Тема 2.2. Основные направления зарубежной

29
Взгляды  З.  Фрейда  на многие  феномены  (депрессию,  не-
врозы, психопатию и др.) психической жизни человека открыли
доступ к  их  последующему  исследованию  специалистами  мно-
жества направлений.
Идеи З. Фрейда о механизмах психологической защиты, ис-
пользуемые личностью для сохранения способности функциониро-
вать, и открытое им явление «переноса» составили основу для дея-
тельности множества практикующих психологов.
Консультирование в традициях психоанализа предполагает ре-
шение задач:
1.  Осознание неосознаваемых феноменов (мотивов, фикса-
ций, защитных механизмов, способов поведения), влекущих иска-
жение поведения и лишение его продуктивности, равно как и опос-
редующих отклонения в функционировании личности.
2. Усиление ego для достижения реалистичности поведения.
Психоконсультационный процесс в психоанализе предусмат-
ривает фиксированность позиции психолога, которому предписыва-
ется придерживаться:
–  невмешательства;
– отстранённости;
– нейтралитета;
– личной закрытости.
От психолога требуется наблюдательность, способность вы-
держивать «перенос» и работать с «контрпереносом», давать адек-
ватные интерпретации.
Клиенту необходимо принимать психоаналитическую концеп-
цию, которая  требует полной открытости, настройки  на длитель-
ную работу, воздержания от резких перемен в жизни.
В качестве технических средств психоанализом используют-
ся 5 основных:
а) метод свободных ассоциаций;
б) толкование сновидений;
в) интерпретация;
г) анализ сопротивления;
д) анализ перноса.
Психоанализ в большей мере зарекомендовал себя как метод,
пригодный для индивидуальной работы, но это не сковывает воз-
можностей применения его постулатов для группового консультиро-
вания, благодаря развитию идей З. Фрейда его последователями.

30
А. Адлер выдвинул в качестве главных понятий основанной
им индивидуальной психологии следующие: «комплекс неполноцен-
ности», «борьба за превосходство», «схема апперцепции»,  «твор-
ческая сила личности», «чувство общности», «механизм неврозов».
Комплекс неполноценности по Адлеру является той силой, которая
заставляет индивида двигаться вперёд, используя для этого в ка-
честве  средства  борьбу за  превосходство,  которая,  сочетаясь  с
социальными интересами, содействует развитию личности, а в про-
тивном случае ведет к развитию невроза и деформации личности
индивида. Под жизненными  задачами  А.  Адлер  подразумевает:
работу, дружбу и любовь. Механизмом приспособления человека
к среде и тактикой его взаимодействия с ней выступает «жизнен-
ный  стиль»,  который  является  скорее бессознательным  образо-
ванием, нежели характеристикой поведенческой организации. Для
понимания сути жизненного стиля Адлер предлагает подвергнуть
анализу  семейную  констелляцию  («созвездие  семьи»  и  место  в
нем клиента), а также ранние воспоминания клиента, восходящие
к периоду  детства.  Результатом  подобных  изысканий  являются
мифы, лежащие в основе поведения клиента. Таким образом, ос-
новными целями в консультировании, организаванном в рамках ад-
лерианских взглядов, считаются:
– снижение чувства неполноценности;
– развитие социального интереса;
– коррекция целей и мотивов для изменения жизненного стиля.
Психологу рекомендуется работа с когнитивными компонен-
тами по поиску ошибки в схеме апперцепции (субъективной карти-
не мира). При  этом учитывается, что  ошибки  могут быть  пред-
ставлены 4 основными типами:
а) недоверие;
б)  себялюбие;
в) нереалистичные амбиции;
г) недостаток увереннности.
Отправными пунктами для получения исчерпывающего пред-
ставления о личности клиента являются методы: исследование «се-
мейного созвездия», анализ ранних воспоминаний, интерпретация,
достижение соглашения с клиентом.
Работа  с клиентом  облегчается  тем,  что взаимодействие  с
ним строится на условиях партнёрства, при  котором он  рассмат-
ривается как  растерявшийся  и  обескураженный человек.  Задача

31
психолога состоит в активизации ресурсов нуждающегося в пси-
хологической помощи, которая заключается в установлении оши-
бок в мышлении клиента, анализе и проработке его личностной
позиции, в поощрении развития самопонимания, оказании поддер-
жки в переориентации.
Другой представитель динамического направления психоана-
лиза К. Юнг разделил всех людей на интровертов и эктравертов,
указав, что чистых типов не существует, равно как и потребности
сохранять постоянство в выражении ориентировки на окружающий
мир или  быть  аутонаправленным.  Признаком  адаптивности  по
К. Юнгу является способность использовать ту или иную ориенти-
ровку по необходимости. Выделенные им понятия («коллективное
бессознательное», «архетип», «персона», «тень», «анима», «анимус»,
«самость») используются для описания структуры личности, в ко-
торой уживаются и зоны сознательного и бессознательного, пред-
ставленного  индивидуальным  и коллективным  бессознательным.
Главная задача психолога сводится к оказанию помощи в установ-
лении гармонии ego и самости, формированию контакта между со-
знанием и сферой бессознательного (коллективного и индивидуаль-
ного). Процесс консультирования по сути есть ни что иное, как по-
вышение образованности клиента, основу которой составляет по-
стижение им своего внутреннего мира. Для этого необходимо со-
блюдение условий: учёт в работе явлений «переноса» и «контрпе-
реноса», полное принятие внутреннего мира клиента. Различие меж-
ду работой, основанной на идеях К. Юнга, и психоанализом заклю-
чается в уделении большего внимания толкованию сновидений, где
фундаментом  их интерпретации является культурологическая на-
правленность в противовес сексуальной.
Поведенческое направление значительно обогатило психоло-
гическую  практику как теорией, так  и  техническими  средствами
решения психологических проблем. В его школе выделились 4 яр-
ких направления:
1. Классическое обусловливание (Дж. Уотсон, Р. Райнер).
2. Оперантное обусловливание (Б. Скиннер).
3. Когнитивно-поведенческое направление (Г. Айзенк, А. Бек).
4. Теория социального научения (А. Бандура).
В  рамках  этого направления  любое поведение  рассматри-
вается  как  результат  научения,  где  человек  есть  продукт и  про-
изводитель  среды.  Личность  как таковая  здесь не  учитывается.

32
Акцентуация  делается  лишь  на  чертах  личности,  выделенных
Г. Айзенком. Причём типология личности определяется, исходя из
анализа проявленности черт второго порядка (нейротизм, экстра-
версия и интроверсия), первообразной  которых выступает мозго-
вая активность физиологических структур и обусловленные ею ин-
дивидуальные реакции.
Цель, которую преследут консультирование, – это обеспече-
ние новых условий для научения, т.е. выработка нового обусловли-
вания. Благодаря этому возможно решение задач:
– формирование новых социальных умений;
– овладение психологическими средствами саморегуляции;
– преодоление вредных привычек;
– снятие стресса и преодоление психологических травм.
При этом психолог выполняет роль наставника, учителя, вра-
ча. От клиента требуется желание сотрудничать со специалистом,
активное участие в экспериментах, способность импровизировать,
осваивая новые  формы поведения, готовность применять  только
что усвоенные поведенческие модели.
Несмотря на  кажущуюся простоту подхода, его продуктив-
ность очень  высока. Особенно действенным поведенческий  под-
ход является в работе по преодолению вредных привычек, в избав-
лении от страхов и фобий, в развитии самоконтроля.
Гештальттерапия связана с именами М. Вертгеймера, К. Ле-
вина, Ф. Пёрлза, которые создали качественно новый подход, сите-
зировав идеи психоанализа,  психодрамы и  феноменологического
подхода философии. Проблема клиента и его актуальное состояние
описываются этими специалистами посредством «незаконченного
дела», «избегания», «уровней невротичности», «блокировки энер-
гии». Основная идея оказания психологической помощи заключа-
ется  в возвращении клиенту  способности  жить  «здесь и сейчас»
и обеспечении ему возможностей к полной реализации им своего
потенциала. В связи с этим представляется необходимость реше-
ния ряда задач:
а) обеспечение полноценной работы актуального самосознания;
б) смещение локуса контроля вовнутрь и поощрение незави-
симости и  самодостаточности;
в) обнаружение психологических блоков, препятствующих лич-
ностному росту, и их изживание.

33
Психолог при этом занимает позицию союзника и катализа-
тора, сохраняя политику невмешательства в личные чувства кли-
ента, но облегчая выражение этих чувств. Предполагается, что кли-
ент проявляет активность, самостоятельность в работе с собствен-
ными переживаниями. Его задача описывается необходимостью пе-
реключения с рационализации на переживания, готовностью к при-
нятию актуальных переживаний. Для реализации обозначенных це-
лей гештальтпсихология рекомендует использовать техники-игры:
«экспериментальный диалог», «идти по кругу», технику «наоборот»,
«экспериментальное преувеличение»,  «я  несу  за это  ответствен-
ность», «психодраму» и т.д.
Личностно-центрированная терапия, основанная К. Роджер-
сом, рекомендует психологу при оказании психологичской помощи
опираться на принципы «эмпатии» и «заботы». При ведении про-
цесса консультирования поведение консультанта должно отвечать
«конгруэнтности», а сама обстановка психоконсультации должна со-
здавать такой «психологический климат», который бы содейство-
вал преодолению проблем, минимизируя энергозатраты клиента. За-
дачи консультирования определяются двумя основными понятиями
«самость» и «Я-концепция», в отношении которых планируется раз-
витие самости  и  преодоление  рассогласования между Я-идеаль-
ным и Я-реальным. Роль консультанта заключается в создании бла-
гоприятных условий (психологического климата) и отношений с кли-
ентом, которые бы способствовали реализации поставленных це-
лей. Для этого необходимо проявление уважение к личности клиен-
та, полное принятие и понимание её.
Консультативный процесс в клиент-центрированном подходе
реализуется в 7 этапов:
1. Заблокированность внутренней коммуникации клиента.
2.  Стадия  самовыражения  клиента  (открытие  проблем,
чувств, взглядов, мыслей).
3-4. Развитие самораскрытия и принятие клиентом себя во
всей своей сложности, несовершенстве.
5.  Процесс  отношения  к  феноменологическому  миру  как
к своему , т.е. преодоление отчужденности.
6. Развитие конгруэнтности, самопринятия, ответственности,
установление свободной внутренней коммуникации.
7. Личностные изменения, открытость клиента миру, дости-
жение баланса между Я-реальным и Я-идеальным.

34
Несомненно, что предложенные К. Роджерсом позиции и тех-
ники выглядят очень привлекательными, однако этот подход оказа-
ния психологической помощи имеет некоторые ограничения. Ос-
новными  из  них  являются:  недоказанность  продолжительности
терапевтического эффекта, появление у психолога эйфории и нео-
боснованного убеждения, что главная цель – обеспечение личност-
ного роста клиента достигнута, хотя это не отвечает действитель-
ности.  Кроме того,  отсутствуют данные  о  проблемах, возникаю-
щих у клиента при переходе от терапии к реальной жизни.
Любой психологический подход или теория, опыт, накоплен-
ный в рамках их практики, способствовали обогащению всех форм
и видов деятельности по оказанию психологической помощи. При-
чём, практически невозможно выделение какого-либо из них как
наиболее действенного во всех смыслах одновременно. Впрочем,
в этом нет некоторой необходимости, так как каждая из психологи-
ческих традиций фокусировала своё внимание на проблемах, пред-
ставляющих для неё особый интерес.

жүктеу/скачать 1,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: