Ооп ноо гбоу школа №109 I. Целевой раздел

2 
 
Разделы основной образовательной программы начального общего образования 
(ООП НОО) ГБОУ Школа №109 
 
I.Целевой раздел: 
 
1.1. Пояснительная записка (стр.) 
 
3-4 
1.2. Планируемые результаты освоения 
обучающимися основной образовательной 
программы начального общего образования 
 
4-7 
1.3. Система оценки достижения планируемых 
результатов освоения основной 
образовательной программы начального общего 
образования 
 
7-16 
II.Содержательный раздел: 
 
2.1. Программа формирования универсальных 
учебных действий у обучающихся  
 
17-33 
2.2. Программа отдельных учебных предметов, 
курсов и курсов внеурочной деятельности 
 
33-35 
2.3 Программа духовно-нравственного 
развития, воспитания обучающихся на ступени 
начального общего образования 
 
35-46 
2.4. Программа формирования экологической 
культуры, здорового и безопасного образа 
жизни 
 
46-49 
2.5. Программа коррекционно-развивающей 
работы 
 
49-58 
III.Организационный раздел 
 
3.1. Учебный план начального общего 
образования 
59-61 
3.2. План внеурочной деятельности 
 
61-71 
3.3. Система условий реализации основной 
образовательной программы в соответствии с 
требованиями ФГОС. 
 
72-81 
IV. Приложения 
 
 
Приложение 1. Рабочие Программы  учебных 
предметов, курсов. 
 
82-237 
Приложение 2. Планы работы специалистов 
ПМПС. 
 
237-249 
Приложение 3. Положение о портфеле 
(портфолио) ученика. 
 
249-260 
 

3 
 
I. Целевой раздел 
 
1.1. Пояснительная записка 
 
Основная 
образовательная 
программа 
начального 
общего 
образования 
Государственного  бюджетного  образовательного  учреждения      Школа    № 109 города 
Москвы  разработана    на  основе  Федерального    государственного  образовательного 
стандарта  начального  общего  образования,  примерной  основной  образовательной 
программы начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития 
и  воспитания  личности  гражданина  России,  примерных  программ  начального  общего 
образования,  нормативно-правовых  документов,  регламентирующих  деятельность 
Учреждения.  
 Программа  соответствует    требованиям  ФГОС  НОО    к  структуре  основной 
образовательной программы. 
Программа  определяет  содержание  и  организацию  образовательного  процесса  на 
ступени начального общего образования с учетом специфики адаптивной модели школы. 
Направлена  на  формирование  общей  культуры  обучающихся,  на  их  духовно-
нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы 
для  самостоятельной  реализации  учебной  деятельности,  обеспечивающей  социальную 
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, 
сохранение и укрепление здоровья обучающихся. 
Целью реализации Основной образовательной программы являются:  
 
создание  условий  для  развития  и  воспитания  личности  младшего  школьника  в 
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования; 
 
достижение планируемых результатов в соответствии с  ФГОС начального общего 
образования: 
- личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки 
с  принятыми  этическими  нормами,  умение  выделять  нравственный  аспект  поведения, 
сформированность мотивации к учению, сформированность умения учиться; 
-  метапредметные  результаты:  освоение  обучающимися  в  процессе  урочной  и 
внеурочной  деятельности  универсальных  учебных  действий  (познавательных, 
регулятивных и коммуникативных); 
-  предметные  результаты:  освоение  обучающимися  в  ходе  изучения  того  или  иного 
предмета  (в  условиях  урочной  и  внеурочной  деятельности)  системы  знаний  и  опыта, 
специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию в 
практике повседневной жизни. 
В  соответствии  со  Стандартом  на  ступени  начального  общего  образования 
решаются следующие задачи: 
 
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; 
 
формирование  основ  умения  учиться  и  способности  к  организации  своей 
деятельности:  принимать,  сохранять  цели  и  следовать  им  в  учебной  деятельности, 
планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с 
педагогом и сверстниками в учебном процессе; 
 
формировать  у  младших  школьников  самостоятельную  познавательную 
деятельность;  
 
духовно-нравственное  развитие  и  воспитание  обучающихся,  предусматривающее 
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; 
 
сохранить  и  укрепить  физическое  и  психическое  здоровье  и  безопасность 
обучающихся, обеспечить их эмоциональное  благополучие; 
 
развить  творческие  способности  школьников  с  учетом  их  индивидуальных 
особенностей; сохранить и поддержать  индивидуальность каждого  ребенка; 

4 
 
 
создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование 
на  данной  ступени,  но  и  широкий  перенос  средств,  освоенных  в  начальной  школе,  на 
следующие ступени образования и во внешкольную практику; 
 
помочь  школьникам  овладеть  основами  грамотности  в  различных  ее  проявлениях 
(учебной,  двигательной,  духовно-нравственной,  социальной,  художественной,  языковой, 
математической, естественнонаучной,  технологической); 
 
дать  каждому  ребенку  опыт  и  средства  ощущать  себя  субъектом  отношений  с 
людьми,  с  миром  и  с  собой,  способным  к  самореализации  в  образовательных  и  других 
видах  деятельности. 
Основная образовательная программа обеспечивает: 
 
гарантию прав обучающихся на доступное и качественное образование; 
 
оптимальные  способы  организации  учебной  деятельности  и  сотрудничества, 
познавательной, творческой и коммуникативной деятельности; 
 
эффективное использование современных технологий обучения; 
 
обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения 
здоровья обучающихся; 
 
использование 
современного 
материально-технического 
обеспечения 
образовательного процесса; 
 
информационное  и  психолого-педагогическое  сопровождение  образовательного 
процесса. 
В основе реализации Основной образовательной программы лежит системно-
деятельностный подход, который предполагает: 
 
воспитание 
и 
развитие 
качеств 
личности, 
отвечающих 
требованиям 
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского 
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения 
его  многонационального,  полилингвального,  поликультурного  и  поликофессинального 
состава; 
 
переход  к  стратегии  социального  проектирования  и  конструирования  на  основе 
разработки  содержания  и  технологий  образования,  определяющих  пути  и  способы 
достижения  социально  желаемого  уровня  (результата)  личностного  и  познавательного 
развития обучающихся; 
 
ориентацию  на  достижение  цели  и  основного  результата  образования – развитие 
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания 
и освоения мира; 
 
признание  решающей  роли  содержания  образования,  способов  организации 
образовательной  деятельности  и  учебного  сотрудничества  в  достижении  целей 
личностного и социального развития обучающихся; 
 
учёт  индивидуальных  возрастных,  психологических  и  физиологических 
особенностей  обучающихся,  роли  и  значения  видов  деятельности  и  форм  общения  при 
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; 
 
обеспечение  преемственности  дошкольного,  начального  общего,  основного 
общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; 
 
разнообразие  индивидуальных  образовательных  траекторий  и  индивидуального 
развития  каждого  обучающегося  (включая  одарённых  детей  и  детей  с  ограниченными 
возможностями 
здоровья), 
обеспечивающих 
рост 
творческого 
потенциала, 
познавательных  мотивов,  обогащение  форм  сотрудничества  и  расширение  зоны 
ближайшего развития. 
 
 
 
 

5 
 
1. 2.Планируемые результаты освоения обучающимися  ООП НОО 
 
Планируемые  результаты  освоения  основной  образовательной  программы 
начального  общего  образования  (далее — планируемые  результаты)  являются  одним  из 
важнейших  механизмов  реализации  требований  Стандарта  к  результатам  обучающихся, 
освоивших  основную  образовательную  программу.  Они  представляют  собой  систему 
обобщённых  личностно-ориентированных  целей  образования,  допускающих  дальнейшее 
уточнение  и  конкретизацию,  что  обеспечивает  определение  и  выявление  всех 
составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.  
Планируемые результаты:  
 
обеспечивают  связь  между  требованиями  Стандарта,  образовательным 
процессом  и  системой  оценки  результатов  освоения  основной  образовательной 
программы  начального  общего  образования,  уточняя  и  конкретизируя  общее  понимание 
личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы 
с  учётом  ведущих  целевых  установок  их  освоения,  возрастной  специфики  учащихся  и 
требований, предъявляемых системой оценки;  
 
являются  содержательной  и  критериальной  основой  для  разработки 
программ  учебных  предметов,  курсов,  учебно-методической  литературы,  а  также  для 
системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы 
начального общего образования.  
В 
соответствии 
с 
системно-деятельностным 
подходом, 
составляющим 
методологическую  основу  требований  Стандарта,  содержание  планируемых  результатов 
описывает  и  характеризует  обобщённые  способы  действий  с  учебным  материалом, 
позволяющие  учащимся  успешно  решать  учебные  и  учебно-практические  задачи,  в  том 
числе  как  задачи,  направленные  на  отработку  теоретических  моделей  и  понятий,  так  и 
задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.  
Иными  словами,  система  планируемых  результатов  дает  представление  о  том, 
какими  именно  действиями — познавательными,  личностными,  регулятивными, 
коммуникативными,  преломленными  через  специфику  содержания  того  или  иного 
предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии 
с  требованиями  Стандарта,  в  системе  планируемых  результатов  особо  выделяется 
учебный  материал,  имеющий  опорный  характер — т.  е.  служащий  основой  для 
последующего обучения. 
В  соответствии  с  требованиями  Стандарта  структура  планируемых  результатов 
строится с учётом необходимости: 
 
определения  динамики  картины  развития  обучающихся  на  основе 
выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего 
развития ребёнка; 
 
определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на 
уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих 
и  углубляющих  систему  опорных  знаний,  а  также  знаний  и  умений,  являющихся 
подготовительными для данного предмета;  
 
выделения  основных  направлений  оценочной  деятельности — оценки 
результатов  деятельности  системы  образования  различного  уровня,  педагогов, 
обучающихся. 
С  этой  целью  в  структуре  планируемых  результатов  по  каждой  программе 
учебного  курса  (предметного,  междисциплинарного)  выделяются  следующие  уровни 
описания. 
Цели-ориентиры,  определяющие  ведущие  целевые  установки  и  основные 
ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру 
планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный 
предмет  в  образовательном  учреждении?».  Планируемые  результаты,  описывающие  эту 
группу  целей,  представлены  в  первом,  общецелевом  блоке,  предваряющем  планируемые 

6 
 
результаты по отдельным разделам программы учебного предмета. Этот блок результатов 
описывает основной, сущностный вклад данной программы учебного предмета в развитие 
личности  обучающихся,  в  развитие  их  способностей;  отражает  такие  общие  цели 
образования  как  формирование  ценностных  и  мировоззренческих  установок,  развитие 
интереса,  формирование  определенных  познавательных  потребностей  обучающихся. 
Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и 
использование  исключительно  неперсонифицированной  информации;  а  полученные 
результаты  характеризуют  деятельность  системы  образования  на  федеральном  и 
региональном уровнях. 
Цели,  характеризующие  систему  учебных  действий  в  отношении  опорного 
учебного  материала.  Планируемые  результаты,  описывающие  эту  группу  целей, 
приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они 
ориентируют  пользователя  в  том,  какой  уровень  освоения  опорного  учебного  материала 
ожидается  от  выпускников.  Критериями  отбора  данных  результатов  служат:  их 
значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость 
для  последующего  обучения,  а  также  потенциальная  возможность  их  достижения 
большинством учащихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую 
компетентность учащихся. Иными словами в эту группу включается система таких знаний 
и  учебных  действий,  которая,  во-первых,  принципиально  необходима  для  успешного 
обучения  в  начальной  и  основной  школе  и,  во-вторых,  при  наличии  специальной 
целенаправленной  работы  учителя,  в  принципе  может  быть  освоена  подавляющим 
большинством детей.  
Достижение  планируемых  результатов  этой  группы  выносится  на  итоговую 
оценку,  которая  может  осуществляться  как  в  ходе  освоения  данной  программы  (с 
помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения. 
Оценка  освоения  опорного  материала  на  уровне,  характеризующем  исполнительскую 
компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне 
действий, составляющих зону ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного 
уровня.  Успешное  выполнение  обучающимися  заданий  базового  уровня,  служит 
единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода 
на следующую ступень обучения. 
Цели,  характеризующие  систему учебных  действий  в  отношении  знаний, умений, 
навыков,  расширяющих  и  углубляющих  опорную  систему,  или  выступающих  как 
пропедевтика  для  дальнейшего  изучения  данного  предмета.  Планируемые  результаты, 
описывающие  указанную  группу  целей,  приводятся  в  блоках  «Выпускник  получит 
возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и 
выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам 
этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более 
высокий  уровень  мотивации  и  способностей.  В  повседневной  практике  обучения  эта 
группа  целей  не  отрабатывается  со  всеми  без  исключения  обучающимися — как  в  силу 
повышенной  сложности  учебных  действий  для  обучающихся,  так  и  в  силу  повышенной 
сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени 
обучения.  Оценка  достижения  этих  целей  ведется  преимущественно  в  ходе  процедур, 
допускающих  предоставление  и  использование  исключительно  неперсонифицированной 
информации.  Частично  задания,  ориентированные  на  оценку  достижения  этой  группы 
планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.  
Основные  цели  такого  включения — предоставить  возможность  обучающимся 
продемонстрировать  овладение  более  высокими  (по  сравнению  с  базовым)  уровнями 
достижений  и  выявить  динамику  роста  численности  группы  наиболее  подготовленных 
учащихся. 
При 
этом 
невыполнение 
обучающимися 
заданий, 
являющихся 
инструментарием,  с  помощью  которых  ведется  оценка  достижения  планируемых 
результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень 
обучения.  В  ряде  случаев  учёт  достижения  планируемых  результатов  этой  группы 

7 
 
целесообразно  вести  в  ходе  текущего  и  промежуточного  оценивания,  а  полученные 
результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме 
портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки. 
Подобная  структура  представления  планируемых  результатов  подчеркивает  тот 
факт,  что  при  организации  образовательного  процесса,  направленного  на  реализацию  и 
достижение  планируемых  результатов,  от  учителя  требуется  использование  таких 
педагогических  технологий,  которые  основаны  на  дифференциации  требований  к 
подготовке обучающихся. 
На  ступени  начального  общего  образования  устанавливаются  планируемые 
результаты освоения: 
 
междисциплинарной  программы  «Формирование  универсальных  учебных 
действий»; 
 
программ  по  всем  учебным  предметам — «Русский  язык», «Литературное 
чтение», «Иностранный  язык», «Математика  и  информатика», «Окружающий  мир», 
«Основы  религиозных  культур  и  светской  этики», «Музыка», «Изобразительное 
искусство», «Технология», «Физическая культура». 
 
 
1.3.Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов 
освоения  ООП НОО 
Согласно Стандарту основным объектом системы оценки результатов образования 
на  ступени  начального  общего  образования,  её  содержательной  и  критериальной  базой 
выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной 
программы начального общего образования. 
Система  оценки  достижения  планируемых  результатов  освоения  основной 
образовательной программы начального общего образования представляет собой один из 
инструментов  реализации  Требований  стандартов  к  результатам  освоения  основной 
образовательной  программы  начального  общего  образования  и  выступает  как 
неотъемлемая часть обеспечения качества образования: 
 
закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описание 
объекта  и  содержание  оценки,  критерии,  процедуры  и  состав  инструментария,  формы 
представления результатов, условия и границы применения системы оценки; 
 
ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и 
воспитание  обучающихся,  достижение  планируемых  результатов  освоения  содержания 
учебных  предметов  начального  общего  образования  и  формирование  универсальных 
учебных действий; 
 
обеспечивает  комплексный  подход  к  оценке  результатов  освоения 
Образовательной программы, позволяющих вести оценку предметных, метапредметных и 
личностных результатов начального общего образования; 
 
предусматривает оценку достижений обучающихся и оценку эффективности 
деятельности образовательного учреждения; 
 
позволяет 
осуществлять 
оценку 
динамики 
учебных 
достижений 
обучающихся. 
 
Система  оценки  достижения  планируемых  результатов  включает  в  себя  две 
согласованные  между  собой  системы  оценок:  внешнюю  оценку  (или  оценку, 
осуществляемую  внешними  по  отношению  к  школе  службами)  и  внутреннюю  оценку 
(или  оценку,  осуществляемую  самой  школой — обучающимися,  педагогами, 
администрацией). 
Внутренняя  оценка  строится  на  той  же  содержательной  и  критериальной  основе, 
что  и  внешняя, — на  основе  планируемых  результатов  освоения  основной 
образовательной программы начального общего образования. 

8 
 
Система  оценки  достижения  планируемых  результатов  освоения  основной 
образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный 
подход  к  оценке  результатов  образования,  позволяющий  вести  оценку  достижения 
обучающимися 
всех 
трёх 
групп 
результатов 
образования: 
личностных, 
метапредметных и предметных. 
Оценка  личностных  результатов  представляет  собой  оценку  достижения 
обучающимися  планируемых  результатов  в  их  личностном  развитии,  представленных  в 
разделе «Личностные универсальные учебные действия» междисциплинарной программы 
формирования  универсальных  учебных  действий  у  обучающихся  на  ступени  начального 
общего образования. 
Достижение  личностных  результатов  обеспечивается  в  ходе  реализации  всех 
компонентов  образовательного  процесса — учебных  предметов,  представленных  в 
основной  образовательной  программе,  включая  внеурочную  деятельность,  реализуемую 
семьёй и школой. 
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность 
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: 
•  самоопределение — сформированность  внутренней  позиции  обучающегося — 
принятие  и  освоение  новой  социальной  роли  обучающегося;  становление  основ 
российской  гражданской  идентичности  личности  как  чувства  гордости  за  свою  Родину, 
народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и 
способности  адекватно  оценивать  себя  и  свои  достижения,  видеть  сильные  и  слабые 
стороны своей личности; 
•  смыслоообразование  —  поиск  и  установление  личностного  смысла  (т.  е. 
«значения  для  себя»)  учения  обучающимися  на  основе  устойчивой  системы  учебно-
познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что 
я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва; 
•  морально-этическая  ориентация  —  знание  основных  моральных  норм  и 
ориентация  на  их  выполнение  на  основе  понимания  их  социальной  необходимости; 
способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников 
моральной  дилеммы  при  её  разрешении;  развитие  этических  чувств — стыда,  вины, 
совести как регуляторов морального поведения. 
Основное  содержание  оценки  личностных  результатов  на  ступени  начального 
общего образования строится вокруг оценки: 
•  сформированности  внутренней  позиции  обучающегося,  которая  находит 
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному 
учреждению,  ориентации  на  содержательные  моменты  образовательного  процесса — 
уроки,  познание  нового,  овладение  умениями  и  новыми  компетенциями,  характер 
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец по-
ведения «хорошего ученика» как пример для подражания; 
• сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою 
Родину,  знания  знаменательных  для  Отечества  исторических  событий;  любви  к  своему 
краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и 
мира;  развития  доверия  и  способности  к  пониманию  и  сопереживанию  чувствам  других 
людей; 
•  сформированности  самооценки,  включая  осознание  своих  возможностей  в 
учении,  способности  адекватно  судить  о  причинах  своего  успеха/неуспеха  в  учении; 
умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; 
•  сформированности  мотивации  учебной  деятельности,  включая  социальные, 
учебно-познавательные  и  внешние  мотивы,  любознательность  и  интерес  к  новому 
содержанию  и  способам  решения  проблем,  приобретению  новых  знаний  и  умений, 
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; 
•  знания  моральных  норм  и  сформированности  морально-этических  суждений, 
способности  к  решению  моральных  проблем  на  основе  децентрации  (координации 

9 
 
различных  точек  зрения  на  решение  моральной  дилеммы);  способности  к  оценке  своих 
поступков  и  действий  других  людей  с  точки  зрения  соблюдения/нарушения  моральной 
нормы. 
 Личностные  результаты  выпускников  на  ступени  начального  общего 
образования  в  полном  соответствии  с  требованиями  Стандарта  не  подлежат  итоговой 
оценке.