Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақмола облысы бойынша педагогикалық
жүктеу/скачать 7,53 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Мәңгілік Ел» тақырыбы бойынша сабақтардың мазмұнын ашу үшін, келесі негізгі идеяларын оқушыларға түсіндіру керек деп ойлаймын
- Пайдаланған әдебиет тізімі
- НОВАЯ ФИЛОСОФИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ
Список использованной литературы: 1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана. 2. Абышкин, А. А. Патриотическое воспитание курсантов военных образовательных учреждений // Мир образования – образование в мире. - 2012. - №3. - С. 172-179. 3. Балацкая, С. В. Что такое патриотическое воспитание? // Қазақстандағы мектептегі дейінгі білім = Дошкольное образование в Казахстане. - 2013. - №6. - С. 3-5.
4.Бахавдинова Г. Т. Роль библиотеки в формировании патриотизма и духовно- нравственных основ у подрастающего поколения Казахстана // Воспитание школьника = Оқушы тәрбиесі. - 2015. - №3. - С. 21-23. 5.Ермухамбетова, А. С. Патриот ли ты своей страны? // Внеклассная работа в школе. - 2014. - №1. - С. 22-25.
57
қазақ тілі мен әдебиет мұғалімі Константинов ОМ Аршалы ауданы
Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың кезекті халыққа жолдауын: «Бір жыл бұрын мен еліміздің 2050 жылға дейінгі дамуының жаңа саяси бағдарын жария еттім. Басты мақсат-Қазақстанның ең дамыған 30 мемлекеттің қатарына қосылуы. Ол –«Мәңгілік Қазақстан» жобасы, ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа дәуірдің кемел келбеті», — деп бастады. Бұл орайда елең еткізген жаңалық – тұңғыш мемлекеттік ресми идеология , яғни «Мәңгілік Ел» идеясының жариялануы, бұл ҚР ұлттық идеясынан келген түйын –тұжырым . Мәңгілік Ел отандастардың бірегей тарихи мақсаты мен қаһармандық ұраны десек қателеспейміз. Аталған идея қазақ елінің ғасырлар бойы армандаған мақсаты ғана емес, Тәуелсіздік жолындағы жанқиярлық еңбегі мен тынымсыз шығармашылығы - ның нәтижелері арқылы қол жеткен асу. «Қазақстан -2050» стратегиясының маңызы мен мақсатын оқушыларға түсіндіру арқылы мәңгілік ел-идеясының маңызын түсіну, бірлікті, ел тарихын білуді, еліміздің мемлекеттік рәміздерін қастерлеуді, отанымыздың байлығын қорғауды үйренеді. Білімді ұрпақ болуға, татулық пен тұрақтылық ел иесі ретінде ең алдымен қазаққа керек. Қазақтың ынтымағы мен бірлігі мықты болмайынша, мемлекеттің тұтастық келбетін сақтау қиынның қиыны. Ең алдымен, өзгеге үлгі болу үшін өз ішімізді ретке келтіруіміз қажет. Жік-жікке бөлінбей, бірлігіміздің беріктігі басқа да ұлт өкілдерін бауырымызға тартуды оқушыларға үйрету керек. Ұрпағымыздың кеудесінде намысы бар, білімді, туған елін, жерін сүйетін өнегелі ұрпақ етіп өсіргіміз келсе, бар назарды келешек ұрпақ тәрбиесіне аударуымыз қажет. Қазіргі білімнің болашағы мол факторларының бірі – патриоттық тәрбие мен қазақстандық отанжандылығын тәрбиелеу. С.Т.Иманбаеваның «Ұлттық патриотизмнің дамып қалыптасу кезеңдері» деген еңбегінде: «Ұлттық патриотизм дегеніміз –елі мен жері, халқының бостандығы және мемлекет ретінде жер бетінде сақталуы үшін, ұлт намысын жоғары дәрежеде ұстау үшін күресу», – деп тұжырымдайды. С.Иманбаева оқушыларды Отансүйгіштік рухта тәрбиелеу керектігін айта отырып, былай деген: «Отансүйгіштік рух – қазақ елінің әлемдік өркениетті елдер көшіне қосылып, дүниежүзілік қауымдастықтан лайықты орын алуына мүмкіндік беретін бірден-бір күш. Елбасы Н.