2. Решите арифметические ребусы:
_8 … +7 … _8 … +… 7
1 2 …6 …6 5 … …9 9 0 5 6 9 1
3.Сравните, не выполняя действия:
42 + 42 + … 42 · 4
78 · 5 … 73 + 73 + 73 + 73 + 73
в · 3 … в + в + в + в III. Работа над новым материалом. Работу над новым материалом надо начать с рассмотрения у доски примеров такого вида: 1 · 3, 1 · 5. Записав эти примеры, учащиеся решают их, заменяя умножение сложением. Получается запись:
1 · 3 = 1 + 1 + 1 = 3
1 · 5 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5.
Проводится беседа.
Учитель. Что интересного вы заметили? Сколько раз берется слагаемым число 1?
Дети. Столько раз, сколько единиц во втором множителе.
Учитель. Значит, какое число всегда будет в произведении?
Дети. В произведении всегда будет число, равное второму множителю.
Аналогично дети подводятся к обобщению случаев умножения нуля.
После этого учащиеся еще раз просматривают вводную статью на с. 21 и заканчивают формулировки, начатые в задании № 4.
Учащиеся. При умножении 1 на любое число получается то число, на которое умножаем.
При умножении нуля на любое число получается нуль. Дети приводят свои примеры на умножение чисел 1 и 0.
Для закрепления учащиеся выполняют задания № 1, № 2, № 5 с комментарием, применяя новые правила:
0 · 15 = 0
Если 0 умножить на 15, получится 0, так как при умножении нуля на любое число всегда получается нуль.
1 · 26 = 26
Если 1 умножить на 26, получится 26, так как при умножении 1 на любое число получается то число, на которое умножают.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши.
На два счёта – поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
IV. Работа над пройденным материалом. 1. Работа над геометрическим материалом. При выполнении задания № 8 дети должны сначала найти длину ломаной линии, записав решение: 2 + 2 + 2 = 6 или 2 · 3 = 6. После этого они чертят отрезок, длина которого 6 см.
