Отчет по Исследованию в действии. Обоснование фокуса Исследования в действии
Тема моего исследования в действии
жүктеу/скачать 33,37 Kb.
|
Отчет по исследованию в действии Садыковой К.Б.
- Бұл бет үшін навигация:
- Ожидаемый результат
- Фокус моей темы
- Маленький фокус
| Тема моего исследования в действии: Как организовать групповую работу на уроке химии с целью активизации мыслительной деятельности учащихся 10 класса?
Цель: Актививизировать мыслительную деятельность учащихся через групповую работу. Ожидаемый результат: доказать мысль об активизации мыслительной деятельности учащихся через групповую работу. Методы сбора данных: Интервью учащихся Видеосъемка урока и фрагментов урока Фотографии Анкетирование учащихся. Наблюдение за деятельностью учащихся на уроке. Мнения учащихся об использовании групповой работы. Фокус моей темы: поведение и интерес учащихся. Отсюда вытекла проблема: незаинтересованность некоторых учащихся. Зона развития - новые подходы в преподавании и обучении. Маленький фокус – новые формы организации учащихся –групповая работа. В своей практике я столкнулась с некоторыми проблемами в обучении. Поэтому я провела следующие наблюдения. Не все учащиеся вовлечены в процесс обучения, у некоторых проблема в поведении. У моих учащихся проблема изложения своих мыслей. Ответы односложные, у некоторых боязнь отвечать у доски. На уроке работают только сильные учащиеся, слабые отсиживаются Также у некоторых учащихся отсутствует интерес к предмету. Я считаю, что вопрос невовлеченности некоторых учащихся связан с низкой мотивацией либо с низкими когнитивными способностями учеников. Необходимо предпринять что-то новое в форме организации учебной деятельности, например организацию групповой работы, чтобы каждый учащийся поработав в группе, почувствовал результат своей работы. Поэтому необходимо так организовать учащихся, чтобы каждый ученик был активным участником учебного процесса. Раньше в своей практике я применяла только традиционные формы ведения урока. Хотелось бы что-нибудь изменить, попробовать новые, инновационные методы. Например, у нас в школе работает методическое объединение казахского языка, трое из них сертифицированные учителя 3 уровня, остальные рядовые учителя. Некоторые учителя применяют на уроке нестандартные формы работы, но не всегда.В основном, только на открытых уроках и внеклассных мероприятиях. Мне бы хотелось изменить что-то в своей практике Для учеников применение групповой работы является возможностью разнообразить вид деятельности, это вызывает у них заинтересованность, в то время как у учителей казахского языка нашей школы этот вид работы не вызывает интереса. Учащиеся не хотят идти на уроки некоторых учителей, потому что знают, как будет проведен урок, в какой форме, и даже примерно какие задания будет использовать учитель на уроке. В основном это рассказ учителя, перевод текста, чтение текста, письменное выполнение упражнений по учебнику. У ребят пропадает желание не только идти на урок, даже изучать данный предмет. И наоборот, когда на уроке интересно, ребенок сам не знает, что его ждет в следующий момент, существует какая-то загадка, то ребенку хочется разгадать эту загадку, найти ответ. Вот тогда ребятам интересно посещать такие уроки. Прежде всего учитель должен задать самому себе вопрос. Хотела бы я сама присутствовать на своем уроке? А, групповой работа способствует созданию условий активной совместной учебной деятельности учащихся на разных этапах урока. Так как в школе обучаются ученики с разными способностями: одни быстро схватывают, легко овладевают лексическим материалом; другим требуется не только значительно больше времени на осмысление материала, но и дополнительные примеры для разъяснения. Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы при всём классе, а подчас просто не осознают, что конкретно они не понимают, не могут сформулировать правильно вопрос. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы и дать им одно общее задание, оговаривая роль каждого ученика группы в выполнении данного им задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но, что особенно важно, за результат всей группы. Ведь групповая работа способствует проявлению духа соперничества, желания выделиться, вырваться вперёд, показать свои способности, и возможности обмениваться идеями, при которой рождается чувство уверенности. Если ребенка поддерживают, хотят помочь, у него появляется желание творить, узнавать больше и глубже. Если правильно объединить учащихся в группы, правильно распределить роли в группах, то работа будет интересной, разнообразит не только их деятельность, но и увеличит активность на уроке. Я решила попробовать на уроке казахского языка поделить учащихся в группы, то есть использовать групповую работу. Думаю, что организация групповой работы поможет мне вовлечь всех учащихся в учебный процесс так, чтобы они не были пассивными слушателями, а были активными в своей деятельности, то есть учебе. В конце моего исследования я хочу ответить на данный вопрос и узнать действительно ли групповая работа способствует активизации мыслительной деятельности учеников на уроках. жүктеу/скачать 33,37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|