Ә.Назарбаев егеменді және тәуелсіз Қазақстан үшін жаңа идеологияның қажеттігін тұңғыш негіздеп, осы идеологияның негізгі жолдарын бөліп көрсетті: «Мемлекеттік идеология деген сөздің ауқымы әлдеқайда кең, мазмұны терең. Бұл идеологияның басты мұраты – тәуелсізідігімізді баянды ету, мына шырғалаңы мол дағдарыс кезеңінен елді аман-есен алып өту, осыған дейінгі ғасырлар бойы жасалып келген рухани байлықтарымыздың қайнарларын бұзбай, оны өрісі кең әлемдік өркениетке ұластыру болса, аса маңызды идеологиялық міндет – қазақстандық Отансүйгіштікке тәрбиелеу, әрбір азаматтың өзін-өзі айқын билеуін қалыптастыру».Мұның бәрі келешек жас ұрпақты патриоттык және интернационалдык рухта тәрбиелеудің қажеттілігін қамтамасыз етеді. Қазакстан Республикасының білім беру жаңа бағдарлама - сында, коғамның, бүгінгі күнгі талабы алдағы уақытта да әрбір адамды Отанын сүюге, туган жерін кұрметтеуге, ата-бабаның озык салт-дәстүрлерінің кұндылығын мақтаныш тұтуға, әлемде халықтар арасындағы бейбітшілік үшін достықты нығайтуға бағыт беруде талмай еңбек етуді қажет етеді. 58
Патриоттық тәрбиенің мақсаты – халық педагогикасы негізінде, немесе әлеуметтік топтың патриоттық іс-әрекетке саналы түрде ұмтылысын сипаттайтын саяси-моральдік, кәсіби, психологиялық және дене қасиеттерін қалыптастыру болып табылады. Патриоттық сананы қалыптастыру барысында жеке әңгімелесу мен тағы басқа да әлеуметтік зерттеулер арқылы қажеттіліктерді зерттеу және оның дамуына көмектесу маңызды, себебі мұның өзі патриоттық тә рбие н ің мә с е л е ле рін ти імді ше ш уге көмектеседі.
Патриоттық тәрбие ең алдымен өз Отанының құндылықтарын танудан басталады. Тәрбие жұмысы барысында өз халқының, ұлтының ұлылығын, олардың тіршілік салтының артықшылық-жетістіктерін, халық саясаты мен жауынгерлер қызметінің прогресшілдігін терең ашып көрсету, жастарды патриоттыққа тәрбиелеуде ұлттық дәстүрлерді, халықтың Отан қорғау ілімін насихаттау, өмірдегі жағымсыз салттарды, шовинизмді, нигилизмді және т.б. келеңсіздіктерді дәлелді сынап отыру қажет. А.Әлімұлының «Патриотизм мен бақ» деген мақаласында патриотизм ұғымын былай анықтаған болатын: «...патриотизм, ол аймақтық-азаматтық ұғым да, ұлтшылдық тектік (ген) – ел-жерлік түсінік», – деген. Патриотизм, жалпы алғанда, ұлттық мәдениеттің, ал, жекелей алып қарағанда, саяси мәдениеттің элементі болып табылады. Патриотизм мазмұнына және патриотизмді тәрбиелеу мақсаттарына мыналарды жатқызуға болады: – адамның өзі туып-өскен жеріне сүйіспеншілік сезімі; – Отан мүдделеріне қамқорлық жасау; – азаматтық сезімдердің көрініс беруі; – Отанға , оның өткеніне және бабаларымыздан қалған мұраларға, дәстүрлерге құрметпен қарау; – өз еңбегін, күш-жігері мен қабілеттерін ,адалдыкты сақтау; – Отанның бостандығы мен тәуелсіздігін қорғау; – әлуеметтік және мәдени жетістіктерге деген мақтаныш сезімдері қалыптасыуы; -Отанның гүлденуіне жастық жігер-күштерін арнауға ұмтылу. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев мемлекеттік білім құжаттарында маңызды орынды патриотизм, патриоттық тәрбиеге береді. Әсіресе, оқушылар өзінің «қазақстандық» екенін мақтанатындай етіп тәрбиелеу үшін педагогика, халық педагогикасына сүйену қажет екеніне тоқталып, «Қазақстан-2050» стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына жолдауында жаңа қазақстандық патриотизм - біздің көпұлтты және көпконфессиялы қоғамымыз табысының негізі ретінде төмендегі мәселелерге назар аударды: «Болашаққа деген сенім болмаса, толыққанды мемлекет құруға болмайды. Мемлекет пен азаматтың мақсаттары барлық бағыттар бойынша сәйкес келуі өмірлік тұрғыдан маңызды. Мемлекеттің басты міндеті де осы. Азаматтар мемлекетке болашақ бар болса, даму үшін, жеке және кәсіби тұрғыдан өсу үшін мүмкіндіктер болса ғана сенім артады. Мемлекет және халық мұны сезініп, бірлесіп жұмыс істеуге тиіс. Өз бойымызда және балаларымыздың бойында жаңа қазақстандық патриотизмді тәрбиелеуіміз керек. Бұл ең алдымен елге және оның игіліктеріне деген мақтаныш сезімін ұялатады. Бірақ бүгінде қалыптасқан мемлекеттің жаңа даму кезеңінде бұл түсініктің өзі жеткіліксіз. Біз бұл мәселеге прагматикалық тұрғыдан қарауымыз керек. Егер мемлекет әр азаматтың өмір сапасына, қауіпсіздігіне, тең мүмкіндіктеріне және 59
болашағына кепілдік беретін болса, біз елімізді сүйеміз, онымен мақтанамыз. Осындай тәсіл ғана патриотизмді және оны тәрбиелеу мәселесіне прагматикалық және шынайы көзқарасты оятады». Қазақстандық отаншылдыққа, ұлтжандылыққа, елдегі барлық халықтарды достық қатынасқа тәрбиелеу аса маңызды міндет. Мектеп оқушылары арасында жүргізілген жұмыстарымызда, сабақтарда оларды қазақстандық отаншылдыққа тәрбиелеуге ерекше мән беруіміз керек. Патриоттық тәрбиені ұрпақ бойына сіңіру үшін әр уақыттағы еліміздің басынан өткен оқиғаларды айта отырып, түсіндіру қажет. Оқушыларды тәрбие сағаттарында, орыс, қазақ тілі және әдебиеті сабақтарында тарихи материалдарды оқыта отырып, ерлікке, жауынгершілікке, батылдыққа тәрбиелеу де отаншылдыққа тәрбиелеумен тікелей байланысты. Еліміздің кейінгі тарихи оқиғаларда өзгерісті кезеңдер де, әсіресе Ұлы Отан Соғысында, өзін патриотизм мен халықтар достығының жолын ұстаушы ретінде көрсетті. «Жеңіс Күні», Кеңес Әскерлерінің Ауғанистаннан шығарылған күніне байланысты іс-шаралар кезінде патриоттық тәрбие беру мақсатында ауықымды жұмыстар атқарылады. Біздің мектебімізде ақпан айында ауғанистан соғысының ардагерлерімен кездесу кеші өтті, 5-11 сынып оқушылары « Ауғанистан менің есімде» атты көркем -әдеби бағдарлама дайындады. Ұлы Отан Соғысы және Ауған Соғысы әрдагерлерімен кездесулер өткізу , ауылымыздың орталығында орналасқан Ұлы Отан Соғысында қаза тапқан ауылдастарымыздың ескерткішіне гүл шоқтарын қою дәстүрге айналған. Мектебімізде Ұлы Отан Соғысындағы Жеңістің 70- жылдығына арнап орыс тілі мен тарих пән мұғалімдерінің «Война глазами детей » атты іс-шара өткізді , менің 10 сынып оқушыларым белсенді қатысып, көптеген материал жинауға көмектесті. « Қазақстандық панфиловшылар» тақырыбы бойынша қабырға газет шығарып, презентация дайындап сынып сағат өткіздік. «Мәңгі есте сақтаймыз! » тақырыбы бойынша аудандық сайысына 28 гвардия –панфиловшыларға арналған ескерткіштің макетін жасадық , қорғап шығып жүлделі екінші орынға ие болдық. Тәрбие сағатының тәрбиелік міндетін толық жүзеге асыру үшін сынып жетекшісіне қосымша материалдар пайдалануға тура келеді. Сабақтың тәрбиелік міндетін анықтау өтілетін тақырыптың мазмұнына байланысты негізінен, бұрыннан белгілі оқу – тәсілдерінен бөлек, өлке материалдарын пайдалану да оқушыларға Отан тарихын, өлке тарихын сүюге, құрметтеуге шақырады. Өз жерінің қадір – қасиетін біліп, танып өскен ұрпақ сол елдің азаматы болмақ. Осы мақсатта ауылымыздың қасиетті жерлеріне, орманға топсеруендер жиі ұйымдастырамын. Биыл менің бесінші сынптан алған оқушыларым 11 сыныпта , оқу жылы басталуымен әр дүйсенбі сайын сынып сағат, немесе әңгімелер өткізіп жүрмін . Сынып сағаттардың тақырыптары әр түрлі, өзім дайындаламын, кейде балардың талғамы бойынша өздері ізденіс жасап ,тақырыпты таңдап дайындалады. Жыл сайын Білім күніне арналған Бейбітшілік сабағын өткіземіз. Мысалы: «Мәңгілік Ел: Бір ел, бір тағдыр», « Мен елімнің патриотымын» , «Қазақстан жолы - 2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» және т.б. Мектепте оқушылар, ата-аналар арасында ел бірлігі мен ынтымақтастығын насихаттау мақсатымен аудан көлемінде « Бір шаңырақ астында» атты шығармашылық күн, « Саған , Отаным , арнадым!» тақырыбы бойынша өлең оқу сайысы және суреттер көрмесі ұйымдастырылды. Ауылымызда Ата Заң күніне, Наурыз мейрамына орай жыл сайын үлкен мерекелік бағдарлама өткізіледі, мектеп ұжымы белсенді қатысып , әр ұлттың әндері мен билерін орындап, ұлттық тағамдар дайындайды, ауыл тұрғындары ризашылық білдіріп, алғыстарын айтады. 60
8, 11 сыныптардың қазақ тілі оқулықтарына « Мәңгілік ел.Қазақстан -2050» , «Қазақстан Халқының Ассамблеясы» атты тақырыптары енгізілген , бұл маңызды тақырыптардың мазмұны мен мақсатын ашып ,оқушыларға «Қазақстан -2050» стратегиясының маңызы мен мақсатын түсіндіру арқылы Мәңгілік Ел-идеясының маңызын түсіну, Отанын сүюге, бірлікке, ел тарихын білуге, еліміздің мемлекеттік рәміздерін қастерлеуге, отанымыздың байлығын қорғауға, елімізді өркендетуге , білімді ұрпақ болуға тәрбиелеу жұмысы жүзеге асады. «Мәңгілік Ел» тақырыбы бойынша сабақтардың мазмұнын ашу үшін, келесі негізгі идеяларын оқушыларға түсіндіру керек деп ойлаймын: «Мәңгілік Ел» біздің ата-бабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы. Ол арман –әлем елдерімен терезесі тең қатынас құратын, әлем картасынан ойып тұрып орын алатын тәуелсіз мемлекет атану еді. -біз армандарды ақиқатқа айналдырдық мәңгілі елдің іргетасын қаладық -біз үшін болашағымызға бағдар ететін , ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін идеясы бар. -ол-Мәңгілік Ел идеясы -Қазақтың мәңгілік ғұмыры ұрпақтың мәңгілік болашағын баянды етуге арналады -ендігі ұрпақ-мәңгілік қазақтың перзенті -Мәңгілік Ел ұғымын ұлтымыздың ұлы бағдары-«Қазақстан-2050» стратегиясының түп қазығы
-Мәңгілік Ел болу біздің өз қолымызда Біз тәрбие жүйесінде жастарымызды рухани және ұлттық құндылылықтарын дұрыс бағалауға осы білімдерді пайдалануға бағытталуы тиіс деп есептейміз. Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың сөзімен айтқанда, патриоттық тәрбие процесінде «әрбір адам бізідің мемлекетімізге, оның бай да даңқты тарихына, оның болашағына қатысты екенін мақтанышпен сезіне алатындай іс-қимыл жүйесін жасауы қажет. Елдің проблемалары да, келешегі де барлық адамға әрі түсінікті болуы тиіс... Әрбір адам бала кезінен Қазақстан - менің Отаным, оның мен үшін жауапты екені сияқты, мен де ол үшін жауаптымын деген қарапайым ойды бойына сіңіріп өсетіндей істеген жөн».
«Бір жылға жоспар құрсаң егін ек, жүз жылға жоспар құрсаң ағаш ек, болашаққа жоспар құрсаң баланы тәрбиеле»,- деп шығыс нақылында айтылғандай, жас ұрпақты патриоттық тәрбие негізінде тәрбиелесек , егеменді еліміздің көк байрағы көк аспанда мәңгілік желбіремек . Еліміздің болашағы - біздің оқушыларымыздың қолдарында, сондықтан білімді де , салауатты да ұрпақ тәрбиелеуде жалықпайық, ұстаздар! Ел аман , жұрт тыныш болсын! Тәуелсіздігіміз мәңгі жасасын! Назарларыңызға рақмет!
1. «Қазақстан-2050» стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» ҚР Президенті – Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы 14.12.2012. 2.Қазақстан Республикасы үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы (білім және ғылым министрінің 2009 жылғы 16 қарашадағы №521 санды бұйрығымен бекітілген). 3. Назарбаев Н.Ә. “Тарих толқынында”. Алматы, 1999.
61
КАЗАХСТАНЕ
Джакупова Шынар Сунгатовна, старший преподаватель кафедры психолого- педагогического сопровождения профессионального развития учителя ФАО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области»
Развитие системы дошкольного воспитания и обучения является одним из стратегических направлений государственной образовательной политики Республики Казахстан. В ежегодных посланиях Президента Назарбаева Н.А. уделяется значительное внимание вопросам дошкольного воспитания и обучения. Так, в целях реализации Послания Президента Республики Казахстан народу Казахстана от 29 января 2010 года «Новое десятилетие – новый экономический подъём – новые возможности Казахстана» была принята Программа по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Балапан» на 2010 – 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Республики Казахстан от 28 мая 2010 года № 488. Современная образовательная политика Казахстана в связи с интеграцией в мировое образовательное пространство предъявляет высокие требования к поиску новых эффективных психолого-педагогических подходов, в первую очередь, к системе дошкольного образования, как начальной ступени раскрытия потенциальных способностей ребенка. В образовательном процессе дошкольных организаций республики использовались основные образовательные программы «Алғашқы қадам», «Зерек бала», «Біз мектепке барамыз». Мониторинг содержания дошкольного образования республики показал, что наличие данных программ не гарантирует целостность и преемственность содержания воспитания и обучения, в связи с этим возникла необходимость разработки единой Общеобразовательной учебной программы дошкольного воспитания и обучения, обеспечивающей организацию педагогического процесса в дошкольных организациях (далее – Программа). Данная программа подготовлена с учетом достижений науки и практики отечественного и зарубежного опыта в системе дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с Законом РК «Об образовании», Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2011– 2020 годы. Реализация содержания Программы осуществляется на основе интеграции образовательных областей в соответствии требованиям Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения (далее – ГОС ДВО) и основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих, обучающих задач дошкольного воспитания и обучения. Особенностью Программы является обеспечение комплексного развития детей дошкольного возраста, способствующее благоприятной социализации и усвоению детьми необходимых навыков,
62
базирующихсы на общечеловеческих ценностях в соответствии с национальной идеей «Мәңгілік ел». В Государственной программе развития образования РК на 2016-2019 годы представлены вопросы об обеспечении детей качественным дошкольным воспитанием и обучением. Решение этой цели будет достигнуто через увеличение сети дошкольных организаций, обновления содержания дошкольного воспитания и обучения и обеспечения кадрами организаций дошкольного воспитания и обучения. В условиях инновационных преобразований образовательной сферы меняется стратегия подготовки специалистов, в том числе и будущих педагогов дошкольного образования. Особое внимание современных исследователей обращено на подготовку специалистов, способных творчески реализовывать свои педагогические умения в новых условиях жизни, в ситуациях быстрых перемен. В связи с этим в современной отечественной педагогике идут противоречивые процессы, связанные с изменением её содержательных характеристик. Одна из отличительных особенностей этих процессов заключается в том, что осуществляется пересмотр и переосмысление содержания профессиональной готовности выпускников педагогического вуза в целом и педагога дошкольного образования в частности. Исследования ученых стран СНГ представляют ценность для подготовки специалистов и обновления содержания дошкольного образования (Р.Абдухадирова, Э.Х.Мурадов, А.М.Магомедов, Ж.М.Оразбаева, М.Рахимова и др.). В исследованиях казахстанских ученых
В.Андросовой, Р.К.Аралбаевой, Б.О.Арзанбаевой, А.С.Амировой, Н.Д.Храпченковой, Т.И.Иманбекова, Ж.А.Исмаиловой, и т.д. рассмотрены методологические, теоретические и концептуальные основы проблемы содержания дошкольного образования, анализ содержания дошкольного образования, концепций, идей, тенденций становления и совершествования подготовки специалистов дошкольного образования. Современный динамично развивающийся мир предъявляет качественно новые требования к подготовке специалистов в области дошкольного образования. От специалиста требуются высокий профессионализм и компетентность, мобильность, способность к профессиональной адаптации, постоянному самосовершенствованию, владение информационными технологиями, знания в области экономики и управления. Особо актуальной становится проблема обеспечения дошкольных образовательных учреждений профессионально компетентными педагогическими кадрами, способными к эффективному управлению образовательным процессом и содействию успешной социализации детей дошкольного возраста. Поэтому перед профессиональным образованием стоит важная задача сформировать у будущих педагогов дошкольного образования личностно и профессионально значимые компетентности, определяющие их профессиональную готовность к работе с детьми дошкольного возраста. Формируя компетентностную модель специалиста дошкольного образования, возможно, максимально учесть специфику его профессиональной деятельности и сформулировать перечень специальных педагогических компетентностей, необходимых для успешного осуществления своей профессиональной деятельности в условиях дошкольного образования. Педагогические факультеты ощущают
нехватку специализированной отечественной литературы, особенно по управлению дошкольным воспитанием подготовки и новым формам дошкольного образования. Большинство педагогов не 63
имеют достаточно нового опыта работы в организациях дошкольного воспитания, поэтому их подготовка является преимущественно теоретической, не всегда могут эффективно связать теорию и быстро меняющуюся практику образования. Изучение опыта
подготовки специалистов дошкольного образования к профессиональной деятельности показывает, что для неё характерен ряд пока еще не решенных проблем: 1.
При наличии разнообразных концепций дошкольного образования, их сопоставительный ценностный и методологический анализ не стал предметом профессионального обучения студентов; 2.
В реализуемых образовательных программах профессиональной подготовки часто отсутствует системный подход к построению образовательного процесса, что создает трудности у студентов в разработке комплексного концептуального обоснования обновления содержания дошкольного образования; 3.
системы её научно-методического и психолого-педагогического сопровождения, в то время как такое сопровождение не всегда предусмотрено образовательными программами высших учебных заведений. Функции научно-методического обеспечения подготовки специалистов в системе дошкольного образования заключаются: в подготовке научно-педагогических кадров, владеющих современными научными знаниями, и способных вносить вклад в инновационное развитие страны. Решение данных проблем состоит в обосновании необходимости и целесообразности формирования готовности специалиста в условиях модернизации дошкольного образования с учетом реализации как общих методологических подходов, лежащих в основе профессионального образования, так и специальных методологических подходов (аксиологический, синергетический, рефлексивный, социально-психологический, креативный), определяющих психолого-педагогические особенности организации данного процесса;
дошкольного образования базирующейся на принципах целостности, системности, открытости, динамичности ориентированной на адаптацию студента к реалиям современного образования и инновационной профессиональной деятельности. Для реализации поставленных задач требуется выполнение следующих мероприятий:
изучение состояния и теоретико-методологических основ системы дошкольного образования;
дошкольного образования;
разработка компетентностной модели специалиста дошкольного образования;
обеспечение научно-методического сопровождения в системе дошкольных организаций: разработка и внедрение элективных курсов «Педагогические основы обновления содержания дошкольного образования», «Инновационные технологии в дошкольных организациях»;
специалистов дошкольного образования с изменением ГОСО и требований к ним в части разработки вариативных компонентов блоков базовой и профильной подготовки; 64
разработка и совершенствование методики и технологии организации педагогической практики студентов специальности «Дошкольное обучение и воспитание»;
зарубежных вузах-партнерах высшими учебными заведениями, совместных образовательных и исследовательских программ по дошкольному профилю;
повышения квалификации работников образования Республики Казахстан на проведение конкурсов, проектов НИР в области дошкольного образования;
специальности «Дошкольное обучение и воспитание»;
организация и проведение он-лайн конференций, семинаров, круглых столов по проблемам теории и практики подготовки специалистов в системе дошкольного образования, где будут предложены направления применения зарубежного опыта. Конкретные научно-методические рекомендации позволят обеспечить более высокую эффективность обучения и уровень подготовки специалистов к профессиональной деятельности в системе дошкольного образования. Подготовка профессиональных кадров станет конструктивным фактором в развитии социального положения специалиста в обществе и в развитии системы образовательной сферы суверенного Казахстана.
жүктеу/скачать 7,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|