памяти и внимания, словесно-логического мышления создают предпосылки для коррекции лексико-грамматических нарушений и способствуют формированию и развитию языковых средств у детей с нарушениями развития.Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым, развивая способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца. Общение с компьютером вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание.В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Благодаря этому, становится эффективным обучение целеполаганию, планированию и контролю через сочетание различных приемов. Решая, заданную компьютерной программой проблемную ситуацию, ребенок стремиться к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели. Таким образом, использование компьютерных средств обучения помогает развивать у детей с нарушениями в развитии такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает их к сопереживанию, помощи герою программы.Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук. В процессе выполнения компьютерных заданий им необходимо в соответствии с поставленными задачами научиться нажимать пальцами на определенные клавиши, пользоваться манипулятором «мышь».Кроме того, важным моментом подготовки детей к овладению письмом, является формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторною анализаторов, что с успехом достигается на занятиях с использованием компьютера.Таким образом, применение компьютерных технологий в процессе коррекции общего недоразвития речи у детей с нарушениями развития позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи, учитывать закономерности и особенности психического развития. Эффективными вспомогательными средствами обучения являются следующие специализированные компьютерные программы, как «Игры для Тигры», «Солнечный замок»,логопедический тренажёр «Дэльфа – 142», «Кид/малыш»«Гарфилд малышам», «Баба яга учится читать» и т.д.Компьютерная программа «Игры для Тигры», являющаяся частью компьютерной технологии, предусматривает возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития ребенка и индивидуальной настройки параметров программы. Упражнения программы содержат задания возрастающей сложности, что позволяет учитывать при проведении коррекционной работы с ее использованием индивидуальные возможности и коррекционно-образовательные потребности ребенка. Широкое применение в практике получили компьютерные презентации.Компьютерные презентации –это самые современные технологии представления информации.Опыт применения электронных презентаций, выполненных в программе PowerPoint, показал, что повышается качество урока.На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности.Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью, также между учителем и учеником существует посредник-компьютер, что способствует часто эффективному взаимодействию.Урок-презентация также обеспечивает большой объем информации и заданий за короткий период. Методически грамотно построенный урок – это такой урок, на котором ученик напрягается интеллектуально в течение всего урока.Учитель должен только направлять мыслительную деятельность ученика в нужное русло.Помочь решить эти задачи может использование электронных флипчартов по программе Aktivстудия.Учитель-мастер своего дела создает флипчарты с учетом психофизических и индивидуальных возможностей каждого ребенка и тем самым позволяет выполнять основные принципы современного урока: индивидуализации (каждый ребенок может работать в своем темпе за компьютером), дифференциации (можно построить уровни сложности задач при работе за компьютером).Данная программа рассчитана для любой категории детей и применяется на различных уроках, включая индивидуальные занятия. В последнее время в коррекционной школе используют мультимедийные технологии.Коррекционный смысл применения мультимедийных технологий состоит прежде всего в перспективе реализации основополагающего преимущества этих технологий по сравнению с другими средствами- возможности индивидуализации коррекционного обучения в условиях класса, обеспечения каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной деятельности, обеспеченной градуированной помощи.Условия обучения, создаваемые мультимедийными средствами обучения должны способствовать развитию мышления, ориентировать его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей. Целенаправленное системное коррекционное воздействие, направленное на коррекцию нарушений психического и речевого развития у детей, с использованием компьютерной технологии позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса. Оно достигается в результате системного и деятельностного подходов к коррекции нарушений развития, полисенсорного воздействия, интерактивной формы обучения, а также создания психолого-педагогических условий развития положительной мотивации.
жүктеу/скачать 5,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|