Работа с одаренными детьми при подготовке к олимпиадам

 
 
195 
 
воспитывать  и  обучать    функционально  грамотного  ученика,  который  бы  умел  применять 
полученные  знания  в  жизни.  Этому  способствует  участие  детей  в    различных  олимпиадах, 
конкурсах  и  викторинах,  которые  развивают  личностные  качества,  его  творческий 
потенциал. А для этого нужно, чтобы функционально грамотными были и  учителя. Учитель,  
по  моему  мнению,    будет  функционально  грамотным  только    тогда,  когда  будет  смело 
внедрять  в  практику  преподавания  новые  методы  и  подходы,  т.е.  будет  творческой 
личностью. Вопросы, которые волнуют всех учителей: «Что должны изучать – учащиеся в 21 
веке? - первый и второй – «Как учителя подготовят учащихся к 21-му веку». Ответы можно 
найти    в    Программе  курсов  повышения  квалификации  педагогических  работников  РК( 
второго  уровня),  которая  отвечает(  структурируется  на  ответах)  на  вопросы:  Почему  мы 
должны  изменить  наши  подходы  в  преподавании?    Как  мы  будем  это  делать?    Что  мы 
должны делать в классе?[2,с.159]. 
К.Д.  Ушинский  утверждал,  что  самостоятельность  учащихся  в  добывании  знаний 
принесет  больше  плодов,  чем  готовый  материал,  предоставленный  наставником.  И  задача 
учителя заключается в том, чтобы грамотно организовать учебный процесс. 
Один  из  принципов  моей  методики  -  отстаивание  собственной  точки  зрения 
учащимися.  Таким  образом,  я  не  только  закладываю  в  детях  чувство  собственного 
достоинства,  но  и  развиваю  речь,  логическое  мышление,  желание  учиться  и 
совершенствовать свои знания. 
Формы и методы, используемые  на уроках: 
1)   объяснительно-иллюстративный (при помощи обобщающих таблиц, уроков-
презентаций, различных схем,  символических картинок, опорных конспектов); 
2)  репродуктивный метод (работа по заданному учителем алгоритму); 
3)дидактические, ролевые игры на уроках; 
4)   методы самостоятельной работы учащихся; 
5)   метод дифференцированного обучения; 
Опыт моей работы показывает, чтобы ученик (даже самый слабый) обрел уверенность 
в  своих  способностях,  ощутил  помощь  учителя  и  товарищей,    в  этом  могут  помочь 
следующие принципы: 
-принцип гуманизма; 
-принцип сотрудничества; 
-принцип гласности и открытых  перспектив. 
Уроки  различаются  своими  целями,  структурой,  поэтому  применяются  такие  виды 
уроков:уроки  сообщения  нового  материала,  уроки  формирования  умений и навыков,  уроки 
повторения пройденного, уроки работы над ошибками. 
Контрольные уроки: уроки контроля над усвоением  знаний и учебных умений, уроки 
контроля  за  орфографической  и  пунктуационной  грамотностью  учащихся,  уроки  контроля 
над развитием связной речи учащихся. 
Комбинированные  уроки,  сочетающие  в  себе  элементы  обучения  и  контроля. 
Нетрадиционные  формы  проведения  урока:  урок-игра,  урок-путешествие,  экскурсия,  урок-
концерт, урок-спектакль, урок-КВН. 
Огромные  возможности  для  развития  познавательной  активности  учащихся, 
формирования устойчивого интереса к предмету таит в себе очень востребованная сегодня в 
школе технология сотрудничества.В основе слова «со-трудник» корень-труд,сотрудничать-
значит разделять учебный труд, беря на себя  учебный труд, беря на себя ту или иную долю в 
учебном  познании.[3,с.107]  На  практике  ее  часто  ассоциируют  с  различными  формами 
групповой  и  парной  работы,  которая  как  раз  и  создает  атмосферу  взаимопомощи, 
взаимообучения,  позволяет  предусмотреть  приобщение  к  процессу  познания  буквально 
каждого  учащегося.  Выполняя  задание,  данное  учителем,  учащиеся  разрабатывают  план 
деятельности,  распределяют  обязанности,  а  при  проверке  задания  каждый  отчитывается  о 
своей работе, каждому есть чем гордиться, каждый будет замечен и получит оценку своего 

 
 
196 
 
труда.  Работа  в  группах  и  парах  воспитывает  умение  обосновывать  свою  позицию  и 
отказываться от своего мнения, если кто-то из товарищей оказывается более убедительным. 
Такая работа дает возможность даже учащимися со слабой подготовкой почувствовать себя в 
роли  лидера,  человека,  отвечающего  за  важный  участок  работы,  без  которого  невозможен 
общий успех класса. 
 Активно  использую  в  работе элементы  технологии  критического  мышления, 
особенностью  которой  является  «конструирование  собственного  знания  в  рамках  своей 
собственной  поисковой  деятельности».  Технология  «Критическое  мышление  посредством 
чтения  и  письма»-  это  осмысленный  подход  и  предназначена,чтобы  обучающиеся  стали 
лучше  самостоятельно  думать,  определять  направление  в  изучении  темы  и  самостоятельно 
решать проблемы, то есть мыслить по-настоящему. Основное условие-удовольствие, которое 
получают все.[4,с.86] 
Данную  технологию  использую  при  работе  с  текстом  на  уроках  русского  языка  и 
литературы, при подготовке учащихся к ЕНТ. Данный прием это не только интересный, но и 
чрезвычайно полезный вид работы. Он развивает языковое чутье, способствует устранению 
грамматических, стилистических и речевых ошибок. Помогает до конца понять особенности 
текста, авторский замысел и, как итог, развивает литературно-творческие способности. Для 
анализа  беру  отрывки  из  произведений  русских  писателей.  На  «стадии  осмысления» 
учащиеся знакомятся с содержанием текста, используя методы активного чтения: ставят на 
полях  значки  «?»  (непонятно),  «+»  (согласен),«-»   (вызывает  сомнение),  «!»  (это  главное). 
Такая работа учит читать текст между строк. Говорим на уроке о проблеме текста, о позиции 
автора,  учащиеся  формулируют  аргументы  для  доказательства  собственной  точки  зрения. 
Анализ текста завершается написанием творческой работы. 
На уроках русского языка я активно использую различные виды творческих заданий: 
- творческие диктанты (заменит словосочетание одним словом – синонимом); 
-  сочинение по данному началу; 
-  изложения  творческого  характера  (Творческое  изложение  с  преобразованием  стиля 
текста, творческое изложение с воспроизведением основной мысли текста); 
- составление и отгадывание ребусов, загадок и кроссвордов; 
- технология создания сказок.[5,с.147] 
Огромную  роль  в  развитии  творческих  способностей  учащихся  играют  и   уроки 
развития  речи.  На  таких  уроках  должна  проявляться  индивидуальность  каждого  ученика, 
должны развиваться его творческие способности, любознательность. 
Один  из  таких  видов  деятельности  – игра. Она  в  равной  мере  способствует  как 
приобретению  знаний,  активизируя  этот  процесс,  так  и  развитию  творческих  качеств 
личности. Есть темы, изучение которых провожу в форме игры. Например, тема «Загадки», 
«Пословицы». Уроки – путешествия в страну Русский язык, Лексика, Фразеология. Уроки – 
игры являются плодом совместного творчества учителя и учеников.  
Игровой  метод  развивает  память  детей,  внимание,  сообразительность,  их  общий 
кругозор.  Например, игра  «Знаете ли Вы…»  Для активизации мыслительной деятельности 
можно связать содержательный материал с известными фактами в жизни. Затем ребята могут 
поделиться интересными познаниями.[6,с.199]. Так при изучении «Лексики» использую игру 
«Переводчик»:  кто  быстрее  заменит  все  слова  в  предложении  синонимами  или  кто  найдет 
иноязычные слова и заменит их русскими, перевести слова с русского языка на казахский и 
наоборот. Очень актуальна во всех классах игра «Корректор»: найди ошибку в выборе слова 
или замени прилагательные таким словом, чтобы оно давало яркое, образное представление. 
Работа  с  одаренными  детьми  не  может  исходить  стихийно  возникшего  опыта,  она 
должна  иметь  в  своей  основе  действия,  направленные  на  создание  условий  для  развития  и 
реализации  потенциальных  возможностей  учащихся.  Деятельность  продолжается    на 
факультативных  занятиях,  в  результате  чего  они  получают  возможность  реализовать  свои 
способности  на  олимпиадах  и  НОУ.  Занятия  строю  на  разнообразном  по  содержанию  и 

 
 
197 
 
сложности внеучебном материале курсов по выбору УМК «Трудные вопросы орфографии и 
синтаксиса по русскому языку», «Подготовка к олимпиаде по русскому языку». В процессе 
занятий формируется такое важное качество, как глубина и обоснованность мышления, его 
критичность.  
Олимпиада  –  одно  из  средств  закрепления  навыков  и  умений  учащихся,  для 
самореализации,самоутверждения.  Олимпиада  служит  толчком  для  пополнения  знаний, 
творческого подхода к работе,  для более глубокого освоения предмета, для более строгого 
подхода к себе и своей будущей профессии.   
Из  опыта  проведения  школьной  олимпиады  мною  накоплен  и  систематизирован 
огромный материал по подготовке школьников к олимпиаде по русскому языку. 
В  целом  олимпиада  должна  актуализировать  у  участников  все  виды  речевой 
деятельности:  чтение,  письмо,  говорение,  аудирование.  Систематическая  индивидуальная 
работа  с    учащимися  способствует  интеллектуальному    росту  и  развитию  творческих 
способностей  одаренных детей (результаты олимпиады) 
 
№ 
Ф.И учащихся 
Результат областной 
олимпиады 
Результат 
республиканской 
олимпиады 
Учебный год 
1 
МерекеАйгерим (9кл) 
 1 место 
 
2009-2010 
2 
ТокушеваМадина 10кл 
1 место 
4место 
2011-2012 
3 
ТокушеваМадина 11кл 
2место. 
2место 
2012-2013 
4 
ФазылТогжан. 9кл 
3 место 
 
2013-2014 
5 
ФазылТогжан 10 кл 
сертификат 
 
2014-2015 
6 
Кульмагамбетова А 10 кл 
2 место 
Диплом І степени 
2014-2015 
7 
Кульмагамбетова А 11 кл 
1 место 
Диплом ІІ степени 
2015-2016 
 
Какое  значение  для  учащихся  имеет  научное  общество?  Оно  дает  возможность 
осознать  свою  значимость,  свою  принадлежность  к  большой  науке,  знакомит  с  методами 
научной  и  творческой  работы,  развивает  познавательный  интерес,  любознательность,  учит 
общению  со  сверстниками,  единомышленниками,  дает  возможность  принимать  участие  в 
научных экспериментах и исследованиях. 
Система  работы  с  одарёнными    и  способными  детьми  предполагает  взаимосвязь 
четырёх составляющих: семья, дети, педагоги, психологическая служба, каждая из которых 
вносит свой вклад в создание именно развивающей среды для одарённых и способных детей 
Педагог  может  использовать  самые  разнообразные  формы  работы  по  подготовке  к 
олимпиадам,  но  большее  внимание  следует  уделять  самостоятельной  работе,  так  как 
самостоятельный  творческий  поиск  является  самой  эффективной  формой  подготовки  к 
олимпиадам и НОУ.Психолог помогает провести разного вида диагностики. 
Немаловажную  роль  в  работе  со  способными  детьми  играет  положительное 
отношение  родителей  к  подготовке  ребёнка,  их  поддержка.  Родители  стали  моими 
союзниками и помогали готовить детей (покупали книги, помогали пользоваться ресурсами 
Интернета), тем самым вносили весомый вклад в успехи своих детей. 
Показателями    эффективности  реализации  моей    работы  поподготовке  одаренных 
детей к олимпиадам и НОУ я считаю: 
- удовлетворённость детей своей деятельностью; 
- повышение уровня индивидуальных достижений в образовательных областях; 
- совершенствование общепредметных и социальных компетенций. 
Что даёт участие в олимпиадах и НОУ ребёнку? 
1. Получение жизненного опыта. 
2. Расширение кругозора, интеллектуальный рост. 

 
 
198 
 
3.  Более  успешное  обучение  школьным  предметам.  (Приобретение  навыков 
применения  нестандартных  умений  в  нестандартных  ситуациях,  использование  навыков 
логического  мышления,  умение  обобщать,  проводить  аналогии,  прогнозировать  результат, 
включать интуицию, воображение, фантазию). 
4. Творческий рост, развитие личностных компетенций. 
5. Умение оценивать  себя. 
6. Радость успеха. 
7. Возможность поступления в престижные учебные заведения. 
 
Список литературы: 
1.
 
Н.А.Назарбаев. Астана  2005г  30 сентября. Выступление  в день учителя[1] 
2.
 
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 
3.
 
Руководстсво  для  учителя  курсов  повышения  квалификации  педагогических  работников  РК( 
второго уровня)  [2,с.159] 
4.
 
А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова. «Искусство преподавания: концепция и инновационные методы 
обучения». Алматы,2013[3.с.107],[4,с.86],[5,с.147], [6,с.199]. 
 
 
Роль методического кабинета в создании среды, обеспечивающей качество 
педагогической и учебной деятельности 
 
 
Черепанова О. В. 
Кызылжарский район,  
Северо-Казахстанской области 
 
Ключевая  позиция  педагога  в  образовательном  процессе  в  условиях  нового 
содержания  казахстанского  образования  определяется  его  квалификацией,  личностными 
качествами,  профессионализмом.Задача    методической  службы  состоит  в  создании  таких 
условий,  в  которых  педагоги  могли  бы  реализовать  свой  потенциал,  направленный  на 
повышение качества образования 
Сегодня  методическая  служба претерпевает  изменения:  в  течение  многих  лет  она 
выступала  как  «передатчик»  инструкций,  приказов,  распоряжений,  методик,  обеспечивая 
обязательный  характер  их  внедрения,  не  обходилось,  конечно  же,  и  без    контролирующих 
функций.Изменения роли методической службы, методического кабинета отражены в Законе 
Республики  Казахстан    «Об  образовании».Методический  кабинет  -  структурное 
подразделение  органов  управления  образования,  обеспечивающее  организационно-
методическое сопровождение, анализ и оценку результативности образовательного процесса, 
обобщение  и  распространение  инновационного  педагогического  опыта,  что  способствует 
творческому  росту  педагогических  кадров  и  их  профессиональной  самореализации.[1.  стр. 
6]. 
Функционирование  методической  системы  направлено  на  достижение  целей, 
обусловленных  потребностями  общества.  Как  и  всякая  система,  система  методической 
работы характеризуется уровнем достигнутых результатов. В соответствии с современными 
требованиями  в образовании определяютсязадачи методической службы: 
-исследование образовательных потребностей социума; 
-анализ состояния учебно-воспитательной работы в организации образования; 
-предоставление  педагогическим  работникам  необходимой  информацией  по 
основным  направлениям  развития    образования,  программам,  новым  педагогическим 
технологиям; 
-обеспечение  высокого  качества  образовательного  процесса  путем  внедрения 
программ нового поколения и новых педагогических технологий; 

 
 
199 
 
-выявление,  изучение  и  оценка  результативности  педагогического  опыта  в 
организации  образования.  Обобщение  и  распространение  передового  педагогического 
опыта; 
-прогнозирование,  планирование  и  работа  по  повышению  квалификации  педагогов, 
осуществление непрерывной связи с институтами повышения квалификации; 
-оказание  поддержки  педагогам  и  руководителям    в  инновационной  деятельности, 
организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке авторских 
программ, учебных планов, помощь в подготовке работников образования к аттестации. 
В  современных  условиях  методическая  служба  переходит  от  функции  простого 
информирования  к  научному  обеспечению  инновационных  процессов,  диагностике  и 
анализу  их  эффективности,  компетентной  помощи  педагогам  и  управленцам  во  внедрении 
новшеств. [4. с. 4] 
Критериемоценки  эффективности  деятельности  школ  районаявляется  показатель  
сохранения стремления  учащихся  продолжать  образование  по  завершению  образования  на 
каждой  его  ступени.    Ведется  мониторинг  трудоустройства  учащихся  и    мониторинг 
обучения в  средней школе.    
Вторым  критерием  оценкиэффективности  работы  школы,  является  объявляемая 
педагогическим  коллективом  “модель  школы”,  степень  ее  реализации  в  образовательных 
программах. 
   Третьим  критерием    школ  является  эффективность  управления  качеством 
образования, подготовки и совершенствование деятельности школы. 
Серьезные  изменения  в  деятельности  и  структуре  методических  служб,    связанны  с  
изменениями  в  системе  казахстанского  образования,  на  всех  его  уровнях.  Организация 
методической  работы  имеет  свои  особенности  и  в  районном  методическом 
кабинете.Методическая помощь  не  всегда  бывает  достаточной  в  районах  из-за  отсутствия  
связей между методическими службами разных уровней: школа- –район,  поэтому возникает 
необходимость построения виртуальной  модели организации методической службы, которая 
предполагает: 
1) необходимость использования образовательных ресурсов всей сети; 
2) достижение качества образования в рамках образовательной сети района; 
 3)  своеобразие  педагогического  процесса  и  методической  работы  в  сельской  школе: 
узкий круг профессионального общения, «профодиночество». [2. с. 67] 
Современный  этап  развития  образования  связан  с  широким  использованием 
современных 
информационно-коммуникационных 
технологий 
и 
возможностей, 
предоставляемых сетью Интернет.Особенности  методической службы района заключаются 
в  предоставлении  возможности  доступа  к  образовательным  ресурсам,  опубликованным  в 
Сети,  и  возможность  оперативного  общения  всех  участников  образовательного 
процесса.Приоритетным  направлением  является  еще  и  организация эффективного 
взаимодействия  через  виртуальное  пространство  всех  интернет-ресурсов  образовательного 
ресурса.  Здесь  большое  значение  имеет  организация  качественного  поиска  информации, 
применение  современных  интернет-технологий,  создание  образовательных  социальных 
сетей. 
Содержание  деятельности  районной  методической  службы  определяется  в 
соответствии  с  задачами  развития  организаций    образования  и  планируемыми 
нововведениями. Деятельность методической службы направлена на разработку и внедрение 
нового  содержания  образования,  на  преодоление  трудностей  переходного  этапа,  на 
совершенствование деятельности педагога, повышение его профессионального мастерства и 
включает в себя: 
-
 
Программно-методическое обеспечение деятельности организации  образования. 
-
 
Разработку: программ, пособий, положений, планов и рекомендаций по организации 
деятельности школы и учебно-воспитательного процесса 

 
 
200 
 
-
 
Составление проектов совместной деятельности  районных школьных методических 
объединений  и    районного    методического  кабинета  (воспитательная  и  образовательная 
деятельность). 
Разработку  методических  рекомендаций  для  педагогов  по  организации  учебно-
воспитательного процесса 
Задачи    деятельности  районной  методической  службы    определены    современной 
ситуацией  в  образовании  в  связи  с  внедрением  нового  содержания  образования 
:совершенствование  педагогической  деятельности  (оказание  организационно-методической 
помощи  педагогам).Методическое  сопровождение  работы  педагога,  представление 
педагогического 
опыта осуществляется, 
с 
одной 
стороны, 
благодаря экспертной 
деятельности  методистов РМК,  а  с  другой  –  через   организованную  презентационную  и 
издательскую деятельность.  
 Одной  из  основных  задач    является  оказание  помощи  школам    в  организации 
управления,проведение различных семинаров, конференций, конкурсов  
Основные  направления  деятельности  районной    методической  службы,– 
аналитическое, информационное, организационно – методическое, консультационное. 
Аналитическая  функция  направлена  на  изучение  состояния    управления 
образовательного процесса, обоснованности применения способов и средств, направленных 
на достижение целей, на объективную оценку результатов  управленческой и педагогической 
деятельности  и  выработку    механизмов  по  переводу  образовательной  системы  на  новый 
уровень. 
Аналитическое направление включает: 
-работа  с  компьютерными  базами  данных и  проведение  социально-педагогических 
исследований.  В  течение  нескольких  лет  в  районе  велась разработка  баз  данных 
«Учащийся», «Педагог», «Руководитель», «Организация образования». 
Апробировались различные варианты сбора и обработки информации(анкетирование, 
тестирование, 
мониторинг 
результатов 
деятельности 
ипрофессиональных 
и 
информационных  потребностей  педагогов,рейтинг  как  педагогов  так  и    организаций 
образования).    Внедряемый  эксперт  анализ  результатов,  позволяет  обнаружить 
потенциальный 
резерв 
и 
 
увеличить 
 
эффективность 
 
деятельностишкол. 
-  изучение  и  анализ  состояния  и  результатов  методической  работы  школ  и  отдельных 
педагогов,  определение направлений ее совершенствования; 
- выявление затруднений в управлении  образовательным процессом. 
Перестройка  методической  деятельности    начинается  с  создания  и  преобразования 
системы  информационного  обеспечения,которая  направлена  на  сбор  информации,  на 
выявление  и  создание    виртуального  банка  данных  по  вопросам  деятельности  организаций 
образования, входящих в сферу  деятельности районного методического кабинета. 
Для  организаций  образования,  где  система  информационного  обеспечения 
отсутствует, целью будет организация простейшего информационного обеспечения; там же, 
где  такая  система  функционирует,  целью  будет  ее  модернизация  с  использованием 
современной электронной техники.[ 3. с. 19] 
Информационное направление представлено 
-  формирование  банка  педагогической  информации,  направленной  на  решение  задач 
управления малокомплектной школой; 
- ознакомление педагогов с основными направлениями развития образования, новыми 
результатами образования, опытом инновационной деятельности по вопросам разработки и 
реализации моделей введения нового содержания образования; 
-  информирование  о  новых  направлениях  в  развитии  образования,  новых  учебниках, 
нормативных актах, обеспечивающих реализацию нового содержания образования 
Организационно-методическое направление включает: 

 
 
201 
 
-  изучение  запросов,  методическое  сопровождение  и  оказание  практической  помощи 
по вопросам; 
- планирование и организациюповышения квалификации педагогов и руководителей; 
- участие в разработке программ развития организаций образования; 
-подготовку  и  проведение  научно-практических  конференций,  педагогических 
чтений, конкурсов профессионального педагогического мастерства. 
Консультационное направление предполагает: 
-организацию консультационной работы для педагогов (индивидуальную и групповые 
консультации,   проведение вебинаров, онлайн-семинаров, e-mail, форумы, чаты); 
-  информирование    и  разъяснение  результатов  исследований,  организации    учебно-
воспитательной деятельности, контроля и оценки результатов; 
- консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания детей 
в условиях внедрения нового содержания образования; 
Обучающее  направление (повышение квалификации) -повышение профессионального 
уровня  педагога  в  осуществлении  образовательного  процесса,  осуществляется  через 
различные организационные формы повышения квалификации педагогов: 
-самообразование- самостоятельное изучение специальной литературы  
-консультации  (индивидуальные  или  групповые.)  В  основе  этих  форм  лежат  данные 
проблемного  анализа  собственной  деятельности  педагога,  процесса  и  условий  апробации 
новых программ, содержания, методик и т.п. 
-
 
сетевое сообщество, которое предоставляет возможности: 
-
 
 объединяться с коллегами из другихшкол для профессионального общения; 
-
 
 оперативно  обмениваться  совместными  ресурсами  и  создавать  коллективный 
продукт, направленный на повышение профессиональной деятельности; 
-
 
осваивать  и  применять  новые  образовательные  технологии  и  методики  в  условиях 
коллективно-распределительной  деятельности,  используя  полноценную  обратную  связь  (e-
mail, форумы, чаты, конференции, семинары, онлайн-конференции); 
-
 
осуществлять  подготовку  и  ведение  личных  портфелей  профессиональных 
достижений, общей базы данных. 
Содержание деятельности  районной методической службы формируется на основе: 
-
 
законов РК, нормативных документов, инструкций, приказов определяющих цели и 
задачи всей методической работы; 
-
 
программы  развития  региона,  учебников  и  учебных  пособий,  позволяющих 
расширить, обновить традиционное содержание методической службы; 
-
 
новых  психолого-педагогических  и  методических  исследований,  повышающих 
научный уровень методической службы; 
-
 
диагностики  и  прогнозирования  состояния  управления  учебно-воспитательным 
процессом,  уровня  развития  организаций  образования,  основные  задачи,  проблемы 
методической деятельности и самообразования; 
Другими  словами,  основными  источниками  деятельности  методической  службы 
должны стать: наука, практический опыт и творчество педагогических работников. [5. с. 15] 
Вопросы  организации  и  планирования  методической  службы  предполагают 
повышение  качества    образования,  профессионального  уровня  педагогов,  повышения 
квалификации,  внедрение  новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс, 
оказание квалифицированной помощи педагогу во время аттестации. Решение этих вопросов 
находится  в  ведении  методической  службы,  совершенствование  которой  неотделимо  от 
стратегии  развития казахстанского образования 
Деятельность    районной  методической  службы      ориентирована  на  достижение  и 
поддержание  высокого  качества  образовательного  процесса,      на  новое  педагогическое 
мышление,  внедрение  современных  педагогических  технологий  в  условиях  сельской 
малокомплектной школы.  

 
 
202 
 
 
Литература 
1. Закон РК от 09.04.16 г. № 501. 
2. Лизинский, В.М. Идеи к проектам и практика управления школой\ [Текст] В.М. Лизинский, 
М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2012. 
3.  Микляева,  Н.  В.  Программа  развития  и  образовательная  программа  ДОУ:  технология 
составления,  концепция  [Текст]  /  Н.  В.  Микляева.  –  4-е  изд.  –  М.  :  Айрис-пресс,  2008.  –  144  с.  – 
(Дошкольное воспитание и развитие). 
4. Полонский, В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь – справочник. [Текст] В.М. 
Полонский. – М.: Новая школа, 2012. 
5. Урвант, Я.М. Качество методической работы / [Текст] Я.М. Урвант, Народное образ., 2010. 
 
 

жүктеу/скачать 4,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: