Литературоведение

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
158 
SUMMARY 
Shaikenova G.B., 
master, teacher 
(city Almaty, Kazakh State Women’s Teacher Training University) 
 
FOREIGN LANGUAGE - LARGE EDUCATIONAL DIAPASON 
The  article  deals  with  the  possibilities  of  didactic  games  for  increasing  students’ 
motivation  at  the  lessons  of  foreign  language.  At  the  result  of  increasing  motivation  students’ 
creative thinking is developed, also a student is formed as an individual.  
Keywords:  language,  learning  pedagogics,  to  develop,  to  educate,  linguistic  forms, 
didactic-phonetic exercises. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
159 
 
МАГИСТРАТУРА 
MAGISTRACY 
 
UDC 811.111-111 
 
PHONETIC EXERCISES AND THEIR USES 
 
A.A. Abdullaeva, D.I. Lebaeva, 
masters
 
(city Almaty, Kazakh State
 
Women’s Teacher Training University) 
 
Abstract: On the basis of the theoretical and practical part of the work we have come to the 
conclusion that the  game helps communication, it can  facilitate the transfer of  experience, new 
knowledge, correct  assessment of behavior, human skills development, its perception, memory, 
thinking,  imagination,  emotions,  such  features  collectivism,  activity,  discipline,  observation, 
care.
 
Keywords:  role  playing,  conflict,  method  of  training,  experience,  pronunciation, 
communication. 
Sound structure of language, ie, collection of all sound media that make it the material side 
(sounds,  combinations  of  sounds,  stress,  rhythm,  melody,  intonation,  pauses).  In  elementary 
school,  it  is  necessary  to  lay  the  foundation  for  good  pronunciation.  It  is  very  important  to 
correctly pronounce the sounds is the main oral language. 
Perhaps one of the most important components of the learning process is the phonetics of 
English. Therefore, special attention is occupied by the phonetic English exercises as you learn 
his  name.  The  fact  that  not  all  of  the  sounds  uttered  in  English,  as  well  as  in  Russian.  English 
consonants  seem  to  us  much  softer,  if  we  listen  to  the  person  with  the  correct  British 
pronunciation. Of course, the American variant pronunciation much different from the British . 
And  some  English  vowels  are  a  large  problem,  as  in  Russian  language  they  do  not.  Often 
students  have difficulty in reading  - they  find it  difficult  to  read certain  words, as according to 
the rules of English phonetics same vowel can be read four (!) In different ways. For example, in 
the words cat,  artist, and, ache vowel and read differently [cæt], [a: tist], [әnd], [eik]. Here, in 
square brackets given spelling words. With it, you are already familiar from the previous lessons  
In order to avoid misunderstandings during a call should be performed as many exercises 
to practice dialogue, try to read as much as possible, or better yet, out loud, as you quickly get 
used to and learn to correct their own right as wrong. So let's Practice. 
Exercise 1 
Read aloud the following suggestions . Follow the correct pronunciation. Near are sounds 
which are drawn to attention. 
1.
 
Young King Kong was stronger than strong. [ŋ] 
2.
 
Rose knows Joe phones Sophie, but Sophie and Joe don't know Rose knows. [әʊ] 
3.
 
The fat cat sat on the man's black hat. [æ] 
4.
 
Sarah and Mary share their pears fairly. [eә] 
5.
 
Martha Smith's an author and an athlete. [θ] 
6.
 
Vera drove to Venice in a Van. [v] 
7.
 
Wendy went away twice a week. [w] 
8.
 
Nile crocodiles have the wildest smiles. [ai] 
9.
 
My mother's brother's my uncle; my uncle's son's my cousin. [ʌ]. 
10.
 
The rabbits raced right around the ring. [r] 
Exercise 2 

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
160 
Read the following words . At each prompt, locate the word with another vowel . 
1.
 
rude, run, but, luck, mug. 
2.
 
 done, love, move, son, much. 
3.
 
calm, star, fair, half, March. 
4.
 
light, quite, type, pair, might. 
5.
 
cow, start, now, house, found. 
 
Answers to Exercise 2 : 
1.
 
rude [u:]; 2 . move [u:]; 3 . fair [eә]; 4 . pair [eә]; 5 . start [a:]. 
Do not forget that practice is more and faster you will achieve results! 
Phonetic goal of the game: 
-
 
to train students in the pronunciation of English sounds ; 
-
 
teach students to read out loud and clear poem ; 
-
 
learn a poem for the purpose of reproduction by roles . 
Games  «phonetic»    is  used  for  the  development  of  auditory  attention  in  children  and 
memory, ability to hear and differentiate sounds in longitude and shorts, interdental hear sounds, 
training  students  in  the  pronunciation  of  foreign  language  sounds,  learning  the  verses  for  the 
purpose of reproduction by roles . 
Importance of phonetic games 
Develop  auditory  attention  and  memory  of  preschool  children  ,  it  is  important  to  teach 
them to listen and hear the differences of pronunciation and intonation of English speech . Many 
used  games  contribute  to  memorize  English  words,  teach  children  to  speak  in  different 
tempos.Adults  and  children  will  be  helpful  to  teach  memory  different  English  poem  ,  tongue 
twisters , proverbs, dogovorki 
The  game  «The  Wizard»  Develop  on  time  with  the  children  in  the  tale  of  wizards  and 
magic  napravte  sounds  of  turning  on  a  completely  different  subject  ,  change  the  letters  and 
sounds that came from the word altogether new . Example:  «Who can turn into a cat hat ! And 
what we get ? Hat - Cat! By changing the sound [h] the sound [K]». 
Playing on care 
Rules:  Teacher  calls  sounds  simultaneously  shows  the  corresponding  transcription.  From 
time to time you need to make mistakes in pronunciation . Children need to listen carefully and 
to detect errors. 
Guess the sound 
Rules: One student calls a few words , which must meet the same sound several times, and 
the other guys have to guess a sound . 
Quickest  Terms  :  children  distributing  cards  on  the  cards  in  the  first  column  place  my 
words  in  the  English  language  ,  in  the  second  column  -  opposite  the  respective  words  of  their 
transcription and the third - the translation of words. Words in the English language are listed in 
order. Every child should once hear a particular word in English, put it next to the room with the 
correct transcription and translation into Russian (you can connect the line) . Wins the one who 
is faster and with fewer errors perform difficult tasks. 
Tongue twisters: 
Children must say the teacher tongue twister several times , you will need to accelerate the 
pace of each repetition . 
1.
 
Pat's black cat is in Pat's black hat. 
2.
 
If you, Andy, have two candies give one candy to Sandy, Andy. 
3.
 
A cup of nice coffee is in nice coffee-cup. 
Catch the word 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
161 
 
Rules: teacher says the word , offering kids ( rozpredelit Command ) in turn called , what 
does the word of the names differ . 
Example: cup - cup - cap - cup, bad - bad - bad - bed, sheep - ship - ship - ship 
presentation sounds Bees (show on colorful image of two bees) 
Rules: teacher tells the children that one of the bees flew in from far and understands only 
English  and  the  other  -  of  our  country.  British  bee  buzzes  loudly  [ð],  and  says  our  [s  ]  .  Bees 
make  friends  and  talk  on  a  huge  beautiful  flower  -  the  restaurant  ,  telling  each  other  how  they 
live in their own countries . ( Alternately, alternate sounds [ð], [ h ]). 
GAME 1. 
The teacher gives the children cards with pictures ( pictures may be all different ) . Given 
one job for all « Match line Pictures, objects which begin with the same sound». 
GAME  2.  «Find,  what  words  hidden  sounds  that  I  will  utter».  The  teacher  shows  the 
children a picture and clearly pronounces the names of objects depicted on them . Guys need to 
show  that  image  in  which  hid  the  specified  sound  .  (  Or  clap  .  Sounds  practiced  with  children 
before the game ). 
GAME 3. «Find the words rhyme». 
The teacher says the word , and the children have to find a rhyme to it . You must have a 
set of images with objects that could rhyme : 
doll-ball dog-frog 
snake-cake clock-cock 
bee-tree see-we 
mouse - house toy-boy 
GAME 4. «Guess the voice of those who came to visit you». 
Did any of the guys , eyes closed, stands at the blackboard , and the other disciple loudly 
pronounces the words of greeting : 
Good morning, Pete! 
How are you? 
One who stands at the blackboard , the voice must guess who greeted him , must respond 
to the greeting , calling the student by name: 
Good morning, Olga! 
I amine, thank you! 
 
GAME 5 . «Little Kitty» 
Articulation sounds [æ], [l], 
Children know and sing the song «Little Kitty». 
Little Kitty laps her milk, 
Lap, lap, lap. 
Her tongue goes out, 
Her tongue goes in, 
Lap, lap, lap. 
Little Kitty (lap) likes her milk, 
(repeat the last lines ). 
 
 
REFERENCES 
1.
 
Мильруд  Р.П.,  Максимова  И.Р.  Современные  концептуальные  принципы 
коммуникативного обучения ИЯ. // Иностранные языки в школе, №4, 2000. 
2.
 
Dobson Julia M. Effective Techniques for English Conversation Groups. – United States 
Information Agency, Washington, DC, 1992. 

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
162 
3.
 
Tomalin B., Stempleski S. Cultural Awareness. – Oxford, 1993. 
4.
 
Абанина  Н.В.  Ролевые  игры  на  уроках  в  младших  классах  с  углублённым 
изучением немецкого языка // Иностранные языки в школе, 1997, №1. 
5.
 
Livingstone C. Role Play in Language Learning. – Oxford, 1992. 
6.
 
Канаева  В.М.  Использование  ДЕ  в  ролевых  играх  при  обучении  французскому 
языку в начальных классах // Иностранные языки в школе, 1993, №3. 
7.
 
Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. – М., 1984. 
8.
 
Hadfield J. Intermediate Communication Games, 1990. 
9.
 
Ladousse J.P. Role Play. – Oxford, 1992. 
10.
 
Strange D. Chatterbox II. – Oxford University Press, 1997. 
11.
 
Whitney N. Open Doors 1. – Oxford University Press, 1994. 
 
ТҮЙІНДЕМЕ 
 
Абдуллаева А.А., Лебаева Д.І., 
магистранттар 
(Алматы қ., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті) 
 
ФОНЕТИКАЛЫҚ ЖАТТЫҒУЛАР ЖӘНЕ ОЛАРДЫҢ ҚОЛДАНЫЛУЫ 
Сабақ барысындағы ойын әдістері оқушыларды оқу қызметіне ынталандыру құралы 
ретінде ойын әдістері мен жағдайларының көмегі арқылы құрылады. Ойын элементтерін 
қолдана  отырып  мұғалім  оқушылардың  сабаққа  деген  қызығушылығын,  зейінін  арттыру 
мақсатында  әртүрлі  әдіс-тәсілдерді  қолданады.  Атап  айтқанда,  мұғалім  ойын 
жағдаяттарын  туғыза  отырып,  әртүрлі  заттарды  қолдану  арқылы  сұрақтар  қойып,  затты 
көрсетіп,  түсіндіріп,  ойын  сюжетін  құрастырады.  Оқушылар  ойын  ойнау  барысында 
үйренген сөздерін айтып қана қоймай, оның қандай мағынада қолданылатынын да біледі. 
Ойын оқу пәндерінің мазмұнымен тығыз байланыста жүргізілгенде ғана дұрыс нәтижелер 
береді. 
Түйін  сөздер:  қойылымдық  ойындар,  шиеленіс,  оқыту  әдістемесі,  тәжірибе, 
дыбысталу, қарым-қатынас. 
 
РЕЗЮМЕ 
 
Абдуллаева А.А., Лебаева Д.И., 
магистранты 
(г. Алматы, Казахский государственный женский педагогический университет) 
 
ФОНЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
 
В  ходе  педагогической  практики  мы  убедились,  что  ролевая  игра  мотивирует 
речевую  деятельность,  т.  к.  обучаемые  оказываются  в  ситуации,  когда  актуализируется 
потребность  что-либо  сказать,  спросить,  выяснить,  доказать.  Школьники  наглядно 
убеждаются  в  том,  что  язык  можно  использовать  как  средство  общения.  Игра 
активизирует  стремление  ребят  к  контакту  друг  с  другом  и  учителем,  создает  условия 
равенства  в  речевом  партнерстве,  разрушает  традиционный  барьер  между  учителем  и 
учеником.  В  играх  школьники  овладевают  такими  элементами  общения,  как  умение 
начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника в нужный момент, согласиться с ним 
или  опровергнуть  его,  умение  целенаправленно  слушать  собеседника,  задавать 
уточняющие вопросы и т. д.  
Ключевые  слова:  ролевые  игры,  конфликты,  методы  обучения,  практика, 
произношение, коммуникация. 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
163 
 
 
UDC 811.111-111 
 
FEATURES OF ROLE-PLAYING GAMES IN THE CLASSROOM IN 
LEARNING ENGLISH LANGUAGE 
 
A.M. Kulshaeva
, master 
G.K. 
Rysbayeva, candidate of 
philological sciences,
 associate professor,  
scientific supervisor 
(city Almaty, Kazakh State Women’s 
Teacher Training University) 
 
Abstract: In games the students master the elements of communication such as the ability 
to start a conversation, to support her, to interrupt the interlocutor at the right moment, accept it 
or reject it, the ability to specifically listen to the interlocutor , ask clarifying questions, etc. Not 
much important is that role game teaches to be sensitive to the social use of a foreign language. 
Good  conversationalist  is  often  not  the  one  who  enjoys  better  structures,  and  the  one  who  can 
most clearly recognize the situations in which there are partners, consider the information that is 
already known  (from the situation, experience) and to select the linguistic tools that will be most 
effective for communication. 
Keywords:  role  playing,  conflict,  method  of  training,  experience,  pronunciation, 
communication. 
Role play  is  used to  solve the  complex problems  of mastering a new  , binding material  , 
creativity,  formation  of  general  educational  skills,  enables  students  to  understand  and  learn  the 
material from different perspectives . 
In  role-playing  game  based  learning  lie  in  elements:  the  presence  of  roles,  situations  in 
which  there  is  a  realization  of  roles,  different  game  objects.  However,  unlike  other  games, 
including the nature of the training games, role-playing game has individual, inherent to this type 
of training features, without which the game can not be considered a role: modeling in the game 
close  to  real  conditions,  the  presence  of  conflict,  mandatory  joint  activity  participants  in  the 
game, flying games as stipulated by the terms. 
Role-playing  game  -  a  method  of  training  and  education  of  the  individual.  It  is  useful 
precisely because it allows participants to  reveal themselves, learn to  take a  proactive stance  . 
Roles  are  distributed  based  on  the  knowledge,  skills  and  abilities  of  formation  of  foreign 
language. 
As you know, the school foreign language course aims to provide practical mastery of the 
subject. This task requires the foreign language teachers to teach the ability to  communicate in 
the  target  language.  One  of  the  effective  methods  of  teaching  communication  are  role-playing 
games.  Roleplay  is  a  schematic  reproduction  of  her  participating  in  a  real  practical  activity 
creates conditions of real communication. Effectiveness of training here is primarily due to the 
explosion of motivation, increased interest in the subject. Game activates guys desire to contact 
with each other and the teacher creates the conditions for equality in speech partnership destroys 
the traditional barrier between teacher and student. Roleplaying enable timid diffident students to 
speak and thus to overcome the barrier of uncertainty. In games the students master the elements 
of  communication  such  as  the  ability  to  start  a  conversation,  to  support  her,  to  interrupt  the 
interlocutor, at the right moment to agree with his opinion or disprove it. Almost all the time in 
the  role  play  is  allocated  to  voice  practice,  it  is  not  only  speaking,  but  listening  and  maximum 

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
164 
active,  since  it  is  to  understand  and  remember  the  replica  partner,  relate  it  to  the  situation 
properly  respond  to  it.  Games  have  a  positive  effect  on  the  formation  of  cognitive  interests  of 
students, fosters the development of a foreign language. They contribute to the development of 
such  qualities  as  self-reliance,  initiative,  a  sense  of  community  education.  Students  actively, 
enthusiastically work, help each other, listen carefully to their comrades; teacher only manages 
training activities. Role Play allows to take into account the age characteristics of students, their 
interests,  expands  the  context  of  activity;  acts  as  an  effective  means  of  creating  a  motive  to 
speaking  another  dialogical  dialogue,  promotes  the  implementation  of  the  activity  approach  in 
learning a foreign language, when the focus is on student with their interests and needs. 
Roleplay has great training opportunities: 
1)
 
Role  play  can  be  regarded  as  the  most  accurate  model  of  communication.  Because  it 
involves imitation of reality in its most essential features. In role-playing game, as in life itself, 
speech and nonverbal behavior is closely intertwined partners. 
2)
 
Role-playing game has great potential - motivational incentive plan. In terms of training 
not  just  call  the  motive  for  saying.  The  difficulty  lies  in  the  following  mediation:  the  teacher 
should  describe  the  situation  so  that  the  atmosphere  there  was  communication,  which,  in  turn, 
causes  the  internal  need  of  students  to  express  thoughts.  In  terms  of  foreign  language 
communication is important that learners were able to express what they want to say. Language 
support ( vocabulary and grammar material, skills in using them ) often obscure the very purpose 
-  communication  and  from  students  and  from  teachers  .  On  the  lessons  prevail  statements 
brought to life by a directive:  «Tell me about your friend», «Tell me about your family», as the 
teacher wants to see how students are able to combine the appropriate language material . Same 
motive that guides students in this lies beyond speech: it is important to answer the teacher. The 
situation  changes  if  the  students  involved  in  the  role  play.  Similarly,  certain  «given 
circumstances»  create  a  common  incentive  background  and  the  specific  role  that  gets  pupil 
narrows it down to subjective motivation. 
3)
 
Role  Play  enhances  associative  database  at  mastering  the  language  materials.  For 
example, a replica Did you do your hometask?, Often perceived by students mechanically , gains 
importance  in  the  role  play.  Trainee,  playing  the  role  of  father,  turns  to  another  student  who 
performs the role of a son with a question that expresses reproach, resentment and even a threat . 
Emotion  that  accompanies  this  replica  now,  gives  it  natural  uniqueness,  establishing  direct 
communication with the situation and creating favorable conditions for storage. 
4)
 
Role Play contributes to the formation of educational cooperation and partnership. 
5)
 
Role-playing  game  has  educational  value.  Students,  though  in  elemental  form,  get 
acquainted with the technology of the theater. 
Thus,  the  role-playing  game  has  great  potential  in  practice,  education  and  educational 
relations. 
Formation of communicative culture, increase motivation to learn a foreign language and 
improve  the  efficiency  of  the  educational  process  as  a  whole  contribute  to  role  play  .  Role-
playing game - a form of collective organization of training activities on foreign language lesson 
, which is aimed at forming and development of speech skills in conditions as close to those of 
real communication.  
Role-playing  game  «Who  is  your  writer»  can  be  used  on  the  main  stage  of  the  lesson, 
students are playing not only reinforce the material on «Books», but also repeated a theme how 
to  ask  questions.  The  game  uses  situational  role.  This  game  creates  conditions  of  equality  in 
speech  partnership,  student  teacher  asks  a  question,  thus  breaking  down  the  traditional  barrier 
between teacher and student . 
Roleplay «At the young pioneer Leader's Meeting» 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
165 
 
Specifying  first  disciple  You  Sr.  pioneer  leader  .  The  seminar  counselors  you  talk  about 
what  books  kids  love  to  read.  Setting  the  second  student:  You  party  workshop.  Agree  with  a 
Pioneer senior or contradict him. 
For example: Senior Pioneer leader : Children like to read books on adventure. 
Workshop participant: You are right. Children like to read books on adventure. 
This game can be used on the main stage of the lesson. The game uses situational role. In 
the  game,  students  master  the  elements  of  communication  such  as  the  ability  to  start  a 
conversation, to support her, to interrupt the interlocutor, at the right moment to agree with his 
opinion or disprove it. 
Roleplay «After the Holidays» 
Specifying first disciple you - old Hottabych. In summer you have not seen with his friend 
Wolken. Ask how your friend spent the holiday. 
Setting  the  second  student:  You  -  Volka.  During  summer  vacation,  you  read  a  lot  of 
interesting books . Share your thoughts with old Hottabych. 
This game is very exciting, here used situational role. Methodically correctly will use this 
game  on  the  main  stage  of  the  lesson.  Playing  the  game  «After  the  holidays»,  students  will 
gladly give free rein to their imagination. 
Roleplay «Telephone call» 
Specifying first disciple Two weeks in your class will be held debate on the book Pushkin's 
«Anna  Karenina».  You  do  not  have  this  book.  In  the  school  library  dismantled  all  available 
instances. Need to go to city children's library. But before we go there, call your friends and find 
out, maybe one of them has this book. 
Setting the second student: You call a classmate , find out what he wants. 
For example: 
A.: Yes? 
K.: Good afternoon, Olga. 
O.: Good afternoon, Kate. How are you? 
K.: I am well, thank you. I hope you are well too. 
O.: I am well, thank you. 
K.: Olga, do you have the book «Anna Karenina»? 
A.: No, I haven't. 
K.: Do you know who has? 
O.: Ira has. 
K.: Thank you. Good-bye. 
O.: Good-bye. 
In  this  game  uses  the  positional  role  game  is  well  suited  to  the  main  stage  of  the  lesson. 
This game serves as an effective training tool dialogical dialogue. The student should understand 
and remember replica partner correlate it with the situation properly respond to it. 
Roleplay «Bookshelf» 
Instructions : You are a class of students , and you have agreed to take each other's books, 
to share experiences about the read. 
Students are encouraged to use their own found information about books and writers. 
For example: 
-
 
So you've got some new books on your bookshelf. 
-
 
Yes, I have. This is a book of poems by Robert Burns. 
-
 
Well, he is Scotland's greatest poet. 
-
 
Yes, and here is my favourite «My Heart's in the Highlands».  Just listen: «The hills of the 
Highlands forever I love». 
-
 
And I remember his revolutionary poems. «The Tree of Liberty» is the best of them. 

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
166 
-
 
You may take this book and read it. 
-
 
Oh, thank you! Here is a book for you. 
This game uses situational role play can be used on the main stage of the lesson. The game 
has a positive effect on the formation of cognitive interests, develop independence, responsibility 
of students. 
Thus,  almost  all  the  training  time  in  the  role  play  is  allocated  to  voice  practice,  it  is  not 
only speaking , but also listening maximally active, because he must understand and remember 
replica partner , relate it to the situation to determine whether it is relevant to the situation and 
the problem of communication and properly respond to the cue. 
Role-playing games have a positive effect on the formation of cognitive interests, promote 
the  conscious  development  of  a  foreign  language.  They  contribute  to  the  development  of  such 
qualities  as  self-reliance,  initiative,  a  sense  of  community  education.  Students  actively, 
enthusiastically work, help each other, listen carefully to their comrades; teacher only manages 
training activities. 
Roleplay  motivating  speech  activity,  since  trainees  are  in  a  situation  where  demand  is 
updated to say anything, ask to find out to prove. Roleplay answers questions why (motive) and 
why (purpose ) to say something. Thus, the focus of the conversation partners is, that in itself is a 
positive  factor.  Pupils  clearly  become  convinced.  What  language  can  and  should  be  used  as  a 
means of communication. 

жүктеу/скачать 2,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: