РАЗДЕЛ  6.  ГРУППОВОЕ  ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

183
– единство проблемной области, нуждающейся в коррекции.
Групповое консультирование не исключает применения ме-
тодов индивидуального консультирования. Традиционно в группо-
вой консультационной работе они используются так же широко,
как и индивидуальные, образуя при этом разные варианты соче-
таний. Специалист в области оказания групповой психологичес-
кой помощи Шарлотта Бюлер (Buhler, 1958) выделяет 4 основные
способа  согласования  индивидуальных  и  групповых  методов  в
групповой психокоррекции:
1) преобладание индивидуальных методов и использование
групповых как дополнительных;
2) в большинстве случаев используются групповые методики,
индивидуальные являются лишь вспомогательным инструментом;
3)  основным  техническим  средством  выступают  группо-
вые  методы;
4) сбалансированное применение групповых и индивидуаль-
ных методов.
Тем не менее, каким бы техническим средствам не отдава-
лось предпочтение при организации групповой консультации, преж-
де всего её отличает от индивидуальной то, что основное внимание
сосредоточивается на интраличностных факторах, которые и обес-
печивают личностные изменения каждого участника группы. Хотя
с точки зрения отдельно взятого клиента, консультируемого в груп-
пе, групповая форма работы по сравнению с индивидуальной, ко-
нечно, не гарантирует выполнения таких условий, как полное вни-
мание консультанта, психологическая безопасность, конфиденциаль-
ность и др., но преимущества её очевидны. Групповое консультиро-
вание предоставляет членам группы следующие возможности:
а) исследовать процессы и характеристики собственного со-
циального поведения и других людей;
б) осознавать  и  изучать  симптомы результатов  восприятия
себя другими;
в) вырабатывать отдельные навыки социального и, в частно-
сти, коммуникативного поведения;
г) выявлять проявления  своего бессознательного  (психоло-
гических защит, переносов, сопротивлений);
д) учиться принимать помощь от непрофессионалов;
е) вырабатывать навыки оказания психологической помощи
в повседневной жизни;

184
ж) сравнивать личный внутренний опыт с опытом других;
з) расширять средства и пути экспрессивного поведения;
и) переносить во внешнюю социальную жизнь и закреплять
(или пересматривать) навыки, полученные до этого в индивидуаль-
ной работе над собой;
к) укреплять своё «Я» на основе идентификации с отдельны-
ми членами группы;
л)  обучаться  приемам  обнаружения  и  принятия  сходства
и различия между людьми, собой и другими;
м) укреплять позиции своего «Я» посредством деидентифика-
ции с идеями, ситуациями, чертами характера других членов группы.
Помимо этого,  групповая работа не препятствует  достиже-
нию целей, которые являются основным достижением индивиду-
альной консультационной работы:
1) исследование проявлений бессознательного;
2) самоусиление;
3) доверие к себе;
4) самопринятие;
5) принятие на себя ответственности за свои чувства;
6) изучение и развитие собственной идентичности;
7) переучивание;
8) расширение имеющихся навыков и обучение новым, пере-
оценивание прошлого опыта;
9) получение новой информации ( М. Гулина, 2001).
Вместе с тем групповое консультирование значительно  об-
легчает работу по переводу неконструктивных и  неэффективных
запросов ( типа «Хочу, чтобы он (она, они) изменился и тогда я ста-
ну  чувствовать себя  легче, и  моя жизнь наладится») в действен-
ные, на что не требуется отдельного консультационного времени.
Перевод непродуктивных запросов, касающихся изменения других,
в работающие запросы, формулируемые в отношении себя, своих
ресурсов и ответственности, осуществляется проще в ходе непос-
редственного консультационного взаимодействия в группе. В про-
цессе консультационных коммуникаций, где вполне обычен опыт
обмена мнениями, взглядами, казалось  бы, нереализуемые  жела-
ния клиента-участника группы быстро и без специальных усилий
заменяются достижимыми:

185
• изменить ситуацию;
• изменить себя так, чтобы адаптироваться к ситуации;
• выйти из ситуации;
• найти новые способы существования в заданной ситуации.
Однако проведение групповых консультаций создаёт только
видимость простоты решения задач.  В действительности  коллек-
тивное консультирование достаточно сложный вид оказания психо-
логической  помощи,  который  предъявляет  особые  требования  к
подготовке специалиста, что обусловливает избегание некоторыми
психологами использования групповых методов. М. Гулина приво-
дит следующие специфические способности и навыки, которыми
должен владеть психолог, консультирующий группу:
1)  наблюдательность;
2) способность к анализу и направлению процессов:
– групповой динамики (распределение ролей, психологичес-
кие «игры»),
– группового и парного общения,
– ведения переговоров,
– посредничества в разрешении конфликтов,
– принятия групповых решений.
3) владение групповыми методами обучения (ролевые игры
и дискуссии);
4) оперирование методами групповой психокоррекции;
5) наличие арсенала знаний и умений по стресс-менеджменту;
6) способность вооружать членов группы методами работы
в группе и с группой.
Отдельные специалисты игнорируют групповую форму кон-
сультирования из-за концептуальных соображений. Психоанализу она
чужда по причине того, что этой теорией делается акцент на инди-
видуальной правде клиента. Кроме того, трепетное отношение пси-
хоаналитиков к явлению переноса не допускает применения груп-
пового консультирования, поскольку в нём феномен переноса под-
вергается частичному  искажению.
В целом групповое консультирование обеспечивает условия
для прохождения клиентом тех же стадий, что и при индивидуаль-
ной работе, с той лишь разницей, что групповое взаимодействие
ускоряет преодоление консультационных этапов.

186
Оформлению группового консультирования как форме кор-
рекционной работы поспособствовали некоторые теории лично-
сти и терапевтическая теория межличностных отношений. Сре-
ди концепций, описывающих законы личностного развития, для
становления группового консультирования сыграли определённую
роль следующие:

жүктеу/скачать 1,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: