Дәстүрлі аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары

85 
 
Оқушылардың өзіндік жұмысы - мұғалімнің қажетті нұсқаулары бойынша оқушының 
оқу жұмысының жеке дара және ұжымдық түрі. Өзіндік тапсырмаларды орындау барысында 
оқушылардан  белсенді  ойлау  талап  етілді.  Осының  нәтижесінде  оқушылар  өздігінен 
бақылауды  үйренеді,  олар  да  тапсырылған  істі  орындаудағы  жауапкершілік  сезім, 
еңбексүйгіштік,  табандылық,  ұйымшылдық,  бір  -  бірімен  деген  жолдастық  көмек 
қалыптасады.  Өзіндік  жұмыстың  негізгі  мақсаты  оқушылардың  танымдық  міндеттерін 
қалыптастыру,  шығармашылық  қабілеттері  мен  қызығушылығын  жетілдіру,  білімге 
қүштарлығын ояту. Мұғалім сабақта әдіс - тісілдерді пайдалана отырып, балалардың ұсыныс 
-  пікірлерін  еркін  айтқызып,  ойларын  ұштауға  және  өздеріне  деген  сенімін  арттыруға 
мүмкіндік туғызып отыру қажет. Әдіс – тәсілдер арқылы өткізген әрбір сабақ оқушылардың 
ойлануына және қиялына негізделіп келеді, баланың тереңде жатқан ойын дамытып оларды 
сөйлетуге үйретеді. Түрлі әдістемелік тәсілдер пайдалану арқылы қабілеті әртүрлі балардың 
ортасынан  қабілеті  жоғары  баланы  іздеп,  онымен  жұмыс  жасау,  оны  жан  -  жақты  тануды 
ойлап, оқушылардың шығармашылық деңгейін бақылап отыру әрбір мұғалімнің міндеті. 
Педагогикалық  энциклопедияда:  «Дарындылық  дегеніміз  –  адамдардың  қабілеттерін 
жете  жақсы  дамуының  жоғары  сатысы»,  -  деп  атап  көрсетіледі.  Осы  қабілеттілік  арқылы 
адамдар  көптеген  жақсы  жетістіктерге  жете  алады.  Дарындылық  –  сапалы  қабілеттердің 
өзіндік бірлесуі: оның арқасында іс-әрекет жақсарады. 
Жалпы  қабілеті  дами  білген  оқушы  математика,  физика,  биология,  әдебиет 
сабақтарын  бірдей  жақсы  игеріп,  мектеп  шеберханасы,  тәжірибе  алаңы,  лабораториядағы 
түрлі  еңбек  тапсырмаларын  да  сәтті  орындап  отырады.  Оқушыны  дамытуда  ежелгі 
замандардан бері математиканың алар орны ерекше. Математиканың ғылым мен техниканың 
қарқынды  дамуына  қосар  үлесі  аз  болған  жоқ.  Математика  –  барлық  ғылымдардың 
логикалық негізі, демек, математика - оқушының дұрыс ойлау мәдениетін қалыптастырады, 
дамытады, оны шыңдай түседі және әлемде болып жатқан жаңалықтарды дұрыс қабылдауға 
көмек  береді.  Математика  сабағында  оқытудың  әр  түрлі  әдіс-тәсілдерін  қолдана  отырып, 
оқушылардың  шығармашылық  ізденістерін,  өз  бетінше  жұмыс  істеу  белсенділіктерін 
арттыру барысында теориялық білімдерін кеңейтіп, логикалық ойлау қабілеттерін дамытуға 
болады.  Оқушылардың  ойлау  қабілетін  дамытуда,  математиканың  негізін  қалыптастыру, 
ұғындыру,  түсініктерін  тереңдетуде  бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  математикалық 
білімдері  терең  болуы  керек.  Математика  пәнін  жақсы,  терең  білетін,  күнделікті  сабақтағы 
тақырыпты  толық  қамтитын,  оны  оқушыға  жеткізе  алатын,  әр  түрлі  деңгейдегі  есептерді 
шығара  білу  іскерлігі  ,  оқытудың  дәстүрлі  және  ғылыми  жетілдірілген  әдіс  –  амалдарын, 
құралдарын  еркін  меңгеретін  ,  оқушылардың  пәнге  қызығушылығын  арттыра  отырып 
дарындылығын  дамутудағы  іздену-зерттеу  бағытындағы  тапсырмалар  жүйесін  ұсыну  өмір 
талабы.  Қазіргі  кезде  дарынды  балалардың  ерекшеліктері  мен  бейімділігін  және  мінез-
құлқын сипаттайтын бірнеше тізімдер бар. Мысалы, әлемге әйгілі Б.Кларктың кітабында дәл 
осындай  бес  тізім  бар.  Олар  баланың  ойлау,  шығармашылық  қабілеттерін  және  өнер 
саласындағы (ән, би, драма т.б) қабілетін сипаттайды. 
Қазіргі  заман  талабына  сай  шығармашылық  қабілеттің  дамуына  бағытталған  білім 
дегеніміз  –  аз  уақыт  ішінде  мол  идея  қорын  алу  емес,  керісінше,  жеке  тұлғаның  толық 
дамуын қамтамасыз ететін іс Шығармашылық қабілеттің дамуы әрбір балаға қажет екендігін, 
әр  тұлғаның  қоғам  дамуында  өз  орны  бар  екендігін  біле  отырып,  дарынды  балалардың  тек 
өткенге  емес,  болашаққа  да  қызығушылығымен,  іс-әрекеттердің  жаңа  тәсілдерін  көбейтуге 
қабілеттерімен  ерекшеленетіндігін  атап  өту  қажет.  Сонымен  бірге  бұл  жеке  тұлғалық 
дамудың  мақсаттарына  да  жауап  береді.  Баланың  дарындылығын  анықтаудың  негізі 
мектептен басталады. 
Мектеп  балаларымен  жұмыс  істеу  –  ерекше  маңызды  педагогикалық  проблема. 
Осыған  байланысты  дарынды  балалармен  жұмыс  істеудің  төмендегідей  кезеңдерін 
анықтауға болады: 

 
Баланың жеке ерекшелігін, дарынын зерттеу; 

 
Балалар шығармашылық өнімдерін жариялау; 

86 
 

 
Игерілген нәтижелерді бақылау. 
Яғни осындай жұмыс істеу бағыттары арқылы бала белгілі бір шеберлікке жеткен соң, 
оның  шығармашылық  қабілеті  дамиды,  өзіндік  идеясы  туып,  үлкен  ізденіс  пайда  болады. 
Дарынды  баланың  бойындағы  дамыған  сана  белсенділігі  мен  таным  белсенділігі,  тума 
қабілеті.  Ол  қабілет  мектепте  сан  алуан  ғылыми  салалардан  білім  алу  арқылы  және 
ұстаздардың көмегі арқылы ашылады және дамиды. 
Осындай  жұмыстарды  үнемі  жүргізу  шығармашылыққа  баулуға,  шәкірт  бойындағы 
талант көзін ашып, тілін байытуға, қиялын ұштауға өз әсерін тигізеді. 
“Дарындылық  —  адамның  өз  бейімділігі  арқылы,  шығармашылықпен  жұмыс  істеу 
арқылы  қалыптасатын  қасиет”.  Әр  баланың  бойында  табиғат  берер  ерекше  қабілеті, 
дарындылығы  болады.  «Бұлақ  көрсең  көзін  аш»  -  дегендей,  осындай  баланың  бойындағы 
дарындылық қасиетін дамыту көбіне мұғалімдердің кәсіби біліктілігіне байланысты екендігі 
айдан  анық.  Жаңа  «субъект-субъект»  оқыту  парадигмасымен  жұмыс  жасау,  әр  баланың 
бойындағы  дарындылық  қасиеттерін  анықтап,  дамыту,  мектепте  өз  дәрежесінде  жүргізілуі 
керек. 
Дарындылық  пен  қабілеттіліктің  не  екенін,оқушы  дарындылығын  анықтайтын 
психодиагностикалық  әдістемелердің  тиімділігін,  нәтижелілігін  білетін  мұғалім  ғана 
дарынды оқушымен нәтижелі жұмыс істей алады. 
Дарынды оқушымен жұмыстың негізгі мақсаты — олардың шығармашылық жұмыста 
өзінің  қабілетін  іске  асыруға  дайындығын  қалыптастыру.  Ал  мақсатқа  жету-  оқу 
бағдарламасын  тереңдетіп  оқыту  және  оқушылардың  танымдық  белсенділігін  дамыту 
арқылы жүзеге асады. Баланың дарындылығын анықтап, олармен жұмыс жасау қалай жүзеге 
асырылуы керек? Ол үшін oқушының дарындылығын анықтап,дамыту үшін әр пән мұғалімі 
өзінің алдына мынандай мақсаттар мен міндеттерді қоюы керек. 
Дарынды  оқушының  ақыл-ойының,  эмоционалдық  және  әлеуметтік  дамуы  мен 
ерекшеліктерінің өзіндік ашылу деңгейі мен өлшемін ескеру; 
Жан-жақты ақпараттандыру; 
Коммуникативті бейімдеу; 
Дарынды  оқушының  шығармашылық  бағытының  ашылуына,  дамуына,  қоршаған 
ортаға өзін-өзі жарнамалауына көмек көрсету. 
Осы  мақсаттар  мен  міндеттерді  орындауда  мектеп  ұстаздары  мынандай  жұмыс 
түрлерін өз іс-тәжірибелерінде пайдаланса өз өнімді нәтиже алмақ. 
1.
 
Икемді және ұтқыр оқу жоспарын құру; 
2.
 
Жеке пәндерді оқытуда тәуелсіз қозғалыс жасау; 
3.
 
Дарынды  оқушының  өзінің  жұмысын  өзі  жоспарлап,  шешім  қабылдауына  ықпал 
ету; 
4.
 
Дарынды оқушының қызығушылығына байланысты оқу жоспарын құру; 
Осындай жұмыс түрлерін ұйымдастыруда ұстаздар мынандай мәселелерге баса назар 
аударулары керек: 
1.
 
Пән  сабақтарында  шығармашылық  сипаттағы  тапсырмаларды  іріктеу,  орындау, 
талдау жұмыстарын жүйелі жүргізуге; 
2.
 
Дарынды  оқушылардың  білім  деңгейі  мен  олардың  өз  мүмкіндіктерін  пайдалану 
көрсеткішін арнайы әдістемелер бойынша жүйелі түрде тексеріп отыруға; 
3.
 
Сабақтан  тыс  мезгілде  жүргізілетін  жұмыстарға  -  пәндік  олимпиада,  ғылыми 
конференцияға,  интеллектуалдық  турнирлер  мен  шығармашылық  байқауларға  дайындық 
жұмыстарын жыл бойы жоспарлы жүргізуге; 
4.
 
Білім  беру  мекемелерінде  дарынды  оқушылар  үшін  арнайы  сыныптар  мен  топтар 
құрып, оқу бағдарламаларын жеделтетіп оқытуды ұйымдастыруға; 
Ал  енді  бұл  мақсаттармен  міндетттердің  нәтижесі  дарынды  оқушымен  жұмыстағы 
өткізілетін  пән  олимпиада  жетістіктерінен  байқалатыны  белгілі.  Ғалымдардың  айтуынша, 
жалпы  адамның  қолынан  келмейтiн  нәрсе  жоқ.  Талпынсаң  вундеркинд  болу  да,  полиглот 

87 
 
болу  да  өз  қолыңда.  Дарындылықты  қалыптастыруға  болады.  Ой  еңбегiмен  жиi 
шұғылдансаң, данышпандықтың да ауылы алыс емес. 
Егеменді елімізді дүние жүзі елдерімен терезесі тең болатын дәрежеде өркендететін, 
негізгі  тұтқасын  ұстайтын,  дүние  әлемін  шарлайтын  біздің  дарынды  да  қабілетті 
ұландарымыз  екенін  ұмытпайық.  Олардың  бойындағы  дарынын  қабілетін  дамыту  –  ұстаз, 
ата-ана және қоғам қауымының міндеті. 
Жеке тұлғаны өздігінен білім алуға баулу – оны ғылым мен мәдениетке үйрету, білім, 
қарым-қатынас  ережелерін,  әлеуметтік  тәжірибені  меңгерту.  Бұл  аталған  мiндеттердi  iске 
асыру  үшiн  тілдік  тұлғаның  құндылық  бағдарын  қалыптастыру  маңызды.  Жеке  тұлғаның 
құндылық бағдарын қалыптастыру мемлекеттік деңгейдегі мәселе. Жеке тұлғаның құндылық 
бағдары ұлттық сана, отансүйгіштік қасиеттерінсіз іске аспайды. Құндылық бағдар дегенiмiз 
- бұл қазiргi уақытта жеке тұлғаның құндылыққа бағдарланған ой-санасы, пікірі, көзқарасы, 
сенімі, iскерлiгi, iшкi мүмкiндiгi. Құндылық бағдар тіл үйренушінің оқу-танымдық әрекетiне 
түрткi  болып,  тіл  үйренуіне  ықпал  етедi,  ол  оқу  әрекетінiң  құрамдас  бөлiктерiне  тiкелей 
байланысты, мақсаттың орындалуын анықтайды. Құндылық бағдар – жеке тұлғаның белгiлi 
бір әлеуметтiк құндылықтарды мақсат етiп ұстауы, адамның қоршаған ортаға, құндылықтар 
тобына  деген  карым–қатынасы.  Жеке  тұлғаның  таңдаулары  құндылық  бағдарлар  жүйесiне 
бiрiгедi. 
 
ӘДЕБИЕТТЕР 
1.
 
 
Жанпейісова М.М. Технология модульного обучения. Актобе. РИПК СО, 1999. 
2.
 
Қазақстан Республикасы “Білім мемлекеттік бағдарламасы” / Қазақстан мұғалімі. – 
2000. - №33-34 
3.
 
Қазақстан Республикасында гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы. – Алматы: 
Қазақстан,1994ж 
4.
 
Қазақстан  Республикасында  орта  білімнің  дамыту  тұжырымдамасы.  –  Алматы: 
Қазақстан,-1997, 34б. 
5.
 
 Әбдіғалиев  Қ.  Шоғырландырып  қарқынды  оқыту  жүйесі.  //  Қазақстан  мектебі.  – 
1998.-№11-12, 24-35б. 
6.
 
Таубаева Ш.Т., Барсай Б.Т. Оқытудың қазіргі технологиялары // Бастауыш мектеп. 
- №3, 4, -1999. 
 
 
УДК 378.016 
 
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В 
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 
 
Ергазина Зарина Есенбековна 
«Ы.Алтынсарин атындағы орта мектебі» КММ, Қарасай ауданы, Шамалған бекеті, 
zarina.ergazina@mail.ru 
 
«Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, 
это указать дорожки», считал английский писатель  
Ричард Олдингтон. 
 
В  течение  последних  лет  казахстанская  школа  готовится  к  переходу  на  12-летнее 
обучение,  и  этот  шаг  является  важным  для  вхождения  в  мировое  образовательное 
пространство. Согласно Концепции 12-летнего среднего образования Республики Казахстан, 
основным  критерием  отбора  педагогических  технологий  является  равноправие  субъектов 
обучения, активная роль обучающихся в учебном процессе.  

88 
 
Переход  на  модель  12-летнего  образования  не  значит  лишь  увеличение 
продолжительности  периода  обучения  в  средней  школе,  он  заключается  в  изменении 
содержания,  улучшении качества и предоставлении не только знаний, но и компетенций, а 
также умения применить их в жизни. Таким образом, одной из главных целей современного 
образования видится развитие личности ребёнка на основе развития компетенций.  
В  решении  этих  проблем  ведущая  роль  отводится  учителю.   Необходимо 
пересмотреть  свою  работу,  освоить  новые  методы  обучения  современного  младшего 
школьника, по-новому взглянуть на само построение урока, форму его проведения. 
Как  известно,  усвоение  любого  материала    трудно  дается  школьникам,  если  они 
выступают в роли пассивных слушателей.  Наоборот, при самостоятельной работе учащиеся 
с большим интересом и меньшими  сложностями осваивают этот же материал. 
Следовательно, задача учителя – постараться построить изучение учебного материала 
на уроках   так,  чтобы большая часть его была освоена  школьниками самостоятельно.    
«Ничему  тому,  что  важно  знать,  научить  нельзя,  —  все,  что  может  сделать 
учитель, это указать дорожки», считал английский писатель Ричард Олдингтон. 
В  настоящее  время  школа  является  важнейшим  фактором  развития  личности,  она 
должна  превратиться  в  действенный  перспективный  фактор  развития  общества,  систему 
образования и школу необходимо постоянно развивать 
Развитие школы осуществляется посредством инноваций. 
«Инновация» в  переводе  с  латинского  языка  означает  «обновление,  новшество  или 
изменение 
Под  инновационной  деятельностью понимается  деятельность  по  разработке, 
поиску, освоению и использованию новшеств, нововведений. 
Из 
инновационных 
направлений выделяем 
педагогические 
технологии 
(образовательные технологии)) 
Образовательная  технология –  это  система  совместной  деятельности  учащихся  и 
учителя  по  проектированию  (планированию),  организации,  ориентированию  и 
корректированию  образовательного  процесса  с  целью  достижения  конкретного  результата 
при обеспечении комфортных условий участникам. 
Основные направления инновационной деятельности 
1.Формирование  современного,  образованного,  нравственного,  активного  человека  с 
развитым чувством ответственности за судьбу страны. 
2.Последовательное  создание  в  школе  здоровье    сберегающего  образовательного 
пространства с обязательным использованием здоровье сберегающих технологий. 
3.Развитие  творческих  способностей  учащихся  через  урочную  систему  и  систему 
дополнительного образования. 
4.Широкое  внедрение  новых  форм  и   методов  обучения,  в  том  числе  современных 
технологий для обеспечения возможности индивидуального развития каждого ребенка. 
5.Развитие  системы  воспитательной  работы  на  принципе  добровольности,  свободы 
выбора и творчества. 
6. Обеспечение преемственности в образовании. 
Преимущества педагогических технологий 
• В  условиях  классно-урочной  системы  технологии  легко  вписываются  в  учебный 
процесс; 
• Позволяют  достигать  поставленные  программой  целей  по  конкретному  учебному 
предмету; 
• Обеспечивают внедрение основных направлений педагогических стратегии; 
• Обеспечивают интеллектуальное развитие детей , их самостоятельность; 
• Обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и друг другу; 
• Это особое внимание к индивидуальности человека, его личности; 
• Это чёткая организация на развитие творческой деятельности; 

89 
 
• Это мониторинг (своевременный промежуточный и итоговый контроль достижений 
учащихся) 
Работая  на  уроке,  в  который  учитель  включает  ту  или  иную  технологию,  учащиеся 
используют и совершенствуют навыки самостоятельной работы, работы с текстом,   речевой 
деятельности,  умения  работать  в  паре  и  группе.  Безусловно,  такие  навыки  более 
сформированы у учащихся средней школы.   Однако, как показывает практика, эффективно  
использовать данные  технологии может и учитель начальной школы. 
В  поисках  решения  проблемы  я  использую   в  своей  педагогической  деятельности 
личностно-ориентированный подход  в  обучении,  который  реализую  через  внедрение 
информационно-коммуникативных 
технологий, 
педагогику 
сотрудничеств, 
здоровьесберегающего подхода . 
Так, на  уроке математики в 3 классе по теме:  «Умножение и деление с числами 0 и 
1.Закрепление»  были  использованы  как  традиционные,  так  и  нетрадиционные  приёмы  , 
например,  работа  в  группах,  в  ходе  которой  ребята  решали  задачи  с  последующей 
самопроверкой 
работа в парах с последующей взаимопроверкой. 
Использую  информационно-коммуникативные 
технологии на 
уроках,  
во 
внеурочной и внеклассной деятельности: 
Провожу уроки с  использованием компьютерных презентаций. 
Использую программы для демонстрации наглядного материала 
Так,  на  уроке  самопознания  в  3  классе  по  теме  «О  доброжелательности»  была 
использована презентация, в которую были включены теоретический материал, пословицы, 
сюжетные картинки, материал для видео просмотра, так же элементы творчества учащихся. 
Минутка  тишины  прошла  под  живые  звуки  флейты,  рефлексивно  ребята  написали  добрые 
пожелания друг другу и оформили цветочную поляну на доске 
Применение  ИКТ   позволяет  вести   рабочую  документацию  в  электронном  формате, 
что имеет широкий спектр действия 
Наша  школа  подключена  к  программе  elerning.  Это  позволяет  вести  электронный 
журнал,  своевременно  доводить  информацию  до  родителей,  отвечать  на  их  вопросы, 
размещать  новости,  план  мероприятий  в  школе  и  классе  и  их  результаты,  фоторепортажи, 
расписание уроков. 
Здоровьесберегающие  технологии применяются  мной  как  в  урочной  деятельности, 
так  и  во  внеклассной  работе.    На  мой  взгляд,  формирование  ответственного  отношения  к 
своему  здоровью  –  необходимое  условие  успешности  современного  человека. 
Здоровьесберегающий  подход  прослеживается  на  всех  этапах  моего  урока,  поскольку 
предусматривает чёткое чередование видов деятельности.   
Считаю,  что  здоровье  –  это  состояние  полного  физического,  психического  и 
социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. 
Применяю  и  элементы   проектной  деятельности,  так как  данный  метод  стимулирует 
самостоятельность  учащихся,  их  стремление  к  самовыражению, формирует  активное 
отношение  к  окружающему  миру,  сопереживание  и  сопричастность  к  нему,  развивает 
коммуникативные  качества.  При  выполнения  каждого  нового  проекта  (задуманного  самим 
ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) мы решаем несколько 
интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение 
координировать  свои  усилия  с  усилиями  других.  Чтобы  добиться  успеха,  ему  приходится 
добывать  необходимые  знания  и  с  их  помощью  проделывать  конкретную  работу.  И  к 
четвёртому классу наша экспериментальная группа выходит на городской уровень со своими 
исследованиями 
Подготовить  урок  с  использованием  той  или  иной  технологии  не  всегда  просто  для 
учителя. Зачастую это требует  много времени, подготовки большого количества материала. 
Не  всегда  такой  урок  проходит  гладко,  особенно  в  процессе  апробирования,  когда  ищешь 
оптимальные  варианты  использования  технологий  в  учебном  процессе,    подбираешь  их  в 

90 
 
соответствии  с  возрастными  особенностями  учащихся,  темой  урока,  имеющимся 
материалом.  Но,  как  правило,  урок,  проведенный  с  применением  технологии,  оправдывает 
себя,  так как позволяет максимально включить учащихся в процесс урока, мотивирует их на 
самостоятельную  работу  и,  что,  наверное,  самое  главное,  позволяет  достигнуть 
качественного усвоения учебного материала. 
Мои  наблюдения  за  учащимися  показывают,  что  грамотно  построенные  уроки  не 
вызывают  у  детей  нервных  перегрузок.  Наоборот,  положительный  настрой,  интерес  к 
познанию,  к  мыслям  друг  друга  –  все  это  сводит  до  минимума  неизбежную  усталость  от 
работы и не вызывает негативного отношения к учебе. Спокойное и уверенное самочувствие 
ребенка  в  классе  является  основным  показателем  здоровье  сберегающего  характера 
обучения. Что,  в  свою  очередь,  приведет  каждого  учителя  к  реализации  главной  цели  – 
повышения  качества  образования  ученика,  и  соответственно,  будет  способствовать  
реализации  задач  стандартов  нового  поколения.  И,  давайте  будем  помнить,  что  без 
преодоления трудностей нельзя воспитать думающего, самостоятельного человека! 
Пожелания 
• Пусть учитель будет метеорологом, предвидящим погоду в классе; 
• Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове; 
• Пусть ветер в вашем классе будет ласковым и свежим; 
• Пусть светит в вашем классе радуга открытий; 
• Пусть  изменчивый  характер  носит  методика  преподавания  вашего  предмета,  но 
неизменными остаются Ваши преданность детям и делу, простая человеческая порядочность; 
• Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света; 
• Пусть учитель, воспитатель будет в классе солнышком; 
• Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятёрки» и успехи льются рекой; 
• Пусть  ваш  класс  будет  парником  –  парником  любви,  доброты,  уважения  и 
порядочности.  В  таком  парнике  вырастут  дружные  зрелые,  сильные  всходы.  И  это  будет  – 
замечательный парниковый эффект !!!!!!!!!! 
 
 

жүктеу/скачать 5,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: