Орта сыныптарға арналған «Қоршаған орта экологиясы»

75
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
9. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Цель урока: Используя полученные на предыдущих занятиях знания, 
подвести итоги о радиации и космосе. Формирование умения обобщать 
и подводить итоги.
Оборудование – проектор, экран (интерактивная доска), презента-
ция по теме, схема фотосинтеза,  рабочие тетради учащихся
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка посещения урока ученика-
ми по журналу. Поручение дежурному по классу проверки готовности 
учеников к уроку (наличие учебных принадлежностей), рассаживание 
учащихся по группам
2. Проверка выполнения домашнего задания
3.       Проведение итогового занятия (слайд 1)
Задание (слайд 2): Объясните смысл пословицы: «Человек должен 
украшать землю»
Задание (слайд 3): Экологи считают, что сбор металлолома и макула-
туры – это важное природоохранное мероприятие, как вы думаете, по-
чему? Ответы запишите в тетради.
Задание  (слайд  4):  Впишите  в  овалы  названия  видов  загрязнения 
окружающей среды: электромагнитное загрязнение, затопление полез-
ных  площадей,  тепловое  загрязнение,  твердые  отходы,  радиационное 
загрязнение в случае аварии, изменения режима реки, заиление водое-
мов, радиоактивные отходы, выбросы твердых частиц в атмосферу.
Информация (слайд 5) Радиоактивный цезий и стронций могут дол-
го оставаться источником радиоактивного излучения (до 30 лет). Боль-
шая часть стронция остается в верхнем слое почвы (до 5 см), а в песках 
он проникает на глубину до 30-40 см.
Чтобы  очистить  почву  от  радиоактивного  заражения  стронцием, 
можно провести известкование почвы, что приведет к уменьшению его 
концентрации. Для уменьшения концентрации цезия нужно вносить ка-
лийные или фосфорные удобрения. 
Задание  (слайд  6):  Подчитайте  количество  калийных  или  фосфор-
ных удобрений.
Пример выполнения задачи:
Рассмотрим  решение  задачи  для  площади  2  га.  Если  на  100  м
2
 
требуется 2,5 кг удобрения, то на 20 000 м
2
 (2 га) – х кг удобрения.
Составим пропорцию: 

76
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Значит,  для  уменьшения  концентрации  радиоактивного  цезия  на 
площади 2 га требуется внести в почву 500 кг двойного суперфосфата. 
Текст учителя (слайд 7): Выбросы сверхзвуковых самолетов и кос-
мических аппаратов, содержащих оксид азота, тоже разрушают озоно-
вый слой. Установлено, что один запуск космического корабля приводит 
к гашению 10 млн. тонн озона. Если с космодрома Байконур на 2009 
год было произведено 26 запусков космических кораблей, посчитайте, 
сколько млн. тонн озона разрушилось за один год. 
Вопрос: Если космические корабли будут запускаться в таком темпе, 
за сколько времени мы истощим озоновый слой нашей Планеты?
10. ЧЕРНОЕ ПЯТНО ГОЛУБОЙ ПЛАНЕТЫ (НЕФТЬ)
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся; обсу-
дить экологические последствия и пути решения нефтяного загрязнения; 
дать возможность учащимся повысить свой общекультурный уровень.
Оборудование – проектор, экран (интерактивная доска), презента-
ция по теме,  алюминиевая форма для пирога или чашка, масло, 25 см 
шпагата, пучок соломы, пипетка, защитные очки, вода
Ход урока:
1. Организационный момент. Проверка посещения урока ученика-
ми по журналу. Проверка готовности учеников к уроку (наличие учеб-
ных принадлежностей).
2. Проверка выполнения домашнего задания
Повторение пройденного материала по теме: «Человек должен укра-
шать землю».
Ответьте на следующие вопросы:
5. Какие виды загрязнений окружающей среды вы знаете?
6. Что является источниками радиоактивного излучения?
7. Какие способы очистки почвы от радиоактивного заражения вы 
знаете?
8. Что разрушает озоновый слой нашей Планеты?
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Текст учителя (слайд 2): 
 Сегодня нефть - это чернила, которыми 
пишется мировая история. Однако чем же опасна нефть? Какие возмож-

77
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
ны последствия нефтяного загрязнения? Что на сегодняшний день от-
носится к нефти? Какое место в мире занимает Казахстан по запасам 
нефти? Обратите внимание на информацию на слайде. Запишите в свои 
тетради.
Чем опасна нефть?
А теперь из слайда 3 узнаем об опасности нефти. 
Задание
 (слайд 4):. Определите площадь ежегодного загрязнения ми-
ровых водоемов.
Текст учителя (слайд 5): Перейдем к следующему слайду и 
 позна-
комимся с Рамочной конвенцией по защите морской среды Каспийского 
моря.
• Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев подписал закон о ра-
тификации рамочной конвенции по защите морской среды Каспийского 
моря 4 ноября 2003 года. 
• Целью данной конвенции является защита морской среды Каспий-
ского моря от загрязнения, включая защиту, сохранение, восстановле-
ние, устойчивое и рациональное использование его биоресурсов. 
•  Одним  из  главных  положений  конвенции  является  принцип, 
согласно  которому  сторона,  оказывающая  неблагоприятное  воздей-
ствие  на  бассейн  моря,  несет  расходы  по  осуществлению  мер  пре-
дотвращения, контроля и снижения загрязнения морской среды Ка-
спийского моря. 
Текст учителя (слайд 6): Для защиты природы необходимо: пре-
дотвращать аварии при добыче и транспортировке нефтепродуктов, 
в производстве использовать замкнутые циклы – использование воды 
и т.д. 
Задание: Предложите другие возможные варианты.
Текст учителя (слайд 7): Давайте мы с вами проведем лаборатор-
ную работу – очистим моря от разлива нефти. Учитель задает вопрос: 
Какой из способов, по вашему мнению, самый эффективный и безвред-
ный для окружающей среды?
5.  Домашнее задание (слайд 8):
Согласны ли вы с фразой « Море дороже нефти»? Попробуйте сде-
лать свой проект под этим названием. Предлагайте свои доводы, чтобы 
уменьшить загрязнение нефтью воды и суши.

78
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
11. АВТОМОБИЛЬ: ДРУГ ИЛИ ВРАГ?!
Цель урока: формирование представлений об отрицательных и по-
ложительных  качествах  автомобиля,  развитие  у  учащихся  бережного 
отношения к окружающей среде.
Оборудование - проектор и экран (интерактивная доска), учебник 
(рабочая тетрадь), диаграмма, пятибалльная шкала, таблицы.
Ход урока
2. 
Организационный момент. 
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, создание поло-
жительной мотивации на предстоящий урок.
2. Проверка выполнения домашнего задания
Повторение пройденного материала по теме: «Черное пятно голубой 
планеты (нефть)».
Первая группа, расскажите, чем опасна нефть. Вторая группа, рас-
скажите об основных способах борьбы с нефтяным загрязнением.
3. Изучение новой темы (слайд 1):
Текст учителя: Ребята, мы знаем, что автомобиль является основ-
ным средством передвижения большинства людей, однако давайте по-
говорим о том, какой вред приносит автомобиль.: Автомобиль: друг или 
враг?!
Раньше на этот вопрос почти всегда отвечали однозначно – конечно 
друг! Ведь человек создавал машины для своего блага, а не во вред себе. 
Но вот наступили восьмидесятые годы, и оказалось, что положение с 
машинными  благами  совсем  не  такое  простое.  Кажется,  нет  машины 
безобидней. Если мир машин сравнить с миром животных, то автомо-
биль многие склонны будут уподобить домашней собаке – верный друг 
человека! (слайд 2).
Вопрос  (слайд  3):  Объясните,  почему  в  крупных  городах  главные 
автомобильные магистрали необходимо проектировать параллельно, а 
не поперек направлению основных ветров.
Текст учителя:  Обратите внимание на диаграмму из слайда 4. Как 
вы видите по диаграмме, нарушен баланс между общественным транс-
портом и легковыми автомобилями. На автобус могут сесть 25 и более 
человек, а на легковой автомобиль – максимум пять человек. 
Задание (слайд 4): 
1. Напишите, как можно изменить эту ситуацию. 
2. Оцените воздействие различных видов транспорта вашего города 
на окружающую среду. Используйте для этого пятибалльную шкалу.

79
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
РЕЗЮМЕ ТЕКСТ УЧИТЕЛЯ:
«Автомобиль друг или враг?». Это очень спорный вопрос. С одной 
стороны он враг, потому что экология загрязняется от выхлопных га-
зов, автомобиль чаще всего становится причиной летального исхода, 
так как человек  попадает в  страшные  аварии,  с  другой  стороны  без 
автомобиля нельзя представить полноценной жизни, ведь средства пе-
редвижения – это всё. 
Вопрос (слайд 6): А теперь скажите, какой вид транспорта в вашем 
городе оказывает наибольшее отрицательное влияние на окружающую 
среду, а какой – наименьшее?
Задание (слайд 7): Решите задачу. Объясните, почему автотранспорт 
признан лидером среди производителей загрязняющих веществ в горо-
дах
5. Домашнее задание (слайд 8):
Определите положительные и отрицательные стороны автомобиля, 
запишите в таблице и сделайте выводы.
12. ШУМ И ШУМОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ
Цель урока: Рассмотреть вопрос о шумовом загрязнении атмосфе-
ры и его воздействии на организм человека.
Оборудование - учебные таблицы, рабочие тетради учащихся, про-
ектор и экран (интерактивная доска), учебник (рабочая тетрадь).
Ход урока
1. Организационный момент. 
Проверка посещения урока учениками по журналу. Поручение дежур-
ному по классу проверки готовности учеников к уроку (наличие учебных 
принадлежностей), рассаживание учащихся по группам, согласно.
2. Проверка выполнения домашнего задания 
Повторение пройденного материала по теме: «Автомобиль: друг или 
враг?!». Проверить письменное заполнение таблицы «Вид транспорта» 
и решение задачи.
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Текст учителя:
 Мы знаем что такое шум и шумовое загрязнение. 
Ученики по двое из группы перечисляют основные источники шумово-
го загрязнения региона.
Да, мы знаем много о шуме. Однако не все знают, шум – это громкие 
звуки, слившиеся в нестройное звучание. В природе шум относительно 

80
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
слаб и непродолжителен. Тихий шелест листвы, журчание ручья, птичьи 
голоса, легкий плеск воды и шум прибоя всегда приятны человеку. Они 
успокаивают его, снимают стрессы. дают психологическую разгрузку. 
Это используется в лечебных заведениях, в кабинетах психологической 
разгрузки (слайд 2).
А  теперь  из  слайда  3  узнаем  виды  шумов?  Примеры  –  воздей-
ствие.
• Звуковой дискомфорт, как правило, создают не природные звуки, а 
антропогенные источники шума. Очень высок уровень промышленных 
шумов. 
• На многих работах и шумных производствах он достигает 90-110 
децибелов и более. Не намного тише и у нас дома, где появляются все 
новые источники шума – так называемая бытовая техника. 
• Звук в 130 децибелов уже вызывает у человека болевое ощущение, 
а 150 становится для него непереносимым. 
Учитель представляет количественную информацию о шумовом за-
грязнении (слайд 4).
Чем опасен шум и шумовое загрязнение?
Сильный  продолжительный  и  особенно  постоянный  шум  – 
скрытый и опасный враг человека и многих живых существ.
По данным австрийских исследователей, «шумовое загрязнение», 
характерное сейчас для больших городов, сокращает продолжитель-
ность жизни их жителей на 10-12 лет. Для сравнения, та же стати-
стика утверждает, что курение табака сокращает жизнь человека 
в среднем на 6-8 лет. Отсюда легко сделать вывод, что негативное 
влияние на человека от шума мегаполиса на 36% более значимо, чем 
от курения табака.
Задание (слайд 5): Используя данные таблицы, определите, во сколь-
ко раз уровень шума на дискотеке больше гигиенической нормы, кото-
рая составляет 40 дБ.
Источники шума
Уровень 
шума, 
дБ
Реакция организма на 
длительное воздействие шума
Шум листвы, прибоя
20
Успокаивающая
Средней силы звуки в квартире, 
классе
40
Гигиеническая норма

81
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Внутри здания, расположенного 
на крупной магистрали
60
Появляется чувство 
раздражения, утомляемость, 
головная боль
Телевизор
70
Поезд метро
80
Мотоцикл
90
Дизельный грузовик
90
Летящий на высоте 300м 
реактивный самолет
95
Постепенное ослабление слуха, 
угнетенность, возбужденность, 
агрессивность, язвенная 
болезнь, гипертония
Шум на текстильной фабрике
110
Отбойный молоток
120
Вызывает шумовое опьянение 
наподобие алкогольного, 
нарушается сон и психическое 
здоровье, появляется глухота
Реактивный двигатель при 
взлете, на расстоянии 25 м
150
На дискотеке
175
Задание (слайд 6): Учитель дает информацию о том, как можно за-
щититься от шумового загрязнения. А что можете предложить вы?
Текст учителя (слайд 7): Снижению шума способствует также раци-
ональная организация движения транспорта: 
• устройство транспортных развязок на разных уровнях;
• уменьшение интенсивности движения;
• сокращение количества грузовых автомашин в транспортном пото-
ке, особенно в ночное время;
• организация одностороннего движения на улицах;
• замена шумных типов транспортных средств менее шумными.
5. Домашнее задание (слайд 8).
Перечислите основные источники шумового загрязнения вашего региона
13.ПРЕДМЕТЫ БЫТА
Цель  урока:    Рассмотреть  вопрос  о  предметах  быта  и  их  воздей-
ствии на организм человека. 
Оборудование - рабочие тетради учащихся, проектор и экран (инте-
рактивная доска), учебник (рабочая тетрадь).
Ход урока
1. Организационный момент. 
Проверка посещения урока учениками по журналу. Поручение де-
журному  по  классу  проверки  готовности  учеников  к  уроку  (наличие 
учебных  принадлежностей),  рассаживание  учащихся  по  группам,  со-
гласно.

82
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
2. Проверка выполнения домашнего задания
Повторение пройденного материала по теме: «Шум и шумовое за-
грязнение». Проверить домашнее задание. Обсудить устно идеи  «Как 
можно защититься от шумового загрязнения?».
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Текст учителя:
 Мы знаем, что такое предметы быта. Ученики рас-
сказывают,  какими  предметами  быта  они  пользуются  каждый  день. 
Однако не все знают, что предметы могут быть вредны для организма 
человека. 
Все вещи, который человек использует в своей жизни, называются 
предметами  быта.  Например,  синтетические  моющие  средства  –  это 
обычные стиральные порошки, средства для мытья посуды, мыло, шам-
пунь и т.д. (слайд 2).
Текст учителя (слайд 3): Синтетические моющие средства – один из 
самых серьезных загрязнителей воды и почвы. Синтетические моющие 
средства производятся на основе нефтепродуктов, жиров и ряда других 
компонентов в ходе сложных химических превращений на специальном 
производстве.  На  сегодняшний  день  ежегодно  выпускаются  СОТНИ 
ТЫСЯЧ ТОНН разнообразных товаров. И никто не задумывается об их 
влиянии на окружающую среду.
Задание (слайд 4):
 Далее проведем небольшую письменную работу.
5. Составьте список предметов бытовой химии, которые вы исполь-
зуете дома.
Запишем, какое место занимают предметы бытовой химии в жизни 
человека, их применение, необходимость этих вещей. 
Синтетические моющие средства
Применение
6. А теперь определите место предметов бытовой химии в жизни че-
ловека, их применение, необходимость этих вещей 
7. Заполните таблицу из 2 столбиков: 1 – польза, 2 – вред от исполь-
зования предметов бытовой химии.
Польза
Вред

83
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Задание (слайд 5): Сыграйте в ролевую игру, используя материалы из 
письменной работы, для этого вы должны поделиться на группы:
4. Защитники окружающей среды
5. Производители 
6. Покупатели 
Каждая  группа  будет  защищать  свою  позицию:  нужны  синтетиче-
ские моющие средства или нет. И каждая группа должна презентовать 
свою позицию. 
Вопрос (слайд 6): Что мы сейчас имеем благодаря этому прогрессу? 
Например, компьютер, сотовые телефоны. Продолжите список.
4. Закрепление знаний (слайд 7):
Повторим пройденный материал. Затем вспомним правила, как пра-
вильно  надо  пользоваться  компьютером,  какая  рабочая  поза  должна 
быть и т.д.
5. Домашнее задание (слайд 8):
Заполните таблицу из 2 столбиков: 1 – польза, 2 – вред от использо-
вания предметов бытовой химии.
Польза
Вред
Игры  на  компьютере,  улучшают 
память и внимание детей, сотовые 
телефоны  позволяют  быстро 
выйти на связь
Нагрузка  на  зрение,  стесненная 
поза, излучение

84
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
14. ПИЩЕВАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, А ТАКЖЕ  
НЕМНОГО О ГМО
Цель урока: дать основы знаний  о пищевой безопасности, изучение 
вопросов создания и использования ГМО, рисков и биобезопасности в 
связи с распространением ГМО в мире, взвесить положительные и от-
рицательные качества. Поделить класс на две команды «за» и «против» 
и  провести  мини-дебаты.  Развитие  познавательного  интереса,  речи, 
мышления.
Оборудование -  рабочие тетради учащихся, проектор и экран (инте-
рактивная доска), учебник (рабочая тетрадь), карандаши, линейки.
Ход урока:
1. Организационный момент. 
Проверка  посещения  урока  учениками  по  журналу    и  поручение 
проверки  их  готовности  к  уроку,  наличие  учебных  принадлежностей 
дежурному по классу
 
2. Проверка выполнения домашнего задания
Повторение темы «Предметы быта» Ответьте на вопросы: 
1. Какие предметы бытовой химии вы используете дома? Как вы их 
применяете?
2. В чем польза и вред использования предметов бытовой химии? 
3.  Зачитайте  положительные  и  отрицательные  стороны  предметов 
быта (техники).
4.  Давайте вспомним правила правильного сидения за компьютером.
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Текст учителя (слайд 2): 
 Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы 
есть. 
Чем больше еды, тем больше болезней… 
 (Бенджамин Франклин) 
То,  что  мы  едим,  из  того  и  состоим!  Очень  важна  пища,  которую 
мы едим, поэтому важно задумываться о пищевой безопасности. Очень 
важны знания о ГМО на сегодняшний день, поэтому мы сегодня разбе-
рем все положительные и отрицательные стороны  их использования. 
Текст  учителя  (слайд  3): 
  Пищевая  безопасность  –  безопасность 
продуктов питания. В мире все больше внимания уделяют пищевой от-
расли, безопасности получаемого от поставщиков сырья на всех этапах 
цепи  пищевого  производства.  Существуют  строгие  международные 
стандарты по пищевой безопасности, которые необходимо соблюдать. 
Одним из ключевых факторов жизнеспособности организаций пищевой 
индустрии является безопасность продуктов питания.

85
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Вопрос (слайд 4): Ответьте, всем ли людям в мире доступна безопас-
ная пища?
Текс учителя
: Прочитайте текст из слайда 5. Скажите, видели ли 
вы в вашем регионе голодающих детей? Чем мы можем помочь этим 
детям? (слайд 6).
Учитель представляет информацию из слайда 7 о генетически-моди-
фицированных организмах.
•  ГМО – продукты питания, а также живые организмы, созданные 
при помощи генной инженерии. 
•  Эта  процедура  снижает  использование  природных  ресурсов.  Во 
всем мире производятся продукты питания с помощью генной обработ-
ки.
Текс учителям (слайд 8)
:
Как работает генная инженерия?
Генная инженерия занимается тем, что берет гены и части ДНК од-
ного вида, например яблок, и пересаживают его в клетку другого, на-
пример, апельсина.
Но никто не может дать гарантию, что этот продукт будет безопасен. 
Поэтому многие страны обсуждают вопрос – разрешать или не разре-
шать выращивание ГМО. 

жүктеу/скачать 1,16 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: