№
|
Әдебиеттер атауы
|
Авторлары
|
Әдебиеттерде қандай тақырыптар берілген?
|
1
|
Теория и практика инклюзивного образования
|
С.С.Жубакова
|
1.Теоретико- методологические основы инкюзивного образования
1.1 Исторические тенденции развития инклюзивного образования
1.2 Основные идеи, концепты и понятие инклюзивного образования
1.3 Цели, задачи, принципы инклюзивного образования
1.4 Условия реализации инклюзивного образования
2. Социально –педагогический контекст инклюзивного образования
2.1 Особенности социально –педагогической деятельности в условиях инклюзивного образования
2.2. Компетенции педагогов в области инклюзивного образования
2.3. Модель инклюзивной компетентности педагога
2.4. Пути формирования инклюзивной компетентности педагога
|
2
|
Инклюзивті білім беру: мәні және мәселелері
|
Г.Р.Бахтиярова
К.М.Кешілікова
|
1.Психологиялық-педагогикалық проблема ретіндегі инклюзивті білім берудің тарихи-теориялық алғы шарттары
2.Инклюзивті білім берудің ғылыми-теориялық мәні
3. Инклюзивті білім берудің халықаралық тәжірибесі
4.Қазақстан Республикасында инклюзивті білім беруді дамытуда айқындалған бағыттар және оқушыларды әлеуметтік бейімдеу
5.Мектеп мұғалімдерінің инклюзивті білім беруге кәсіби даярлығының мәні мазмұны және құрылымы
6.Жалпы білім беретін орта мектеп мұғалімдерінің инклюзивті оқытуға кәсіби даярлығының қазіргі жағдайы
7.Инклюзивті білім беретін мұғалімдерге қойылатын кәсіби талаптар
8. Инклюзивті білім беруде мұғалімге көмек
|
3
|
Инклюзивное образование: теория и практика
|
З.А.Мовкебаева
|
1. Принципы инклюзивной педагогики и система внедрения их в практику организаций образования
1.1 Основополагающие принципы и ценности инклюзивного образовния детей сограниченными возможностями развития
1.2 Принципы государственной политики Респблики Казахстан в области инклюзивного образования
1.3. Внедрение принципов инклюзтвной педагогики в организации образования
2. Внедрение моделей включения детей с ограниченными возможностями развития в общеобразовательный процесс
2.1 Модели отношения к лицам с ограниченными возможностями развития
2.2. Модели отношения общества к возможности обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями развития
2.3. Существующие модели интегрированного обучения
2.4.Организационная модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями в общеобразовательной школе
2.5. Индикаторы эффективности интегрированного обучения
3. Требования к профессиональной компетенции учителей, работающих в условиях инклюзивного образования
3.1. Понятие о профессиональной компетентности педагога в условиях инклюзивного образования
3.2. Функциональные обязанности учителя и различных специалистов в инклюзивном образовании
3.3. Мультидисциплинарные взаимодействие педагогов и специалистов
|
4
|
Инклюзивное образование в Республике Казахстан проблемы и перспективы
|
З.А.Мовкебаева
|
1. Инклюзивное образование в Республике Казахстан проблемы и перспективы
1.1. Обьективная необходимость и реальные возможности реализации инклюзивного образования в Республике Казахстан
1.2. Инклюзивное образование как важный социальный и экономический ресурс развития казахстанского общества
1.3. Проблемы реализации инклюзивного образования в Республике Казахстан
1.4. Перспективы развития инклюзивного образования в Республике Казахстан
2. Философия инклюзивного образования
2.1. Сущность инклюзивного образования
2.2. Идеология инклюзивного образования
2.3. Эволюция общественного отношения к лицам с ограниченными возможностями развития
3. Нормативно-правовые основы инклюзивного образования
3.1. Международная нормативно-првовая база интегративных процессов
3.2. Отечественная нормативно-првовая база интегративных процессов
3.3. Зарубежный опыт вклучения детей ограниченными возможностями развития в общеобразовательный процесс
4. Организация инклюзивного образования в дошкольных организациях
4.1. Организационно-педагогические условия дошкольного инклюзивного образования
4.2. Функциональные обязанности педагого-воспитателя и различных специалистов в инклюзивном образовании
4.3. Организация предметно-развивающей среды в инклюзивных дошкольных организациях
5. Организация инклюзивного образования в школах
5.1. Организационно- педагогические условия школьного инклюзивного образования
5.2. Организация предметно-развивающей среды в инклюзивных школьных организациях
|
