«орталық ҚазақстандағЫ Әлеуметтік гуманитарлық дискурстың ДӘСТҮрлері мен келешегі»
ФИЛОСОФСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ И ДУХОВНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ КАЗАХСТАНСКОГО ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
жүктеу/скачать 2,45 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ВУЗОВ С РАБОТОДАТЕЛЯМИ
| ФИЛОСОФСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ И ДУХОВНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ КАЗАХСТАНСКОГО ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
_______________________________________________________________________________ Абдикерова Г.О. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ВУЗОВ С РАБОТОДАТЕЛЯМИ В мире существует великое множество систем и типов образования, но при этом вариантов их взаимоотношений с государством обычно два: или государство жестко регламентирует деятельность учреждений образования, находящихся в полной финансовой зависимости (ряд европейских стран), или предоставляет им определенную свободу, независимость в привлечении и расходовании средств (США). Многие страны обозначают образование в качестве высшего национального приоритета, уделяют особое внимание развитию интеллектуального потенциала своего общества. Вложение средств в образование, в информационную сферу должно сопровождаться еще и верной стратегией развития образования, его основных направлений как внутри каждой страны с учетом традиций и достигнутого уровня, так и в международном аспекте, где фиксируются инновационные, или, как иногда их называют, "прорывные", направления развития мирового сообщества. Анализ мировых тенденций показывает, что система образования и науки становится мощным фактором прогрессивного развития любого общества. Образование и наука обеспечивают освоение и внедрение в экономику высоких технологий, национальную безопасность и независимость государства; формируют в обществе социальную потребность в самообучении, выводят страну на высокий уровень культурно-нравственного развития; создают гражданско-патриотическую основу для формирования государственной идентичности. Путь индустриально-инновационного развития Казахстана требует эффективную модель управления сферой образования и науки. Для этой цели был выбран финская модель, соответствующая особенностям развития Казахстана. Высшие учебные заведения в Финляндии находятся в собственности государства. Исходя из особенностей исторического развития, Казахстан отдает предпочтение модели управления сферой образования и науки, где государство жестко регламентирует деятельность учреждений образования, находящихся в полной финансовой зависимости. Глава государства Н.А. Назарбаев отметил, что главным критерием качества подготовки специалистов должна стать конкурентоспособность выпускников на рынке труда и их востребованность. Это связано с вхождением казахстанской системы в мировое образовательное пространство. Несмотря на спрос работодателей на специалистов определенного профиля, казахстанские вузы до сих пор ориентированы в первую очередь на образовательные запросы населения. Изучить текущие и перспективные потребности рынка труда и организовать профессиональную подготовку студентов в соответствии с этим спросом должно характеризовать деятельность Вузов в современных условиях. Сотрудничество работодателей с вузом можно осуществить на основе удовлетворения взаимных интересов, при котором работодатель имеет возможность направлять и контролировать качество выпускаемых вузом специалистов, а вуз – производить специалистов, востребованных рынком труда в лице конкретных работодателей. Необходимо также учитывать потребности рынка труда в кадрах различной квалификации с учетом международных тенденций. Подготовка выпускников гуманитарной специальности имеет свои особенности. Например, подготовка социальных работников в США в период его становления отличалась следующими особенностями: Во-первых, взяв свое начало в практике работы частных благотворительных агентств, подготовка специалистов постепенно начала переходить от системы «ученичества» к образованию на базе университетов, которое предполагало освоение теоретических основ профессиональной деятельности и наличие четкого учебного плана. Большинство учебных программ включает курсы по содержанию социальных программ страны, в том числе изучаются основные направления социальной политики. Главное в социальной работе — правильный подход к решению проблемы. Формирование гуманистического типа личности молодого специалиста как просвещенного человека, обладающего не только профессиональной грамотностью и компетентностью, но и высокой духовно-нравственной культурой, социальными знаниями, развитым чувством ответственности за социально-гуманитарные и экологически значимые последствия своей деятельности является, целью современного гуманитарного образования и воспитания в высшей школе [1] . Сегодня основные учебные планы вузов Казахстана составлены таким образом, что у студентов нет возможности заранее ознакомиться с работодателем и развивать профессиональные компетенции. Очень важным аспектом интеграции является целевой заказ на научные исследования со стороны работодателя. Участие работодателей в экзаменационных комиссиях, в ярмарках вакансий, «днях карьеры», в конкурсах научных работ по своей специализации и по их итогам учреждение именных стипендии стали их новой формой взаимодействия с институтом образования в современных условиях. Взаимодействие вузов с Ассоциацией выпускников в определенной степени способствовали развитию спонсорской деятельности работодателей, как бывших выпускников, и созданию ими целевого эндаумент фонда, предназначенного для финансирования родную Альма-матер. Работодатель может быть заинтересован в целевой подготовке студента в высшем учебном заведении и обеспечивает места для прохождения практики, выплачивает стипендии и так далее. Если студент поступает на бюджетное место и проходит по общему конкурсу, в этом случае работодатель не оплачивает целевую подготовку специалиста. В последние годы молодые люди чаще стали поступать в докторантуру PhD по целевому заказу работодателей. Проходя по общему конкурсу, они имеют больше шанса поступить на бюджетное место, чем те, кто не имеет целевой заказ. В Казахстане пока еще слабо организована стажировка преподавателей вузов в производственные предприятия. Это своего рода связь между теорией и практикой. Спецкурсы, семинары и тренинги, проводимые силами работников производства, крупных компании для преподавателей являются для них реальной практикой и полезным опытом в профессиональной деятельности. Не только студенты, но и преподаватели должны иметь возможность повышать свои профессиональные компетенции на практическом опыте. Подходящим примером связи науки и производства была бы японская система исследований и развития. Это связь технологии и науки, которая трансформируется в связь между промышленностью и высшим образованием. В университетах поэтому «прижились» наука и продвинутое обучение, а в фирмах - прикладные исследования и тоже наука, но прикладного уровня [2]. Среди общественности активно обсуждаются особенности национальной модели образования в условиях мировой глобализации. Профессиональное воспитание и обучение в рамках национальной модели образования направлено на сохранение трудовых ценностей народа, использование и распространение социального опыта поколений, развитие творческого потенциала будущих специалистов. Как утверждают казахстанские социологи, в современных условиях многие родители, воспитывающие своих детей в духе «социальной конкуренции» уделяют большое внимание получению ими престижного образования. Увлекаясь, разнообразными формами образования и информированности своих детей они упускают главное, а именно основные ценности традиционного воспитания. В результате дети с малых лет знают иностранные языки, вовсе не знают или с трудом говорят на родном языке. Те, кто не знает родной язык, не обладает ментальной ценностью [3]. В настоящее время, когда фактом становится равнодушие и потеря интереса поколений друг к другу, когда разрушаются традиционные способы передачи культуры от родителей к детям, необходимо не просто декларировать ценности национальной культуры, но и обучать культуре с помощью национальной модели образования. Необходимо актуализировать такие традиции, как уважение к прошлому и к старости, глубокие и прочные отношения с окружающими, прежде всего в сфере семейных отношений, не допустить чрезмерного эгоизма в поведении молодежи, воспитать у молодых людей чувства сопереживания, сострадания и т. д. Высшие учебные заведения должны осуществлять подготовку сознательной студенческой молодежи, думающей о будущем нации, заботящейся о внутреннем и внешнем имидже страны, идентифицирующей себя патриотом своей страны и составляющей духовную основу интеллектуальной нации. Гуманитарные дисциплины помогают внедрить новую национальную модель образования, которая наряду с мировыми образовательными стандартами учитывает особенности национального мировоззрения и мироотношения казахов, их традиционную культуру, а также специфику их менталитета и психологии. Интеграция вузов и работодателей должны обеспечить: в сфере экономики - инновационную и интеллектуальную активность, научно-исследовательскую деятельность и профессиональную компетентность выпускников в связи с планированием создания основы высокотехнологичной индустрии в Казахстане; в сфере политики - на использование демократических методов взаимодействия образовательных структур и бизнеса; в социальной сфере - на поддержание, защиту, стимулирование и активную адаптацию молодежь к новым рыночным условиям; в духовной сфере - на использование позитивного потенциала технологий интеграции, консенсуса и диалога как важнейших средств коммуникации во все более усложняющемся современном казахстанском обществе. Несмотря на многообразие видов технологий взаимодействия в современных условиях, общими для них являются единые гуманистические стандарты, определяющие приоритетность горизонтальных отношений. жүктеу/скачать 2,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|