Оқулық Алматы, 013 (07) ббк 88. я7
жүктеу/скачать 0,49 Mb.
|
китап
- Бұл бет үшін навигация:
- Әлеуметтік дайындық
| Интеллектуалды дайындық - балада ой-өрістің, нақты білімдер қорының болуын ұйғарады. Балада біртекті бөлшектенген қабылдау, аналитикалық ойлау, логикалық есте сақтау, ырықты сөйлеу болуы тиіс.
Әлеуметтік дайындық балада басқа балалармен, оқушылармен қарым-қатынас жасау үшін қажетті сапалардың болуын қамтиды. Берілген компонент балада қарым-қатынасқа деген қажеттіліктің, балалар тобының мүддесі мен нормаларына бағыну ептілігінің дамуын ұйғарады. 2012-2013 оқу жылы бойынша ЖОО-дағы аттестациялау жұмысына байланысты министрліктің тапсырысымен студенттердің білімін іштеу бақылауға (ВОУД) арналып жасалған тест сұрақтарын қосымша ретінде беріп отырмыз. Егер қажет табылмаса кесіп тастауға рұқсат. Балалар психологиясының дамуына ХІХ-ХХ басы өз еңбектерінің үлесін қосқан шетел психологтары: К. Штерн Ж. Пиаже Ч. Дарвин Э) Э. Мейман Е) И. Н. Ладыгина Ғ) А. Бине О) В. М. Бехтерев Н) Л. С. Выготский
Балалар психологиясының дамуына ХІХ-ХХ басы өз еңбектерінің үлесін қосқан шетел психологтары К.Штерн Ж.Пиаже Ч.Дарвин И) Э.Мейман Е) И.Н.Ладыгина Ғ) А.Бине О) В.М.Бехтерев Н) Л.С.Выготский
Ресейде эксперименталдық балалар психологиясының дамуына үлес қосқандар И. Красногорский В. К. Коффка А. Г Нечаев И) Л. С. Выготский Е) А.Ф.Лазурский Ғ) А.И.Герцен О) В.И. Татишев Н) Г. Пестолоций
Балалар психологиясының ХІХ ғ Отандық ғылым болып бөлініп шығуына үлес қосқан Ресей ғалымдары Ян Амос Коменский А. Бине С) И. П. Павлов И) Жан Жак Руссо Е) И. М. Сеченов Ғ) В. Штерн О) Э. Мейман Н) К. Д. Ушинский Л. С. Выготский баланың дамуындағы негізгі заңдылықтары Өзгермелі Қайталанбалы Тұрақты И) Бірқалыпты еместігі Е) Нақты
Ғ) Бірте - бірте жайлап О) Кенеттен Н) Біраз уақыттан кейін
Нәрестелік кезең дағдарыстары Өз бойын билеп тікесінен жүреді Мен-менсу Қасарысу И) Еркелік Е) Бір беткейлік Ғ) Өзіне тән автаномдық сөзі О) Гипобуликалық құбылыс Н) Өзіндік қарсылық білдіруге байланысты дыбыс реакциялары
Нәрестенің шартсыз рефлекстері Есту Көру Тамақтану И) Еңбектеу Е) Бейімделу Ғ) Қорғану О) Таңдану Н) Икемделу
Мектеп жасына дейінгі балаларда қалыптастырылатын жоғарғы сезім түрлері Аффект Эстетикалық Эмпатия И) Кейіп Е) Адамгершілік Ғ) Фрустрация О) Ақыл-ой, парасаттылық Н) Стресс
Мектепке дейінгі кезеңде баланың жетекші іс - әрекет түрлері Зер салу Үйрету Қарым - қатынас Э) Заттық іс-әрекет Е) Оқу
Ғ) Еңбек О) Ойын
Н) Үйрету Туғаннан бастап мектепке барғанға дейінгі кезеңде баланың өмірінде болатын үш дағдарыс кезең: 2 жарымда 4 жаста 6 жаста Э)5 жаста Е)1-4 жаста Ғ)1 жаста 0)3 жаста Н)7 жаста
Баланың мектепке дейінгі кезеңіне тән зейін қасиеттері Тұрақты Зейін күші әлсіз, шашыраңқы Күшті Э)¥зақ шоғырландырады Е)Тұрақсыз, ауытқып отырады Ғ)Қозудан тежелуі басым 0)Ауысуы қиын Н)Көлемі тар, ырықсыз
Баланың ерік сапаларын қалыптастыруда ерекше әсері бар,ойынның түрлері: Рольдік ойындар Қимылды В)Қимылды В)Спорттық ойындар Е)Сенсорлық Ғ)Сюжеттік О)Құрылыс ойыны Н)Құрастыру Ойын әрекетінің бала психикасының дамуына әсерін зерттеген ғалымдар В. В. Давыдов В. С. Мухина А. С. Выготский Э) Д. Б. Эльконин Е) А. А. Люблинская Ғ) А. В. Запорожец О) А. Н. Леонтьев Н) Х. Т Шерьязданова
Мектеп жасына дейінгі баланың ерік сапаларының кемшілік жақтары Түсінбеушілік Бір беткейлік Айтқанын орындату Э) Қырсықтық Е) Еркелік Ғ) Негативизм О) Бақырып жылау Н) Тәрбиесіздік
Балада эстетикалық сезімді қалыптастыру жолдары Оқытып білім беру Адамгершілік тәрбиесін қалыптастыру Бейнелеу өнері, көркем шығарма оқыту Э) Табиғат сұлулығын сезе білуге баулу Е) Мәдени іс - шараларға қатыстыру Ғ) Дене тәрбиесі арқылы О) Өзін өзгелермен салыстыру Н) Үлкендерді үлгі ету
Шыгармашылық қиялдың бала өмірінде атқаратын функциясы Әуестенушілік Қызығушылық Дүние танымдылық Э) Танымдық мақсат артады Е) Тыңдыушылық Ғ) Ерік сапасын дамытады О) Жасампаздық Н) Иман жүзділігі артады
Мектепке дайындығын анықтау кезіндегі көбірек қолданылатын қосалқы тәсілдер Әңгімелесу Қызмет нәтижесін зерттеу Сынау Э) Өмірбаяны бойынша зерттеу Е) Әлеуметтік қарым - қатынасты зерттеу Ғ) Салыстырмалы патологиялық әдіс О) Онтогенетикалық әдіс Н) Сауал- жауап әдістері
1-ден 3 жасқа дейінгі аралықтағы балаларда есте сақтаудың басымырақ түрі Мағыналық Ырықсыз Механикалық Ө) Ырықты Е) Мнемоникалық Ғ) Сөздік есте сақтау О) Эйдетикалық есте сақтау Н) Ұзақ мерзімді есте сақтау
Баланың мектепке дайындығы, таным процесіне де байланысты Ойлау және сөйлеу Эмоция Қиял мен қабылдау Ө) Ерік Е) Зейін,ес процестеріне Ғ) Темпераментке О) Қабілет Н) Мінезге
Мектепке дайындауда эмоциялық және еріктік қасиеттерінің болуының маңызы Арнайы бағдарламаны меңгерту Тапсырмаларды жүйелі орындауға , ұқыптылыққа дайындау Жауапкершілігінің болуы Ө) Эмоциялық тұрақтылық Е) Өз мінез құлқын басқара алу Ғ) Қиыншылықтан қорықпау, табандылықты қалыптастыру О) Мектепте оқуға ынталану Н) Әлеуметтік ортаға бейімделу
Сенсорлық этолонды меңгеру арқылы балада пайда болатын қабылдау әрекеті А) Жетілдіру Елестету Болжау Э) Бағдарламау Е) Бағдарлау Ғ) Болжап айту О) Модельдеу Н) Қалыптастыру
Мектеп жасына дейінгі баланың ойлауын дамытудағы алдына қойылған танымдық міндеттері Біреудің көмегіне сүйену Баланың өзінің қызықтыратын мәселелерінің түсінуі Үлкендерден көмек күту Э) Өзіндік эксперимент жасауға кірісу, іс-әрекеттің қалыптасуымен жетілуі Е)Өзіндік ойлаудың жоқтығы Ғ) Құбылыстарды бақылайды, талдап қорытынды шығарады О) Құбылыстарға мән бермеу Н) Қорытынды жасауға сенімсіздік Мектепке баратын баланың жеке мотивациялық дайындық компоненттері: Таным үрдістерінің дамуы Анатомиялық физиологиялық дайындық Оқушының ішкі жағдайы Э) Интеллектуалдық дайындық Е) Қоршаған орта туралы түсінігінің болуы Ғ) Оқуға деген ынтасы О) Қарым - қатынас дайындығын Н) Оқу құралдарына және өзіне деген көзқарасы
Ойын дегеніміз-бұл Күрделі әлеуметтік психикалық құбылыс Баланың алдамшысы Уақыт өткізу құралы И) Өзіндік тәрбиеге көну жолы Е) Қарым-қатынас құралы Ғ) Іс - әрекеттің күрделі құралы О) Ойын еңбектің негізгі құралы Н) Ойында қандай болса еңбектеде сондай
А.Бинэ бойынша балаларда мағыналық қабылдаудың сатылары 3 тен 7 жасқа дейінгі заттарды ажыратып атын біледі Бірден айтқанды қабылдау Бір жақты қабылдау Э) Көркем суретті тұтас қабылдау сатысы Е) 7 жастан бастап заттардың арасындағы байланыстарды сипаттайды Ғ) Жеңіл белгілерін қабылдау О) Белгілі форма мен өлшемдерді қабылдау Н) Заттың түсін анықтап қабылдау
Баланың қабыдауын В.Штерн атап көрсеткен аналитикалық сатылары Бірлестік әрекеті Заттық саты Жеке белгілерін анықтау Э) Әрекеттік саты Е) Тәжірибесімен ұштастыру Ғ) Сыртқы белгілерін бағдарлау О) Сөздік дыбыстарды қабылдау Н) Қарым - қатынас сатысы
Сәбилік кезеңдегі суретті қабылдау ерекшеліктері Өзіне унаған боліктерді ғана тандап қабылдау Қарапайым сюжетті жалпылама қабылдау Көркем суретті жеке жеке талдап қабылдауы жеткіліксіз Э) Суретте тутастық мағынада болмаса да тутастық мағына беріп қабылдау Е) Сенсорлық қабылдауды жузеге асыру Ғ) Суреттегі заттарды нақты ажырата аламайды О) Суретті түстері бойынша ажырата алмайды Н) Суретке сипаттама бере алмайды
Әр жас кезеңіне байланысты даму дағдарыстарын зерттеуге үлес қосқан ғалымдар Д. Б. Эльконин Л. С. Выготский А. В. Запорожец Э) А. А. Люблинская Е) В. В. Крутецкий Ғ) Э. Келлер О) А. Валлон Н) Л. Ф. Обухова
Балада оқу әрекетін игеру арқылы мынандай қасиеттер қалыптасады Қоршаған орта туралы түсінік Мейірімділік С) Өзін-өзі тәрбиелеу Э) Танымдық ынта қалыптасуы Е) Өзін-өзі танып білу Ғ) Өмірдегі өз орнын білу О) Білім алуға деген тілек Н) Кемшіліктерін түзеті Балалар психологиясымен дефектология ғылымдарының дамуына үлес қосқан Қазақстандық ғылым докторлары Акажанова А.Т. Бердібаева С.К Шерьязданова Х.Т Э) Елеусізова С.М Е) Жакупов С.М Ғ) Намазбаева Ж.Ы О) Жарықбаев Қ.Б Н)СүлейменоваР.А
6 жастағы баланың логикалық есінің дамуы 3 кезеңде өтеді Баланың сөйлеуінің дамуында анық байқалатын фразалар Түсініксіз сөздер айту Пассив сөздер Үілдеу Э) Белсенді сөз Е) Актив сөз Ғ) 1 буынды автономдық сөз О) Гуілдеу Н) Былдырлау
Баланың сөйлеуінің дамуында анық байқалатын фразалар Түсініксіз сөздер айту Пассив сөздер Үілдеу Э) Белсенді сөз Е) Актив сөз Ғ) 1 буынды автономдық сөз О) Гуілдеу Н) Былдырлау
Есте сақтау мынандай жағдайда жемісті нәтиже береді Баланың интелектуальды белсенділігін талап етпейді Көріп қабылдау міндетті емес Түстің айқын болмауына байланысты Э) Көлеміне байланысты Е) Тітіркеніштің күші мен қуаты ерекше болса Ғ) Әсер ету қлуатына қарай О) Кеңістікте орналасуына қарай Н) Формасынақарай
Мінез-құлықты қалыптастыратын ойын түрлері Шана Шаңғы Рөлдік ойнау Э) Доппен ойнау Е) Сюжетті ойнау Ғ) Суда жүзу О) Сенсорлық Н) Спорттық ойын
Мектеп жасына дейінгі баланың ойлауын дамытудағы алға қойылған міндеттері Біреудің көмегіне сүйену Баланың өзін қызықтыратын мәселелерін түсінуі Үлкендерден көмек күтуі Э) Өзіндік эксперимент жасауға кірісуі, іс-әрекеттің қалыптасуы мен жетілуі Е) Өзіндік ойлаудың жоқтығы Ғ) Құбылыстарды бақылайды, талдап қорытынды шығарады О) Құбылыстарға мән бермеу Н) Қорытында жасауға деген сенімсіздік
Дж.Равен сынағы бойынша айқындалатын жағдайлар Түйсінуі Зейін қасиеттері мен ойлау Қиялы Э) Темпераменті Е) Интеллектуалдық деңгейі Ғ) Қабілет О) Қабылдау Н) Мінез ерекшеліктері ажыратылады
Бала қиялын дамытуға арналған ойындар Асық ойыны Доп ойыны Құрылыс ойыны И) Үстел үсті ойыны Е) Сенсорлық ойын Ғ) Сюжетсіз ойын О) Қимылды ойын Н) Құрылыс ойындары
Іс-әрекет барысында қалыптастырып дамитын зейін қасиеттері Ырықтылығы Ырықсыздығы Алаңдауы Э) Асығыстығы Е) Үстірттігі Ғ) Тұрақтылығы О) Зейінсіздік Н) Көлемі
Нәрестелік кезең дағдарыстары Өз бойын билеп тікесінен жүреді Мен-менсу Қасарысу Э) Еркелік Е) Бір беткейлік Ғ) Өзіне тән дербес сөзі О) Гипобуликалық құбылыс Н) Өзіндік қарсылық білдіруге байланысты дыбыс реакциялары
Нәрестенің шартсыз рефлекстері Есту Көру Тамақтану Э) Еңбектеу Е) Бейімделу О) Таңдану Н) Икемделу
Мектепке психологиялық дайындықтың негізгі компоненттері Ойлау үдерісінің болуы Белсенділігінің болуы Жеке басының дайындығы И) Заттар туралы кең мағлұмат болуы Е) Қимыл қозғалысының дамуы Ғ) Әлеуметтік психологиялық дайындық О) Бейнелік ойлауының дамуы Н) Эмоциялық еркінің дайындығы
Баланың мектепке дейінгі кезеңіне тән зейін қасиеттері А) Тұрақты Зейін күші әлсіз, шашыраңқы Күшті Э) Ұзақ шоғырландырады Е) Тұрақсыз, ауытқып отырады Ғ) Қозудан тежелуі басым О) Ауысуы қиын Н) Көлемі тар, ырықсыз
Баланың ерік сапаларын қалыптастыруға ерекше әсер ететін ойын түрлері Рольдік ойындар Қимылды Үстел үсті ойындар Э) Спорттық ойындар Е) Сенсорлық Ғ) Сюжеттік О) Құрылыс ойыны Н) Құрастыру
Ойын әрекетінің бала психикасының дамуына әсерін зерттеген ғалымдар В.В.Давыдов В.С.Мухина А.С.Выготский Э) Д.Б.Эльконин Е) А.А.Люблинская Ғ) А.В.Запорожец О) А.Н.Леонтьев Н) Х.Т.Шерьязданова
Мектеп жасына дейінгі баланың ерік сапаларының кемшілік жақтары Түсінбеушілік Бір беткейлік Айтқанын орындату Э) Қырсықтық Е) Еркелік Ғ) Негативизм Э) Бақырып жылау Н) Тәрбиесіздік
Баланың есте сақтауын дамыту үшін қолданылатын мнемоникалық тәсілдер А) Ырықты есте сақтау Ырықсыз есте сақтау Тақырыпшаларға бөліп, ат қою Э) Автоматты түрде жаттау Е) Байланыстыру арқылы есте сақтау Ғ) Жетекші сұрақтар қою, бөліп қайталау О) Түйдектеп қайталау Н) Жаттау арқылы есте сақтау
Еңбектің бала психикасын дамытуға әсері Қажеттіліктерін қанағаттандырады Қарым-қатынасқа үйренеді Жұмыстың қажетті тәсілдерін үйренеді Э) Қоғамдық мәнін түсінеді Е) Өз орнын біледі Ғ) Өзгелер үшін жұмыстың мәнін түсінеді О) Өзгені түсінеді Н) Өз іс-әрекетін жоспарлауға үйренеді
6 жастағы баланың логикалық есінің дамуы 3 кезеңде өтеді Қимылдық Бейнелік Заттық Э) Практикалық Е) Эмоциялық Ғ) Сапалық О) Сөздік Н) Ақыл-ой әрекеті
Баланың сөйлеуінің дамуында анық байқалатын фразалар Түсініксіз сөздер айту Пассив сөздер Үілдеу Э) Белсенді сөз Е) Актив сөз Ғ) 1 буынды автономдық сөз О) Гуілдеу Н) Былдырлау
Зжасқа аяқ басқан баланың іс-әрекеттерің жаңа түрлері Сурет салу Шимайлау Қию Э) Ойнау Е) Жапсыру Ғ) Күнделікті әрекеттер О) Іс-қимылдары Н) Құрастыру
Мінез-құлықты қалыптастыратын ойын түрлері Шана Шаңғы Ролдік ойнау Э) Доппен ойнау Е) Сюжетті ойнау Ғ) Суда жүзу О) Сенсорлық Н) Спорттық ойын
Негативизм, бірбеткейлік, тәрбиеге көнбеу, мен - мендікке тән кезеңдер 3 жасқа 7 жасқа 1 жасқа Э) 11-12 жасқа Е) 13 жасқа Ғ) 2 жасқа О) 1-3 жасқа Н) 6-7 жасқа
Бала қиялын дамытуға арналған ойындар А) Асық ойыны С) Құрылыс ойыны Э) Үстел үсті ойыны Е) Сенсорлық ойын Ғ) Сюжетті ойын О) Қимылды ойын Н) Құрастыру ойыны
Ырықсыз еске сақтау мынандай жағдайда жемісті нәтиже береді Баланың интеллектуалды белсенділігін талап етпейді Көріп қабылдау міндетті емес Түсіне Э) Көлеміне Е) Тітіркендіргіштердің әсер ету күш қуаты ерекше Ғ) Әсер ету қуатына қарау О) Кеңістікте орналасуына Н) Формасына қарай
3 жас дағдарысының белгілері Негативизм Бауырмашылдық Қыңырлық Э) Қырсықтық Е) Үрей
Ғ) Мейірімділік О) Реніш
Н) Жақсылық Балалардың 5-6 форма 8 түсті кеңістікті ажырату жасы 2 жас 4 жас 5 жас Э) 3 жас Е) 6 жас
Ғ) 1жас О) 7 жас
Н) 8 жас Ж. Пиаже тұжырымы бойынша ойлау мен сөйлеудің ерекше даму сатысы Монолог Эвристика Эгоцентрикалық сөйлеу Э) Сұрақ-жауап Е ) Сыртқы сөйлеу Ғ) Автономдық сөйлеу О) Ішкі сөйлеу Н) Сыртқы сөйлеудің ішкі сөйлеуге ауысуы
Мектепте жақсы оқу ақыл-ой дайындығына байланысты: қызығушылығына ерік сапаларына мектепке баруға ынталану Э) сөздік қоры Е) өзіндік бағалауы Ғ) біліміндерінің кеңеюі О) ой-өрісіне Н) арнайы қабілетіне
Бала психикасының даму процесіне қатысты факторлар Баланың танымдылық қызығушылығы Дене бітімі С) Ата-анадан балаға берілетін туа біткен қасиеттер Э) Бойының өсуі Е) Миының құрылысы Ғ) Бала өмір сүретін орта О) Ағзаларының жұмысы Н) Жүйке жүйесі қызметі Л. В. Занковтың «Даму» ұғымына берген анықтамасы Қиындықтарды шеше білу дайындығы Абстрактіден нақтыға, Нақтыдан абстрактіге Байқампаздыққа қарай қозғалу Э) Қысқа мерзімде жоғарғы сапаға жету Е) Өз ойын еркін жеткізе білу Ғ) Оқи алу О) Практикалық іс әрекетті атқара білу Н) Нақтыдан абстрактіге көшу
Баланың сөзді түсінуінің бастапқы белгілері: Затты тауып әкеліп береді Үлкендермен қарым қатынас жасайды Затқа қатысты сөз құрайды Э) Заттың аты мен заттың арасында байланыс болады Е) Заттың түсін атайды Ғ) Мынау не деп сұрайды Н) Затты көзімен іздеп тауып қолымен көрсетеді
Балалар ойынын теориялық тұрғыда зерттеушілер К. Бюллер А. Бехтерев Ф. Шиллер Э) К. Коффка Е) З. Фрейд Ғ) Д. Б. Эльконин О) А. Н. Леонтьев Н) В. С.Мухина
Балада оқу әреетін игеру арқылы қалыптасатын қасиеттер Органикалық түйсіктердің дамуы Өзін-өзі тәрбиелеу Танымдық қабілеттер туралы түсінік Э) Ойлауын дамыту Е) Зейінділікке үйрету Ғ) Өзінің орнын білу О) Өзгелерді түсіну Н) Үлкендерді сыйлау
Мектепке дайындық таным процестермен де байланысты Ойлау және сөйлеуге Эмоцияға Қиял мен қабылдау Э) Ерік Е) Зейін мен ес Ғ) Темперамент О) Қабілет Н) Мінез
Мектепке эмоциялық және еріктік дайын болу негніздері Арнайы бағдарламаны меңгерту Тапсырмаларды жүйелі орындау Үқыптылық пен жинақылық Э) Эмоциялық тұрақтылық Е) Өз мінез-құлқын басқара алу Ғ) Батылдық және табандылықты қалыптастыру О) Мектепке оқуға ынталандыру Н) Әлеуметтік ортаға бейімделу
Балалар психологиясының эмпирикалық әдістері Лангитюд әдістері Генетикалық және құрылымдық Эксперимент Э) Математикалық статистика Е) Бақылау Ғ) Тест О) Сандық сапаны талдау Н) Іс-әрекет нәтижесін талдау
Д. Б. Эльконин бойынша оқу іс- әрекеттерінің компоненттері Жағдай Мотивация Оқу тапсырмасы Э) Ізденіс Е) Өздігінен ойлау Ғ) Оқу операциялары О) Үйрену Н) Жауапкершілік
7 жас дағдарыс белгілері А) Қыңырлық Негативизм Қалжыңбастық Э) Сайқымазақ Е) Мінез-құлықтың жасандылығы Ғ) Қырсықтық О) Дербестік Н) Еріктілік
Қазақстанда балалар психологиясының дамуына үлес қосқан қарым-қатынасты зерттеуші ғалымдар Намазбаева Ж.Ы. Жакупов С.М. Ауталипова Ұ.И. И) Жарықбаев Ж.Б. Е) Қасымова Г.М. Ғ) Бердібаева С.Қ. О) Шерьязданова Х.Т. Н) Какенова А.И.
Меланхолик балаға тән сипаты Күшті тип, сезімталдығы төмен Әлсіз тип, сезімталдығы өте жоғары Күшті тепе-тең тыныш тип И) Реакция туғызу қабілеті жоғары Е) Сезімталдығы жоғары жаны жараланғыш оларды әлсіз тітіркендіргіштерде мазалайды Ғ) Қорқақ, жалтақ О) Дербес Н) Өкпесін ұзақ уақыт сақтамайды Психологияны білу тәрбиешіге : Әр-түрлі қателіктерден сақтануға Бағдарламаны дұрыс түсінуге Оқу тәрбие жұмысын білуге И) Қарым-қатынасты ажыратуға Е) Өзін-өзі танып білуге Ғ) Білімді болуға О) Психологиялық тұрғыда сауатты болуға Н) Балаларды түсінуге көмектеседі
Балалар психологиясындағы мәліметтерді талдау әдістері Салыстыру Комплектілік Қалыптастырушы эксперимент Э) Құрылымды және генетикалық Е) Тестілеу Ғ) Сандық және сапалық талдау О) Бақылау Н) Анкеталық
Эгоцентрикалық сөз - бұл.... Іс-әрекет барысында пайда болатын сөз Ой оперциясының кері байланысы Өзіне қаратып айтылған сөз Э) Биологиялық-психологиялық қайта құрылым Е) Өзімен-өзі сөйлесуі, дарашылдық Ғ) Баланың өз логикасы О) Дербес сөз Н) Басқалармен келісімге келу
Бақылау әдісінің тиімділігі; Ұзақ жүргізіледі Мимикасы, қосалқы іс-әрекеті анық көрінеді Қажет процесті қайта көре алмау Э) Баланың қылықтарының табиғилығы Е) Қысқа мерзімде өту Ғ) Зерттелушінің келе алмауы О) Өзін зерттеп жүргенін білмегендіктен нәтижесі сенімді Н) Тікелей жүзеге асырылмауы
Эксперименттің тиімді жағы; Топпен Оңаша Ішкі жан-дүниесін де бір мезгілде зерттеп білуге мүмкіндік болады Э) Жасандылығы Е) Бетпе-бет зерттеуге мүмкіндік жоқ Ғ) Тікелей қарым-қатынаста жылдам зерттеледі О) Көпшілікпен Н) Бірнешеқайталапзерттеугеболмайды
А. С. Выготскийдің психология ғылымы саласында жазған еңбектерін қазақ оқырмандарына таныстырған; Т.Тәжібаев С.Жакупов Ж.Намазбаева Э) А.Темірбеков Е) М.М.Мұқанов Ғ) С.Қ.Бердібаева О) Ә.Ж.Алдамуратов Н) Б.Хамза
Тәрбиешіге психологияны білу қажетілігі; Оқу тәрбие жұмысын ойдағыдай жүргізудің маңызды шарты Балаларды оқытып тәрбиелеу үшін Қоршаған дүниені танып білу үшін Э) Салыстыра дамыта мақсатында Е) Ата-аналармен бірлестікте жұмыс жасау үшін Ғ) Табиғатты терең ұғыну үшін О) Балалардың психикалық даму заңдылықтарын түсіну үшін Н) Баланың психикасын қалыптастыруды дамыту
Бақылау әдісінің тиімсіз жері; Қажет мағлұматтарды дер кезінде ала-алмау Ата-анасымен тілдесе алмау Достарын тыңдау Э) Күнделік бойынша қорытынды жасау Е) Нақты нәтиже алмау Ғ) Уақыттың көп кетуі О) Техникалық құралсыз зерттеу Н) Тек сырттай бақылау
Балалардың логиқалық ойлауын дамытатын ойындар: Музыкалық Құрастыру ойына Қуыршақ ойындары Э) Рольдік ойындар Е) Ермек ойындар Ғ) Қурылыс ойындары О) Драматизациялық ойындар Н) Сюжетті ойын
2 жастағы баланың қабылдау арқылы игеретін әрекеті Сурет салу Жапсыру Қимылды орындау Э) Қозғалыстар Е) Көзбен байқау Ғ) Құрастыру О) Бағдарлау Н) Жаттығулар
Сәбилік шақтағы қалыптасатын ойлау түрлері Көрнекі іс-әрекеттік ойлау Теориялық ойлау Сөз логикалық ойлау Э) Көрнекі бейнелік ойлау Е) Жүйесіз ойлау Ғ) Бағдарсыз ойлау О) Саналы ойлау Н) Бағдарлы ойлау
Баланың тіл кемістігін түзету ойындары Спорттық ойындар Драматизациялық ойындар Құрылыс ойындары Э) Сюжетсіз ойындар Е) Құрастыру Ғ) Сенсорлық ойындар О) Музыкалық ойындар Н) Рөлдік ойындар
Мектеп жасына дейінгі баланың ерік әрекетінің даму бағыттары Әрекеттердің мақсаттылығы Мақсатсыздығы Шектеулігі Э) Мотивтер мен қатынасы Е) Қарым-қатынастың болмауы Ғ) Елестетулер О) Қиялдар Н) Іс-әрекеттерді орындауда сөздің мәні
Баланың тілінің дамуы мынандай психикалық процестепмен байланысты: Сезіммен Ойлаумен Есте сақтаумен Э) Санамен Е) Қабілет Ғ) Мінез О) Қабылдау Н) Ерікпен
Оқу іс-әрекетінің негізгі ерекшеліктері: Мақсаттың болуы, жаңа білім Ақыл-ойының дамуы Нәтижеге қол жеткізу Э) Әрекетке әуестену Е) Іскерлік пен дағдылар Ғ) Дербестікке үйрену О) Үйрету Н) Тапсырма орындау
Еңбек іс-әрекетінің формалары: Қоғамдық еңбек Әлеуметтік жағдай Өнімді пайдалы іс-әрекет Ө) Тұрмыстық Е) Орындалу шарты Ғ) Бағытталған іс-әрекет О) Тапсырмаларды орындау шеберлігі Н) Мақсатты еңбек
Баланың үлкендермен қарым-қатынас жасауының маңыздылығы Жалғыз өзі отырғысы келмейді Дербестігі жойылады Үлкендермен қарым-қатынас жасау арқылы өзін-өзі танып біледі Ө) Көпшілікпен тіл табыса алмайды Е) Үнемі үлкендерден қамқорлық күтіп отырады Ғ) Заттар мен құбылыстардың өзара қарым-қатынас байланыстарын ажыратады О) Өздігінен ештеңе шеше алмайды Н) Бала үлкендермен қарым-қатынас жасап қоғамдағы өз орнын түсінеді
Ата-ананың үнемі қамқорлық жасауы тиімсіздігі Бала өзіне-өзі қызмет ете алмайды Қарым-қатынас жасауға бейімділігі жоқ Заттар мен әрекет ете алмайды Ө) Дербестігі жойылады Е) Өзін өзгелермен салыстыруға бейім Ғ) Мақтаншақ менмен О) Тілі кеш дамиды Н) Өзіндік сенімдігі мол
Сенсорлық эталондар дегеніміз - бұл: Форманы тану Қасиеттер мен қарым-қатынастар Кеңістікті түсіну Ө) Қасиеттердің жеке ерекшеліктері Е) Ыстық пен суықты ажырату Ғ) Мидағы қалыптасқан бейне, үлгі О) Көлем туралы ұғым Н) Түстерді тану
Мектеп жасына дейінгі балаларды таным-сезінулерге тәрбиелеудің басты міндеттері Танымдық сезім Балаларды сенсорлық эталондардың түрлерімен таныстыру Жеке эталондардың қасиеттері жөніндегі түсініктерді қалыптастыру Э) Сенсорлық эталондарды жете түсіндіру Е) Жеке эталондарды білу Ғ) Заттардың айырмашылығын ажырата білу О) Мақсатсыз жүйелі қалыптастырудың әлсіздігі Н) Заттардың қасиеттерін еске сақтау
«Тест» сынағы мазмұнына қарай мынандай түрлері: Қызмет нәтижесіне қарап сынау Ақыл-ой сынағы Ауызша сынақ Э) Жазбаша сынақ Ғ) Компьютерлік сынақ О) Жетістікті сынау Н) Топпен сынау
Баланың ақыл-ойын зерттеу мәселесімен айналысқан ғалымдар В. В. Давыдов А. В. Запарожец А. С. Выготский Э) Г Эббингауз Е) И. П. Павлов Ғ) Д. Б. Эльконин О) Ж. Пиаже Н) А. Н. Леонтьев
Балалар психологиясы өзіне етене жақын ғылымдар жетістіктеріне сүйенеді Инженерлік психология Заңгерлік психология Жас және педагогикалық психология И) Ғарышкерлік Е) Еңбек
Ғ) Медициналық О) Сауда
Н) Педагогикалық психология Балалар психологиясының даму заңдылықтарын зерттеу әдістері Лангитюд салыстырмалы тәсілдер Генетикалық және құрылымдық Эксперименттік Э) Математикалық статистика Е) Бақылау Ғ) Көргенін қайталату О) Сандық сапалық талдау Н) Іс-әрекет нәтижесін талдау
Балалардың психикалық даму заңдылықтарын генетикалық әдіспен зерттеуге үлес қосқан ғалымдар Ж.Пиаже К.Штерн Ч.Дарвин Э) Л. С. Выготский Е) А. В. Запарожец Ғ) П. Я. Галперин О) В. А. Крутецкий Н) Д. Б.Эльконин
Жас психологиясының құрамды бір бөлігі Медициналық психология Әлеуметтік психология Балалар психологиясы Э) Кіші сынып балалар психологиясы Е) Олигофренопсихология Ғ) Сурдопсихология О) Қарым-қатынас психологиясы Н) Жеткіншектер психологиясы
Жандану комплексі қандай жас кезеңдерінің арасындағы шекара Ерексектер Жаңа туған кезең Нәрестелік кезең Э) Сәбилік кезең Е) Естиярлық кезең Ғ) Мектепке дейінгі жас кезеңі О) Естияр және ересектер кезеңі Н) Жеткіншек кезеңі
Жандану комплексінің белгілері Өзіне еңкейіп, күліп эмоциялық әрекет ету Қол-аяғын ырықсыз қозғалтуы Көңіл-күй жағдайларын байқату Э) Қатты жылау Е) Қозғалыс әрекерттері Ғ) Ойнау әрекеті О) Шаттанып дыбыс реакциясын білдіруі Н) Заттармен әрекет етуі
Балалар психологиясында іс-әрекет теориясын зерттеген ғалымдар Н. С. Лейтес С. А. Леонтьев Л. С. Славина Э) А. В. Запарожец Е) Д. Кац Ғ) П. Я. Гальперин О) К. Л. Якубовская Н) С. Н. Барисова
жүктеу/скачать 0,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|