Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению

подлежащим  и  сказуемым  и  их 

признаками. 

Наблюдение 

грамматической  связи  между 

подлежащим 

и 

сказуемым, 

координации  подлежащего  и 

сказуемого в роде и числе.  

признаками 

подлежащего 

и 

сказуемого. 

Учиться 

устанавливать 

грамматическую 

связь 

между 

подлежащим 

и 

сказуемым. Расширять опыт работы 

с 

лингвистическим 

текстом. 

Упражняться 

в 

решении 

орфографических задач 

111. 

Главные  члены  предложения. 

Понятие  о  второстепенных 

членах  предложения.  Способы 

выражения 

главных 

и 

второстепенных 

членов. 

Понятие о распространенных и 

нераспространенных 

предложениях. 

Упр. 254–256. 

РТ 3, № 16, 17 

1 

28.02.17 

Упражнение  в  распространении 

предложения 

с 

помощью 

вопросов, 

маркировка 

грамматической 

основы. 

Ознакомление 

с 

понятием 

«второстепенные 

члены 

предложения»,  их  ролью  в 

предложении.  Ознакомление  с 

понятиями  «распространенные 

предложения» 

– 

«нераспространенные 

предложения». 

Выделение 

предложения  и  его  оформление 

по  законам  письменной  речи, 

определение  главных  членов 

предложения, 

обозначение 

частей 

речи, 

которыми 

выражены 

подлежащее 

и 

сказуемое. 

Нахождение 

предложения 

по 

схеме. 

Составление 

нераспространенных 

предложений  с  опорой  на 

рисунки  и  заданные  слова; 

преобразование 

составленных 

предложений 

в 

распространенные; 

демонстрация  орфографической 

зоркости.  Лексическая  работа. 

Решение орфографических задач 

Познакомиться 

с 

понятием 

«второстепенные 

члены 

предложения»,  учиться  различать 

грамматическую 

основу 

предложения  и  второстепенные 

члены.  Получить  представление  о 

распространенности 

и 

нераспространенности 

предложения, 

о 

способах 

выражения. Уметь восстанавливать 

непунктированный  текст,  работать 

со схемой предложения  (состоящей 

из  вопросов).  Уметь  составлять 

нераспространенные  предложения, 

преобразовывать 

их 

в 

распространенные; 

демонстрировать  орфографическую 

зоркость.  Расширять  словарный 

запас.  Находить  в  тексте  и 

исправлять 

орфографические 

ошибки на изученные правила 

Восстановление 

непунктированн

ого текста. 

 

112. 

Главные 

и 

второстепенные 

члены  предложения,  способы 

1 

01.03.17 

Орфографическая 

работа. 

Маркировка 

грамматической 

Упражняться 

в 

решении 

орфографических  задач.  Учиться 

Восстановление 

деформированно

 

их 

выражения. 

Схема 

предложения. 

Роль 

местоимений  в  речи.  Монолог. 

Средства 

устной 

речи. 

Инсценировка. 

Составление 

предложений. Предлог. 

Упр. 257–259. 

РТ 3, № 18, 21, 22 

основы 

и 

способов 

ее 

выражения.  Наблюдение  роли 

местоимений  в  тексте.  Анализ 

предложений  и  нахождение  их 

по  данной  схеме,  составление 

подобных схем. Ознакомление с 

монологом.  Сочинение  устного 

рассказа, 

участие 

в 

инсценировке.  Упражнение  в 

использовании  изобразительных 

и  выразительных  средств  языка 

в 

соответствии 

с 

задачей 

общения.  Определение  главных 

и 

второстепенных 

членов 

предложения  и  способов  их 

выражения. 

Наблюдение 

зависимости 

смысла 

предложения  от  синтаксической 

функции 

слова 

в 

нем. 

Составление  предложений  и  их 

схем,  маркировка  вопросов,  на 

которые 

отвечают 

главные 

члены. 

Нахождение 

повествовательных 

предложений, 

маркировка 

главных  членов  и  способов  их 

обозначения. 

Различение 

приставок и предлогов.  

выделять 

главные 

и 

второстепенные 

члены 

предложения,  задавать  вопросы  к 

ним,  читать  и  составлять  схемы. 

Наблюдать 

синтаксическую, 

стилистическую  и  смысловую  роль 

местоимений  в  тексте.  Получать 

опыт  создания  устного  рассказа  на 

заданную 

тему, 

адекватного 

использования  языковых  средств  в 

соответствии  с  коммуникативной 

задачей.  Ознакомиться  с  понятием 

«монолог». 

Уметь 

составлять 

предложения, 

восстанавливать 

порядок  предложений  в  тексте, 

находить  в  нем  предлоги,  отличая 

от приставок 

го 

текста, 

маркировка 

местоимений 

113. 

Средства  письменной  речи. 

Роль  местоимений  в  языке  и 

речи.  Предложения  по  цели 

высказывания. 

Орфографическая 

работа. 

Фразеологизмы.  Инсценировка. 

Текст –поздравление. 

Упр. 260–262. 

РТ 3, № 20, 24 

1 

02.03.17. 

Наблюдение 

роли 

знаков 

препинания, 

местоимений 

в 

тексте. 

Определение 

предложений 

по 

цели 

высказывания. 

Смысловой 

анализ 

текста. 

Узнавание 

фразеологизмов, 

анализ 

их 

смысла. 

Участие 

в 

инсценировке, 

адекватное 

использование  средств  устного 

общения. 

Сочинение 

поздравительной 

открытки, 

Осознавать  значение  и  функции 

знаков препинания, наблюдать роль 

местоимений  в  языке  и  речи. 

Находить  орфограммы  в  тексте, 

приобретать 

опыт 

работы 

с 

разными  формами  представления 

информации 

(таблицы). 

Иметь 

представление 

об 

основных 

особенностях  текста-поздравления, 

учиться  составлять  собственный 

текст,  упражняться  в  адекватном 

использовании  речевых  средств. 

Орфографическ

ий анализ текста 

по 

заданным 

орфограммам, 

обобщение 

результатов 

в 

таблице; 

дифференциаци

я  орфограмм  на 

орфограммы 

гласных 

и 

орфограммы 

 

упражнение 

в 

выборе 

адекватных  речевых  формул 

приветствия и прощания 

Наблюдать  роль  фразеологизмов  в 

речи, находить их в текстах 

согласных. 

114. 

Восстановление 

текста. 

Оформление 

стихотворного 

текста.  Признаки  предложения. 

Главные члены 

предложения. 

Упр. 263–265. 

РТ 3, № 19 

1 

03.03.17 

Деление текста на предложения, 

оформление  текста  по  правилам 

стихотворной  письменной  речи. 

Участие  во  взаимопроверке. 

Учебное  исследование  различий 

между 

группой 

слов 

и 

предложением. 

Нахождение 

слов 

среди 

избыточных 

буквосочетаний;  составление  из 

них 

предложений 

(распространенных 

или 

нераспространенных);  решение 

орфографических 

задач; 

установление 

границ 

предложений  и  грамматических 

основ; 

нахождение 

слов_указателей  (местоимений). 

Решение лингвистических задач 

Демонстрировать 

умение 

оформлять  стихотворный  текст, 

пунктировать  текст.  Осознавать 

различие  между  предложением  и 

группой 

слов. 

Уметь 

восстанавливать 

предложения, 

определять 

тему 

текста, 

озаглавливая 

его, 

выделять 

грамматическую 

основу 

предложения. 

Различать 

слова 

среди  буквосочетаний;  составлять 

предложения 

(распространенные 

или 

нераспространенные), 

находить 

слова_указатели 

местоимения).  Развивать  навыки 

взаимопроверки 

Восстановление 

предложений  и 

текста 

из 

данных 

слов, 

озаглавливание 

текста, 

выборочная 

маркировка 

главных  членов 

предложения. 

 

115. 

Слова,  похожие  по  написанию 

или  произношению,  но  разные 

по смыслу  (омонимы).  Главные 

члены  предложения  и  части 

речи, 

их 

выражающие. 

Лексическая  и  грамматическая 

сочетаемость слов.  

Упр. 266–268. 

РТ 3, № 23 

1 

06.03.17 

Наблюдение 

зависимости 

смысла 

слов 

от 

смысла 

предложения.  Распознавание  в 

тексте  слов  с  одинаковым 

написанием 

и/или 

произношением, 

но 

разным 

значением 

(слов_омонимов). 

Определение 

грамматических 

признаков 

главных 

членов 

предложения. 

Составление 

словосочетаний 

со 

словамиомонимами; 

демонстрация  орфографической 

зоркости. Участие в обсуждении 

работ. Знакомство с различными 

видами 

омонимов. 

Морфологический,  морфемный 

и 

звукобуквенный 

разбор 

омонимов 

Познакомиться 

с 

явлением 

омонимии  (слова,  похожие  по 

написанию  и/или  произношению,  но 

разные  по  смыслу),  с  видами 

омонимов  (на  уровне  наблюдения, 

без  специального  их  выделения). 

Находить  в  тексте  омонимы, 

объяснять 

их 

значение, 

отталкиваясь 

от 

контекста. 

Маркировать 

грамматическую 

основу, 

выполнять 

морфологический  разбор  главных 

членов 

предложения. 

Давать 

характеристику  словам-омонимам 

как частям речи в зависимости от 

их 

значения. 

Выполнять 

звукобуквенный 

и 

морфемный 

разбор 

Морфологическ

ий,  морфемный 

и 

звукобуквенный 

разбор. 

 

116.  

Контрольная 

работа 

по 

изученным 

темам 

(тестирование) 

1 

07.03.17 

 

 

 

 

Служебная часть речи – предлог 

117. 

Основа  предложения.  Связь 

между 

главными 

и 

второстепенными 

членами 

предложения. 

Составление 

задания.  Предлог  как  часть 

речи. 

Речевые 

средства 

вежливости. 

Упр. 269–272. 

РТ 3, № 25 

1 

09.03.17 

Определение 

грамматической 

основы 

предложения, 

установление 

связи 

между 

главными  и  второстепенными 

членами 

предложения. 

Отгадывание  лингвистической 

загадки:  по  морфологическим  и 

фонетическим 

признакам. 

Понимание  смысла  пословицы, 

составление 

задания, 

обсуждение 

результатов. 

Наблюдение  роли  предлога  в 

речи, 

упражнение 

в 

использовании  подходящих  по 

смыслу 

и 

грамматически 

предлогов.  Обобщение  знаний 

об этикетных формулах речи 

Находить 

главные 

члены 

предложения,  устанавливать  связь 

грамматической 

основы 

с 

второстепенными 

членами 

предложения. Находить слова по их 

грамматическим  и  фонетическим 

признакам. 

Раскрывать 

смысл 

пословиц, 

получать 

опыт 

составления  задания  к  данному 

материалу, 

обсуждения 

выполненной 

работы. 

Познакомиться  с  частью  речи  – 

предлогом, 

наблюдать 

его 

лексическую 

и 

синтаксическую 

функции,  упражняться  в  подборе 

подходящих 

по 

контексту 

предлогов.  Знать  основные  речевые 

средства  выражения  вежливости, 

получать  опыт  классификации  по 

заданному основанию 

Синтксический 

разбор 

редложения 

 

118. 

Предлог 

как 

часть 

речи. 

Правописание 

слов 

с 

предлогами  и  приставками. 

Роль  разных  частей  речи  в 

речи.  Части  речи,  с  которыми 

используются предлоги. 

Упр. 273–275. 

РТ 3, № 26 

1 

10.03.17. 

Упражнение  в  произношении, 

написании 

словарных 

слов, 

работа 

со 

«Справочником 

правописания». 

Адекватное 

использование  средств  устного 

общения  при  выразительном 

чтении, 

анализ 

языковых 

особенностей  художественного 

текста,  наблюдение  роли  в  речи 

прилагательных 

и 

глаголов. 

Установление связи глаг. + сущ. 

с  предл.  Маркировка  слитного 

написания 

приставок 

и 

раздельного 

– 

предлогов. 

Формулирование 

вывода 

о 

назначении 

приставки 

и 

Осваивать 

произношение 

и 

написание 

словарных 

слов, 

овладевать  навыками  работы  со 

словарем. Уметь выбирать средства 

устного  общения  для  передачи 

особенностей 

читаемого 

вслух 

текста,  получать  опыт  анализа 

языка  поэтического  текста,  роли 

разных  частей  речи  в  нем. 

Устанавливать 

связи 

в 

словосочетаниях  с  предлогами, 

различать  предлог  и  приставку, 

осознавать 

их 

функции, 

упражняться 

в 

правописании 

приставок 

и 

предлогов. 

Участвовать  в  организации  и 

Восстановление 

текста, 

анализ 

выполненной 

работы 

 

предлога. 

Учебное 

исследование:  какой  части  речи 

«служат» предлоги.  

проведении  учебного  исследования 

о связи предлога с другими частями 

речи.  Понимать  роль  предлога  в 

предложении 

119. 

Средства  устной  и  письменной 

речи.  Типы  текста.  Предлог. 

Формы 

слова. 

Орфографическая работа. 

Упр. 276, 277. 

РТ 3, № 27, 28 

1 

13.03.17 

Адекватное 

использование 

средств  устного  общения  при 

выразительном 

чтении, 

сопоставление  средств  устной  и 

письменной 

речи. 

Анализ 

способов  образования  формы 

слова 

(окончание, 

предлог). 

Подбор предлога в соответствии 

с 

лексическими 

и 

грамматическими 

особенностями 

контекста, 

маркировка  показателей  формы 

существительного.  Определение 

типа  текста.  Подбор  предлога, 

соответствующего  смыслу  и 

грамматическим  особенностям 

предложения, 

маркировка 

показателей 

формы 

существительного. 

Орфографический  разбор  слов, 

классификация 

орфограмм. 

Описание 

расположения 

объектов  на  рисунке  (предлоги 

со значением места) 

Уметь 

выбирать 

адекватные 

средства  устного  общения  при 

чтении  поэтического  текста  в 

соотнесении 

со 

знаками 

препинания. 

Познакомиться 

с 

предложно_падежной 

формой 

слова.  Учиться  различать  текст-

описание  и  текст-повествование. 

Использовать 

подходящие 

по 

смыслу  и  грамматически  предлоги, 

находить  их  в  тексте,  выделять 

окончания 

существительных. 

Демонстрировать 

владение 

орфографическим  анализом  слова. 

Находить  орфограммы  в  тексте, 

знакомиться 

с 

типологией 

орфограмм, 

классифицировать 

найденные. 

Уметь 

описывать 

пространственное 

расположение 

предметов 

с 

помощью 

предложнопадежной 

формы 

существительного 

Словарный 

диктант 

 

120. 

Контрольный 

диктант 

по 

итогам 3 четверти 

1 

14.03.17 

Контролировать  правильность  записи 

теста, находить неправильно записанные 

слова и исправлять ошибки.  

Умение  выполнять  задания  в 

соответствии 

с 

инструкцией 

учителя. 

Диктант 

с 

заданием 

 

121. 

Работа  с  текстом:  композиция, 

план.  Составление  текста  – 

описания 

насекомого. 

Маркировка предлогов. 

Упр. 278. 

РТ 3, № 29 

1 

15.03.17 

Сравнение 

информации, 

содержащейся  в  тексте  и  на 

рисунке. 

Анализ 

структуры 

текста:  вступление,  основная 

часть,  заключение.  Составление 

плана. Маркировка предлогов 

Получать  опыт  работы  с  текстом. 

Демонстрировать 

понимание 

смысла 

прочитанного, 

умение 

сравнить  содержание  текста  с 

иллюстрацией.  Упражняться  в 

делении  текста  на  части,  в 

подборе 

к 

ним 

заголовков, 

составлении 

плана. 

Учиться 

вычленять 

необходимую 

Написание 

выборочного 

изложения 

текста (описание 

бабочки 

или 

мотылька). 

 

информацию 

из 

текста, 

пересказывать 

ее; 

составлять 

текст_описание. 

Находить 

предлоги в тексте 

122. 

Типы 

текста. 

Маркировка 

существительных с предлогами. 

Инсценировка. 

Упр. 279–281. 

РТ 3, № 30 

1 

16.03.17 

Определение 

типа 

текста, 

признаков  этого  типа  в  данном 

тексте,  сравнение  текстов  по 

типу,  выделение  смысловых 

частей 

текста. 

Маркировка 

существительных  с  предлогами. 

Составление  предложений  с 

использованием  данных  слов. 

Маркировка  главных  членов, 

установление 

связи 

с 

второстепенными 

членами. 

Обсуждение  смысла  пословиц, 

выделение 

орфограмм. 

Инсценировка стихотворения 

Учиться  определять  тип  текста, 

обосновывать 

свой 

вывод 

с 

помощью  сравнения  с  другим 

текстом,  выявления  сходства  и 

различия. 

Находить 

в 

тексте 

предлоги  и  существительные,  к 

которым  эти  предлоги  относятся. 

Демонстрировать 

умение 

составлять 

грамматически 

и 

семантически 

правильные 

предложения  на  основе  данного 

языкового  материала.  Определять 

грамматическую 

основу, 

устанавливать 

связи 

между 

главными 

и 

второстепенными 

членами  предложения.  Понимать 

смысл 

пословиц, 

решать 

орфографические 

задачи. 

Использовать  адекватные  средства 

устного 

общения 

во 

время 

инсценировки 

Выборочное 

списывание. 

 

123 

Смысловая  и  грамматическая 

сочетаемость 

слов. 

Употребление  предлогов  в,  на, 

написание 

окончаний 

существительных. 

Правописание 

предлога 

и 

приставки. 

Упр. 282–284. 

РТ 3, № 31 

1 

17.03.17 

Составление  словосочетаний  с 

предлогами  в  и  на,  наблюдение 

использования 

разных 

предлогов  с  разными  словами 

при выражении одного и того же 

типа  значения.  Различение  в 

тексте  предлогов  и  приставок, 

упражнение  в  их  правописании. 

Различение 

в 

предложении 

омонимичных 

предлогов 

и 

приставок.  Маркировка  основы 

предложения, 

ее 

связей 

с 

другими членами предложения 

Демонстрировать 

умение 

составлять 

словосочетания 

из 

данных 

слов, 

правильно 

использовать  предлоги  в  и  на. 

Учиться  различать  предлог  и 

приставку,  правильно  писать  их. 

Обозначать  в  тексте  подлежащее  и 

сказуемое  и  их  связи  с  другими 

членами предложения 

Синтаксический 

разбор 

предложения 

 

124 

Словарные  слова.  Лексическая 

и  грамматическая  сочетаемость 

1 

20.03.17 

Работа 

над 

правописанием 

словарных  слов,  составление  с 

Осваивать  написание  словарных 

слов,  уметь  составлять  рассказ, 

Решение 

орфографически

 

слов. 

Составление 

текста. 

Орфографическая 

работа. 

Приставка и предлог. 

Упр. 285–287. 

РТ 3, № 32, 34 

их 

помощью 

рассказа. 

Преобразование 

текста: 

сочетание слов грамматически и 

по  смыслу.  Осознание  порядка 

своих  действий.  Образование 

формы  существительного  по 

заданному  вопросу.  Обобщение 

знаний  о  роли  предлога  и 

приставки и их правописании 

используя 

данные 

слова. 

Соблюдать 

грамматическую 

и 

семантическую  сочетаемость  слов. 

Упражняться  в  образовании  форм 

существительного  с  опорой  на 

вопрос,  решать  возникающие  в 

связи  с  этим  орфографические 

задачи 

(сочетания 

чу, 

щу). 

Различать  приставку  и  предлог. 

Осознавать 

роль 

предлога 

и 

приставки, 

знать 

правила 

их 

написания 

х 

задач. 

Упражнение 

в 

различении 

и 

написании 

предлогов 

и 

приставок. 

125. 

Составление 

предложений. 

Использование  предлогов  в 

речи.

 

Сочинение 

рассказа, 

стилистическая 

работа 

над 

своим текстом. 

Упр. 288, 289. 

РТ 3, № 36, 35 

1 

21.03.17 

Составление  предложений  с 

данными  словами,  определение 

главных  членов  и  способов  их 

выражения. Сочинение рассказа, 

содержащего предлоги, с опорой 

на 

рисунок, 

стилистическая 

работа  над  своим  текстом. 

Решение 

орфографических 

задач, 

определение 

формы 

текста (диалог, монолог) 

Уметь  составлять  предложения, 

находить  подлежащее  и  сказуемое, 

определять  части  речи,  которыми 

выражена  грамматическая  основа. 

Учиться  писать  сочинение  на 

предложенный  на  рисунке  сюжет, 

получать  опыт  редактирования 

своего  текста.  Находить  в  данных 

словах  орфографические  ошибки  и 

исправлять  их.  Различать  тексты 

– монолог и диалог 

Развитие речи. 

 

126. 

Грамматические 

признаки 

существительного,  маркировка 

предлогов. 

Смыслоразличительная 

роль 

интонации  в  вопросительном 

предложении. Краткий ответ на 

вопрос. 

Лексическая 

и 

грамматическая  связь  слов. 

Составление 

письма-ответа, 

оформление его. 

Упр. 290–292. 

РТ 3, № 37  

1 

22.03.17 

Маркировка  главных  членов 

предложения,  грамматических 

признаков 

существительного, 

предлогов. 

Наблюдение 

изменения 

смысла 

вопросительного  предложения  в 

зависимости 

от 

места 

логического 

ударения. 

Упражнение  в  формулировании 

краткого 

утвердительного  и 

отрицательного 

ответа. 

Составление  предложений  из 

данных  слов,  упражнение  в 

сочетании  слов  по  смыслу  и 

грамматически.  Преобразование 

составленного 

текста. 

Составление 

письма-ответа, 

Уметь  обозначать  подлежащее  и 

сказуемое, 

определять 

грамматические 

признаки 

существительного, 

находить 

предлоги.  Осознавать зависимость 

смысла предложения от интонации 

и  логического  ударения.  Учиться 

давать  краткий  утвердительный  и 

краткий  отрицательный  ответ  на 

вопрос.  Демонстрировать  умение 

составлять  предложения  из  данных 

слов  с  учетом  их  лексического  и 

грамматического 

значения. 

Получать  опыт  сочинения  письма-

ответа,  адекватного  использования 

речевых 

этикетных 

формул 

обращения 

и 

прощания, 

Словарный 

диктант 

 

использование  слов-обращений 

и  слов-прощаний,  оформление 

письма: адресат, адресант, адрес, 

индекс 

оформления письма 

127. 

Монолог. 

Диалог. 

Восстановление 

текста. 

Инсценировка. 

Словарные 

слова. 

Решение 

орфографических 

задач. 

Средства  устной речи.  Главные 

члены 

предложения. 

Составление 

устного 

высказывания. 

Упр. 293–297. 

РТ 3, № 33 

1 

23.03.17 

Восстановление 

диалога 

по 

данным  репликам.  Адекватное 

использование  средств  устного 

общения, этикетных формул при 

чтении 

текста 

по 

ролям, 

инсценировании 

заданной 

ситуации. 

Понимание 

смысловой 

несообразности 

текста  (нелепицы).  Составление 

своего высказывания на примере 

данного в учебнике материала 

Уметь 

восстанавливать 

текст-

диалог. Получать опыт адекватного 

использования  средств 

устного 

общения,  выражений  приветствия, 

прощания,  вежливости,  просьбы. 

Участвовать  в  инсценировании. 

Решать  орфографические  задачи. 

Составлять 

свои 

тексты 

в 

соответствии  с  учебной  задачей. 

Уметь 

восстанавливать 

текст-

диалог 

Орфографическа

я 

работа, 

определение 

грамматической 

основы. 

 

128. 

Составление  рассказа.  Анализ 

получившихся текстов. 

Упр. 298. 

РТ  3,  №  38,  40,  41,  42 

(обобщение 

материала) 

1 

24.03.17 

Учиться 

писать 

сочинения, 

анализировать 

текст 

(раскрыта  ли  тема,  интересно 

ли  содержание,  связаны  ли 

предложения  в  тексте  между 

собой  и  др.),  участвовать  в 

обсуждении  его  достоинств  и 

недостатков.  Получать  опыт 

редактирования  текста.  Уметь 

дополнять  текст  необходимыми 

по  смыслу  и  грамматически 

словами.  Осваивать  написание 

словарных слов 

Учиться 

писать 

сочинения, 

анализировать текст (раскрыта ли 

тема,  интересно  ли  содержание, 

связаны  ли  предложения  в  тексте 

между  собой  и  др.),  участвовать  в 

обсуждении  его  достоинств  и 

недостатков. 

Получать 

опыт 

редактирования 

текста. 

Уметь 

дополнять  текст  необходимыми  по 

смыслу  и  грамматически  словами. 

Осваивать  написание  словарных 

слов 

Обучающее 

сочинение 

 

Каждому слову свое место 

(16 часов) 

Сочетание слов по смыслу (6 часов) 

Многозначные слова (3 часа) 

Синонимы. Антонимы (7 часов)

 

129. 

Лексическая 

сочетаемость 

слов. 

Однокоренные 

слова. 

УНТ: небылица. 

Упр. 299–301. 

РТ 3, № 43, 44 

1 

03.04.17. 

Работа 

с 

авторскими 

и 

народными 

небылицами. 

Наблюдение 

лексической 

сочетаемости  и  несочетаемости 

слов. 

Сочинение 

небылиц. 

Орфографическая 

работа. 

Составление 

словосочетаний, 

Учиться 

анализировать 

язык 

произведений 

фольклора 

и 

авторской  литературы,  выявлять 

характерные 

языковые 

черты, 

создавать  собственные  подобные 

тексты.  Расширять  словарный 

запас,  учиться  сочетать  слова  по 

Решение 

орфографически

х задач. 

 

нахождение однокоренных слов, 

определение  различий  в  их 

значениях. 

Игра 

«четвертое 

лишнее»: 

дифференциация 

лингвистических 

терминов. 

Лексический 

и 

морфологический 

анализ 

омонимов 

(без 

введения 

понятия) 

смыслу,  находить  однокоренные 

слова,  формулировать  различия  в 

их 

лексическом 

значении. 

Актуализировать 

теоретические 

знания 

о 

системе 

языке, 

о 

значениях 

изученных 

лингвистических терминов. 

130. 

Лексическая  и  грамматическая 

сочетаемость 

слов. 

Предложения 

по 

цели 

высказывания и эмоциональной 

окраске. 

Упр. 302–304. 

РТ 3, № 46 

1 

04.04.17 

Составление  словосочетаний  с 

учетом 

лексической 

и 

грамматической  сочетаемости. 

Использование  средств  устной 

речи при выразительном чтении. 

Определение  предложений  по 

цели 

высказывания 

и 

эмоциональной 

окраске. 

Выборочное списывание.  

Учиться 

составлять 

словосочетания 

по 

заданным 

признакам  в  соответствии  с 

лексической 

и 

грамматической 

сочетаемостью. 

Адекватно 

выбирать средства устной речи при 

чтении 

стихотворного 

текста. 

Уметь 

дифференцировать 

предложения по цели высказывания 

и по  эмоциональной окраске 

Звукобуквенный 

разбор слов 

 

131. 

Лексическая  и  грамматическая 

сочетаемость  слов.  Словарные 

слова. 

Упр. 305–308. 

РТ 3, № 45 

1 

05.04.17 

Отгадывание  слова  по  его 

лексическому 

значению 

и 

фонетическим 

особенностям. 

Поиск  слов  в  «Справочнике 

правописания»  по  заданным 

признакам, 

маркировка 

орфограмм.  Отгадывание  слова 

по 

особенностям 

его 

лексической  и  грамматической 

сочетаемости. 

Отгадывание 

слова  по  данным  глаголам  и 

вопросу. 

Составление 

предложений 

с 

заданными 

словами  и  синтаксическими 

признаками. 

Морфемный 

и 

орфографический разбор 

Уметь 

подбирать 

слово 

по 

лексическому значению и звуковым 

признакам.  Осваивать  написание 

словарных  слов,  развивать  навыки 

работы 

со 

словарем, 

демонстрировать  умение  выделять 

орфограммы.  Подбирать  слова  по 

заданным  условиям  лексической  и 

грамматической 

сочетаемости. 

Учиться  составлять  предложения  с 

заданными 

синтаксическими 

особенностями  и  используя  данные 

слова.  

Морфемный 

и 

орфографически

й анализ слов 

 

132. 

Редактирование 

текста. 

Лексическая 

сочетаемость. 

Решение 

лингвистических 

задач. 

Упр. 309–311. 

1 

06.04.17 

Анализ 

предложений, 

исправление 

стилистических 

ошибок.  Составление  задания  к 

предложенному 

языковому 

материалу,  выполнение  заданий 

Учиться  находить  и  исправлять 

стилистические  ошибки.  Получать 

опыт 

разностороннего 

анализа 

лингвистического 

материала, 

учиться 

составлять 

по 

нему 

Орфографическа

я 

работа, 

решение 

лингвистически

х задач 

 

РТ 3, № 47 

одноклассников.  Анализ  текста, 

его 

преобразование 

(словообразовательный, 

фонетический 

облик 

слова, 

лексическая сочетаемость).  

задания.  Преобразовывать  текст, 

решать лингвистические задачи 

133. 

Коллективное 

составление 

текста. 

Редактирование 

предложений. 

Упр. 312. 

РТ 3, № 48 

1 

07.04.17 

Групповая  работа:  составление 

текстов-описания, 

повествования,  рассуждения  на 

заданную  тему,  обсуждение 

получившихся 

работ. 

Редактирование  предложений, 

исправление 

лексических 

ошибок 

Расширять  опыт  коллективной 

работы, 

участвовать 

в 

составлении текстов разных типов 

на  заданную  тему,  обсуждении 

результатов.  Учиться  находить  и 

исправлять лексические ошибки 

Развитие  речи: 

составление 

текстов-

описания, 

повествования, 

рассуждения  на 

заданную тему. 

 

134. 

Правописание 

предлогов 

и 

приставок.  Речевые  формулы 

извинения. Многозначные слова. 

Упр. 313, 314, 315 

1 

10.04.17 

Маркировка 

предлогов 

и 

приставок, 

звукобуквенный 

анализ 

рифмующихся 

слов, 

определение 

частей 

речи. 

Инсценировка, 

выбор 

и 

использование 

этикетных 

формул,  средств  устной  речи 

для  извинения.  Наблюдение 

лексической 

сочетаемости 

многозначных слов 

Демонстрировать  умение  находить 

предлоги  и  приставки  в  данном 

материале, 

выполнять 

звукобуквенный 

разбор 

слов, 

определять  части  речи.  Принимать 

участие  в  инсценировке,  осваивать 

этикетные  формулы  и  средства 

устной  речи,  используемые  для 

извинения.

 

Познакомиться 

с 

многозначными  словами  и  их 

возможностями 

в 

области 

лексической сочетаемости 

Словарный 

диктант 

 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: