Отбасы тәрбиесінің педагогикалық негізі
Отбасылық тәрбие шарттары
жүктеу/скачать 22,99 Kb.
|
Отбасы т рбиесіні педагогикалы негізі
- Бұл бет үшін навигация:
- Мектеп пен отбасы қарым-қатынасының түрлері.
| Отбасылық тәрбие шарттары:
* отбасылық өмір, өмір салты; * отбасылық дәстүрлер; * отбасылық қатынастар, отбасының эмоционалды климаты; * қарым-қатынас және бірлескен қызмет; * баланы түсіну және қабылдау; * бала тәрбиесіндегі жауапкершілік пен жауапкершілік сезімі; * ата-аналардың педагогикалық мәдениеті: тәрбие жұмысын талдау, жоспарлау, ұйымдастыру, психологиялық-педагогикалық сауаттылық негіздерін білу; * ата-аналардың беделі; * баланың өмір сүру кеңістігін ұйымдастыру. Баланы қабылдау – баланың өзіне тән даралыққа, басқаларға, оның ішінде ата-аналарға ұқсамау құқығын тану; өзіне тән барлық қасиеттері бар осы адамның ерекше өмір сүруін растау. Ата-аналардың беделі туралы. А. С. Макаренко өзінің тәрбиешілерін құрметтеп, оларға сеніп, олардың еркіне, талаптары мен нұсқауларына бағынған кезде тәрбиешілер мен оқушылар арасындағы осындай қалыпты қарым-қатынас ретінде беделді анықтады. Ол ата-ана билігі туралы мақалада жалған ата-ана билігінің түрлерін сипаттайды: достық, махаббат, сандырақ, резонанс, парақорлық және т. б. Мектеп пен отбасы қарым-қатынасының түрлері. Мектеп пен отбасының өзара әрекеті –бұл мұғалімдер мен ата-аналардың бірлескен іс-әрекеті мен қарым-қатынас процесінде өзара байланысы. Нәтижесінде оның екі жағы да дамиды. Демек, мектеп пен отбасының өзара әрекеті олардың дамуының қайнар көзі және маңызды тетігі болып табылады. Баланың өмірі екі маңызды саладан тұрады: мектеп пен отбасы өзгеріске, дамуға ұшырайды. Қоғам дамуының қазіргі кезеңінде отбасылық құндылықтардың басқалармен бірге жоғалуы демографиялық проблемалардың басты себептерінің бірі болды. Сондықтан маңызды және өзекті мәселелердің бірі-мектеп пен отбасының ынтымақтастығы. Тәрбие міндеттерін сәтті шешу отбасы мен мектептің өзара әрекеттесуі жағдайында ғана мүмкін болады. Отбасы мен мектеп арасындағы қарым-қатынас өзекті және сұранысқа ие болуда. Екі тарап та өздерінің, кейде әділ талаптарын қояды. Сондықтан мұғалімдер ата-аналардың балаларының мектеп өміріне деген қызығушылығының жоқтығына, кейде нашар тәрбиеге, моральдық құндылықтардың болмауына, енжарлыққа шағымданады. Ата-аналар, өз кезегінде, шамадан тыс жүктемелерге, мұғалімнің немқұрайдылығына, балалар командасындағы қарым-қатынасқа наразы. Орыстың ұлы педагогі В. Сухомлинский жазғандай: "отбасында тамырлар пайда болады, олардан кейін бұтақтар, гүлдер мен жемістер өседі. Мектептің педагогикалық даналығы отбасының моральдық денсаулығына негізделген". Реформалар кезеңінде білім беру жүйесі тез өзгеріп отырады, сондықтан ата-аналар көбінесе қазіргі заманғы талаптардан артта қалатын оқу-тәрбие іс-шараларына негізінен мектеп тәжірибесіне назар аудара отырып, бұл өзгерістер туралы жеткілікті түсінікке ие болмайды. Бұл сәйкессіздікті шешу үшін мұғалім оқу процесін мүмкіндігінше ашық, ақпараттандырылған және ата-аналар үшін қол жетімді етуі керек., Ата-аналардың мектеппен және мұғаліммен арасында өзара түсіністік пайда болса, олар (ата-аналар) белсенді ынтымақтастыққа ұмтыла бастайды. Және ол бірлескен қызметте туады. Сонымен, мұғалім отбасы мен мектептің өзара әрекеттесуінің өмірлік маңызды бағдарламасын ұйымдастырушы болуға қамқорлық жасауы керек. Бұл бағыттағы мұғалімдердің негізгі міндеттері – отбасының бірлігіне, ата-аналар мен балалар арасындағы қарым-қатынасты орнатуға, отбасындағы балаға қолайлы жағдай жасауға, сондай-ақ отбасын, баланың отбасылық тәрбиесінің ерекшеліктерін жан-жақты жүйелі зерттеу. жүктеу/скачать 22,99 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|