Остаточное зрение дает слепым некоторую информацию об окружающем мире. Однако опыт показывает, что не все инвалиды умеют использовать частичное зрение. Иногда частичное зрение даже является тормозом активной деятельности слепого. Это нужно учитывать при обучении незрячих пространственной ориентировке и добиваться, чтобы частичное зрение стало для них помощником.
Остаточное зрение дает слепым некоторую информацию об окружающем мире. Однако опыт показывает, что не все инвалиды умеют использовать частичное зрение. Иногда частичное зрение даже является тормозом активной деятельности слепого. Это нужно учитывать при обучении незрячих пространственной ориентировке и добиваться, чтобы частичное зрение стало для них помощником.
Нередко человек с остаточным зрением оказывается даже в худшем положении, чем тотально слепой, так как скорость взаимодействия с предметами с помощью осязания и слуха у тотально слепых значительно выше, чем у частично-видящих с помощью слабого остаточного зрения. Преподавателям и инструкторам нужно сразу же обратить внимание частично-видящих на необходимость тренировать осязание и другие органы чувств. При поступлении незрячих на обучение они должны выявлять наличие и состояние у них остаточного зрения.
Нередко человек с остаточным зрением оказывается даже в худшем положении, чем тотально слепой, так как скорость взаимодействия с предметами с помощью осязания и слуха у тотально слепых значительно выше, чем у частично-видящих с помощью слабого остаточного зрения. Преподавателям и инструкторам нужно сразу же обратить внимание частично-видящих на необходимость тренировать осязание и другие органы чувств. При поступлении незрячих на обучение они должны выявлять наличие и состояние у них остаточного зрения.
Ориентировка слепых
В процессе обучения они должны обращать внимание учащихся на доступные для восприятия световые и цветовые признаки и научить использовать эти признаки при ориентировке - как зрительные ориентиры. Если у слепого сохранилось форменное зрение – он воспринимает общие очертания предметов, – то очертания и силуэты предметов надо научить использовать в качестве зрительных ориентиров. Чтобы зрительная информация была полезной, надо научить незрячих обследовать объекты с помощью осязания (руками или тростью).
