Ооп ноо гбоу школа №109 I. Целевой раздел

142 
 
  понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; 
  понимать значение плана, карты как источника информации об окружающем мире; 
  различать план местности и географическую карту; 
  читать план с помощью условных знаков; 
  понимать  значение  путешествия  как  способа  познания  окружающего  мира  и  самого 
себя; 
  называть виды транспорта как средства передвижения; 
  рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в 
другое, круговороте воды в природе; 
  устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных 
пород и почвы; 
  характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, 
океан); 
  объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер; 
  рассказывать  о  значении  воды,  воздуха,  горных  пород  и  почвы  в  жизни  человека, 
необходимости их охраны и рационального использования; 
  характеризовать органы растений и животных и их значение; 
  характеризовать  особенности  движения,  питания,  дыхания,  размножения  и  развития 
животных; 
  приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы; 
  объяснять,  что  такое  природное  сообщество,  приводить  примеры  признаков 
приспособленности  организмов  к  условиям  жизни  в  сообществах,  некоторых 
взаимосвязей  между  обитателями  природных  сообществ,  использования  природных 
сообществ и мероприятий по их охране; 
  рассказывать о природных сообществах: лес, луг, водоём; 
  рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны; 
  описывать устройство старинного дома; 
  различать способы составления родословного древа; 
  применять терминологию родства к членам своей семьи; 
  характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции; 
  выполнять основные правила личной гигиены; 
  различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; 
  показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву; 
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 
четвертого года обучения 
Учащиеся должны знать: 
  простейшие приборы, элементарные опыты; 
  формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги; 
  материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые 
города России; 
  полезные ископаемые и необходимость их бережного использования; 
  особенности  природы  своего  края:  формы  поверхности,  важнейшие  полезные 
ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; устанавливать 
связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и 
живой природой, в живой природе, между природой и человеком); 
  что  такое  природные  зоны,  особенности  природы  и  хозяйственной  деятельности 
человека  в  основных  природных  зонах  России,  особенности  природоохранных 
мероприятий в каждой природной зоне; 
  правила поведения в природе. 
  об устройстве нашего государства; 

143 
 
  государственную  символику  Российской  Федерации  (герб,  флаг,  гимн);  границы 
Российской Федерации; 
   права и обязанности гражданина, ребёнка; 
  достопримечательности столицы; 
  основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская 
империя, Российское государство); 
  ключевые даты и описывать события каждого этапа  
  исторические события с датами,  
  места важнейших исторических событий российской истории; 
  о ключевых событиях истории государства. 
  
Учащиеся должны уметь: 
  проводить  самостоятельно  наблюдения  в  природе  и  элементарные  опыты,  используя 
простейшие приборы; фиксировать результаты; 
  различать  формы  поверхности  суши  (равнины,  горы,  холмы,  овраги),  объяснять,  как 
Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в 
результате деятельности человека; 
  показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, 
границы России, некоторые города России; 
  приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного 
использования; 
  характеризовать  особенности  природы  своего  края:  формы  поверхности,  важнейшие 
полезные  ископаемые,  водоёмы,  почву,  природные  и  искусственные  сообщества; 
рассказывать об использовании природы своего края и её охране; 
  устанавливать  связи  между  объектами  и  явлениями  природы  (в  неживой  природе, 
между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); 
  объяснять,  что  такое  природные  зоны,  характеризовать  особенности  природы  и 
хозяйственной  деятельности  человека  в  основных  природных  зонах  России, 
особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; 
  выполнять правила поведения в природе. 
  рассказывать об устройстве нашего государства; 
  различать  государственную  символику  Российской  Федерации  (герб,  флаг,  гимн); 
показывать на карте границы Российской Федерации; 
  различать права и обязанности гражданина, ребёнка; 
  описывать достопримечательности столицы; 
  описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, 
Российская империя, Российское государство); 
  называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории  
  ; 
  соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату 
исторического события с «лентой времени»; 
  находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; 
  рассказывать о ключевых событиях истории государства. 
Личностные, метапредметные и предметные результаты 
освоения учебного предмета 
Личностные результаты 
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за 
свою  Родину,  российский  народ  и  историю  России,  осознание  своей  этнической  и 

144 
 
национальной  принадлежности;  ценности  многонационального  российского  общества, 
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.  
2. Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на  мир  в  его 
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  
3. Формирование  уважительного  отношения  к  иному  мнению,  истории  и  культуре 
других народов.  
4. Овладение  начальными  навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и 
развивающемся мире. 
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной 
деятельности и формирование личностного смысла учения. 
6. Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности  за  свои  поступки,  в  том 
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, 
социальной справедливости и свободе. 
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 
8. Развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной 
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 
9. Развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных 
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных 
ситуаций. 
10. Формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,  наличие 
мотивации  к  творческому  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к 
материальным и духовным ценностям. 
Метапредметные результаты 
1. Овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной 
деятельности, поиска средств её осуществления.  
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 
3. Формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные 
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять 
наиболее эффективные способы достижения результата. 
4. Использование  знаково-символических  средств  представления  информации  для 
создания  моделей  изучаемых  объектов  и  процессов,  схем  решения  учебных  и 
практических задач. 
5. Активное  использование  речевых  средств  и  средств  информационных  и 
коммуникационных  технологий  (далее — ИКТ)  для  решения  коммуникативных  и 
познавательных задач.  
6.  Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и  жанров  в 
соответствии  с  целями  и  задачами,  осознанно  строить  речевое  высказывание  в 
соответствии  с  задачами  коммуникации  и  составлять  тексты  в  устной  и  письменной 
формах. 
7. Овладение 
логическими 
действиями 
сравнения, 
анализа, 
синтеза, 
обобщения, классификации  по  родовидовым  признакам,  установления  аналогий  и 
причинно-следственных  связей,  построения  рассуждений,  отнесения  к  известным 
понятиям. 
8. Овладение  начальными  сведениями  о  сущности  и  особенностях  объектов, 
процессов  и  явлений  действительности  (природных,  социальных,  культурных, 
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими 
существенные связи и отношения между объектами и процессами. 
10. Умение  работать  в  материальной  и  информационной  среде  начального  общего 
образования  (в  том  числе  с  учебными  моделями)  в  соответствии  с  содержанием 
конкретного учебного предмета. 

145 
 
Предметные результаты 
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости 
за национальные свершения, открытия, победы. 
2. Уважительное  отношение  к  России,  родному  краю,  своей  семье,  истории, 
культуре, природе нашей страны, её современной жизни. 
3. Осознание  целостности  окружающего  мира,  освоение  основ  экологической 
грамотности,  элементарных  правил  нравственного  поведения  в  мире  природы  и  людей, 
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. 
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, 
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных 
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).  
5. Развитие  навыков  устанавливать  и  выявлять  причинно-следственные  связи  в 
окружающем мире. 
 
 
5.Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по учебному курсу 
«Окружающий мир» 
Определение  уровня  развития  умений  и  навыков  по  ознакомлению  с 
окружающим  миром    в  производится  в  соответствии  с  требованием  программы  на 
основе анализа результатов бесед, наблюдении, практических работ и дидактических 
игр. 
 Критерии оценки: 
     -      Высокому  уровню  развития  этих  умений  и  навыков  соответствуют 
ответы,  представляющие  собой  правильные,  логически  законченные 
рассказы  с  опорой  на  свои  непосредственные  наблюдения  явлений  в 
окружающем  природном  и  социальном  мире.  Ученик  способен 
установить  и  раскрыть  возможные  взаимосвязи,  умеет  применить  свои 
знания на практике. 
-  Среднему  уровню  развития  умений  и  навыков  по  этому  предмету 
соответствуют  ответы,  построенные  как  правильные,  логически 
законченные  рассказы,  но  ученик  допускает  отдельные  неточности  в 
изложении  фактического  материала,  неполно  раскрывает  взаимосвязи 
явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике. 
-    Низкому  уровню  развития  этих  умений  и  навыков  соответствуют 
ответы,  в  которых  ученик  обнаруживает  незнание  большей  части 
программного  материала,  не  справляется  с  выполнением  практических 
работ даже с помощью учителя 
 
 
При  устных  ответах    оценка «5»  ставится  ученику,  если  он  осознанно  и  логично 
излагает  учебный  материал,  используя  свои  наблюдения  в  природе  и  результаты 
практических работ, устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между 
природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные 
ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы. 
Оценка «4»  ставится  ученику,  е6сли  он  допускает  отдельные  неточности  в 
изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании 
на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам. 
Оценка «3»  ставится  ученику,  если  он  усвоил  учебный  материал,  но  допускает 
фактические  ошибки,  не  умеет  использовать  результаты  своих  наблюдений  в  природе, 
результаты  практических  работ,  затрудняется  устанавливать  предусмотренные 
программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, 

146 
 
но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте 
учебника. 
Оценка «2»  ставиться  ученику,  если  он  обнаруживает  незнание  большей  части 
программного  материала,  не    справляется    с  выполнением  практических  работ  даже  с  
помощью учителя  
 
 
 
 
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки 
Ошибки: 
–         неправильное  определение  понятия,  замена  существенной  характеристики  понятия 
несущественной; 
–         нарушение  последовательности  в  описании  объекта  (явления)  в  тех  случаях,  когда 
она является существенной; 
–         неправильное  раскрытие  (в  рассказе-рассуждении)  причины,  закономерности, 
условия протекания того или иного изученного явления; 
–         ошибки  в  сравнении  объектов,  их  классификации  на  группы  по  существенным 
признакам; 
–         незнание  фактического  материала,  неумение  привести  самостоятельные  примеры, 
подтверждающие высказанное суждение; 
–        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу-
ченных объектов (природоведческих и исторических). 
Недочеты: 
–        преобладание при описании объекта несущественных его признаков; 
–        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на 
результат работы; отсутствие обозначений и подписей; 
–        неточности при нахождении объекта на карте. 
Оценка 
тестов. 
Тестовая  форма  проверки  позволяет  существенно  увеличить  объем  контролируемого 
материала  по  сравнению  с  традиционной  контрольной  работой  и  тем  самым  создает 
предпосылки  для  повышения  информативности  и  объективности  результатов.  Тест 
включает задания средней трудности.  
 
Оценка зависит от  % правильных  ответов. 
менее 
50% 
50 - 75%  75 - 95%  95 - 100%
"2" "3" "4" "5" 
 
 
6. Методическое  обеспечение программы рабочей программы  
учебного курса «Окружающий мир» 
Литература для обучающихся 
1 класс 
 
1.  Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс.  В 
2 ч.- М.: Просвещение 
2.   Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник . 1 класс: В 2 ч.- 
М.: Просвещение  
 3.  Плешаков А.А.  От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие  для учащихся 
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение 
 

147 
 
2 класс 
 
1.  Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс.  В 
2 ч.- М.: Просвещение 
2.   Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник . 2 класс: В 2 ч.- 
М.: Просвещение  
 3.  Плешаков А.А.  От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие  для учащихся 
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение 
 
3 класс 
 
1.  Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс.  В 
2 ч.- М.: Просвещение 
2.   Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник . 3 класс: В 2 ч.- 
М.: Просвещение  
 3.  Плешаков А.А.  От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие  для учащихся 
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение 
 
4 класс 
 
1.  Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4класс.  В 
2 ч.- М.: Просвещение 
2.   Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник . 4 класс: В 2 ч.- 
М.: Просвещение  
 3.  Плешаков А.А.  От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие  для учащихся 
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение 
 
Аннотация к рабочей программе "Окружающий мир" 
 
Предмет  «Окружающий  мир»   имея  ярко  выраженный  интегративный  характер, 
соединяет  в  равной  мере  природоведческие,  обществоведческие,  исторические  знания  и 
даёт  обучающемуся  материал  естественных  и  социально-гуманитарных  наук, 
необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. 
Рабочая  программа  разработана  на  основе  Федерального  государственного 
образовательного  стандарта  начального    общего    образования,  авторской  программы 
«Окружающий мир» 1-4 классы А.А. Плешаков, утвержденной МО РФ. 
В  соответствии  с  федеральным  базисным  учебным  планом  и  примерными 
программами начального общего образования предмет «Окружающий мир» проводится  2 
часа в неделю - 68 часов в год. 
Рабочая  программа  рассмотрена  на  заседании  методического  объединения 
учителей начальной школы, согласована с заместителем директора по УВР и утверждена 
директором ГБОУ «Школа № 109» 29.08.2014года. 
 В  системе  предметов  начальной  общеобразовательной  школы  предмет  «Русский 
язык» реализует две основные цели: 
1) 
познавательную (формирование целостной картины мира и осознание места 
в  нем  человека  на  основе  единства  рационально-научного  познания  и  эмоционально-
ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой); 
2) 
социокультурную  (духовно-нравственное  развитие  и  воспитание  личности 
гражданина  России  в  условиях  культурного  и  конфессионального  многообразия 
российского общества). 
  
Полный перечень используемых в программе учебников и пособий можно найти в 
тексте рабочей программы. 

148 
 
Требования к уровню подготовки обучающихся по данному курсу также подробно 
изложены в содержании рабочей программы. 
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме 
письменных работ: проверочные работы, диагностические работы, тесты    
 
  
 
Рабочая программа учебного предмета 
 «Технология»  
начальное общее образование 
 
Составлена на основе: 
- 
УМК «Технология» для 1–4 классов, авторов   
Н. И. Роговцевой,  
С. В. Анащенковой. 
 
 
 
 
 
 
 
Рабочая  программа  учебного  предмета  "Технология"  разработана  на  основе  авторской 
программы    Н.  И.  Роговцевой,  С.  В.  Анащенковой  "Технология",  утвержденная 
Министерством образования и науки РФ в соответствии с ФГОС НОО. 
1.Пояснительная записка 
ХХI  век — век  высоких  технологий.  Это  стало  девизом  нашего  времени.  В 
современном  мире  знания  о  технологии  различных  процессов,  культура  выполнения 
технологических  операций  приобретают  все  большее  значение.  Вводить  человека  в  мир 
технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы. 
Возможности  предмета  «Технология»  позволяют  гораздо  больше,  чем  просто 
формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной 
школе  при  соответствующем  содержательном  и  методическом  наполнении  данный 
предмет  может  стать  опорным  для  формирования  системы  универсальных  учебных 
действий.  В  нём  все  элементы  учебной  деятельности  (планирование,  ориентирование  в 
задании,  преобразование,  оценка  результата,  умения  распознавать  и  ставить  задачи, 
возникающие  в  контексте  практической  ситуации,  нахождение  практических  способов 
решения,  умение  добиваться  достижения  результата  и  т.  д.)  достаточно  наглядны  и, 
значит,  более  понятны  для  детей.  Навык  выполнять  операции  технологично  позволяет 
школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий 
на  уроках  технологии.  Знание  последовательности  этапов  работы,  чёткое  создание 
алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий 
любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.       
Практическая  деятельность  на  уроках  технологии  является  средством  общего 
развития  ребёнка,  становления  социально  значимых  личностных  качеств,  а  также 
формирования  системы  специальных  технологических  и  универсальных  учебных 
действий.  
Цели изучения технологии в начальной школе
: 
  приобретение личного опыта как основы обучения и познания;  
  приобретение  первоначального  опыта  практической  преобразовательной 
деятельности 
на 
основе 
овладения 
технологическими 
знаниями, 
технико-
технологическими умениями и проектной деятельностью; 
  формирование  позитивного  эмоционально-ценностного  отношения  к  труду  и 
людям труда. 

149 
 
Теоретической основой данной программы являются: 
  системно-деятельностный  подход — обучение  на  основе  реализации  в 
образовательном  процессе  теории  деятельности,  которое  обеспечивает  переход  внешних 
действий  во  внутренние  умственные  процессы  и  формирование  психических  действий 
субъекта  из  внешних,  материальных  (материализованных)  действий  с  последующей  их 
интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.); 
  теория  развития  личности  учащегося  на  основе  освоения  универсальных 
способов  деятельности — понимание  процесса  учения  не  только  как  усвоение 
системы  знаний,  умений  и  навыков,  составляющих  инструментальную  основу 
компетенций  учащегося,  но  и  как  процесс  развития  личности,  обретения  духовно-
нравственного и социального опыта. 
Основные задачи курса: 
  духовно-нравственное  развитие  учащихся;  освоение  нравственно-этического  и 
социально-исторического  опыта  человечества,  отражённого  в  материальной  культуре; 
развитие  эмоционально-ценностного  отношения  к  социальному  миру  и  миру  природы 
через  формирование  позитивного  отношения  к  труду  и  людям  труда;  знакомство  с 
современными профессиями; 
  формирование 
идентичности 
гражданина 
России 
в 
поликультурном 
многонациональном  обществе  на  основе  знакомства  с  ремёслами  народов  России; 
развитие  способности  к  равноправному  сотрудничеству  на  основе  уважения  личности 
другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;  
  формирование  целостной  картины  мира  (образа  мира)  на  основе  познания  мира 
через  осмысление  духовно-психологического  содержания  предметного  мира  и  его 
единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления 
технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности; 
  развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности 
на  основе  связи  трудового  и  технологического  образования  с  жизненным  опытом  и 
системой  ценностей  ребёнка,  а  также  на  основе  мотивации  успеха,  готовности  к 
действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; 
  формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:  
—  внутреннего  плана  деятельности,  включающего  целеполагание,  планирование 
(умения  составлять  план  действий  и  применять  его  для  решения  учебных  задач), 
прогнозирование  (предсказание  будущего  результата  при  различных  условиях 
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; 
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о 
технологическом  процессе  в  практику  изготовления  изделий  ручного  труда, 
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и 
других школьных дисциплин; 
—  коммуникативных  умений  в  процессе  реализации  проектной  деятельности 
(умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со 
своей,  распределять  обязанности,  приходить  к  единому  решению  в  процессе 
обсуждения,  т.  е.  договариваться,  аргументировать  свою  точку  зрения,  убеждать  в 
правильности выбранного способа и т. д.);  
— первоначальных 
конструкторско-технологических 
знаний 
и 
технико-
технологических  умений  на  основе  обучения  работе  с  технологической 
документацией  (технологической  картой),  строгого  соблюдения  технологии 
изготовления  изделий,  освоения  приёмов  и  способов  работы  с  различными 
материалами  и  инструментами,  неукоснительного  соблюдения  правил  техники 
безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места; 
— первоначальных  умений  поиска  необходимой  информации  в  различных 
источниках, 
проверки, 
преобразования, 
хранения, 
передачи 
имеющейся 
информации, а также навыков использования компьютера; 

150 
 
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации 
проектов.  

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: