Варианты организации учебной деятельности

20
— политика осуществляется через деятельность, под-
чинённую целям политики и использующую различные 
средства достижения этих целей;
— важнейшим средством проведения в жизнь полити-
ческих целей является государственная власть;
— содержание политики определяют отношения меж-
ду большими группами людей по поводу власти.
Для лучшего понимания этих признаков целесообраз-
но повторить материал о структуре общества, где даётся 
характеристика больших групп людей: классов, народ-
ностей, наций, а также социальных слоёв и сословий. 
Учитель предлагает вспомнить из курса истории большие 
общественные группы (учащиеся смогут назвать существо-
вавшие в различные эпохи классы, социальные слои, на-
родности, сословия).
Затем школьникам можно дать задание: определите об-
щие интересы людей, принадлежащих к одной и той же 
социальной группе (например, интересы рабовладельцев и 
рабов, феодалов и крестьян, дворян и бояр, светских фео-
далов и священнослужителей). Каждая группа стремится 
улучшить своё положение в обществе или закрепить име-
ющиеся привилегии и преимущества — в этом состоят 
интересы больших групп. Из этого стремления вытекают 
цели: закрепить своё положение в законах, добиться от-
мены законов, которые данная группа считает несправед-
ливыми, получить государственную поддержку, направить 
государство на завоевание каких-то территорий и т. п. 
2. Рассмотрение второго вопроса в учебнике начинает-
ся с характеристики любой власти, власти вообще. Она 
означает право, силу и волю над кем-либо; право и воз-
можность распоряжаться кем-либо, подчинять своей воле 
кого-либо; право и возможность приказывать кому-либо. 
Целесообразно обратить внимание на слова в тексте учеб-
ника: «Когда это необходимо, те, кто имеет власть, могут 
применять санкции». Далее учитель предлагает школьни-
кам подумать: какие санкции может применить командир 
в армии? инспектор ГАИ? учитель?
Затем перед учащимися могут быть поставлены следу-
ющие вопросы: каковы особенности политической власти? 
Чем власть политическая отличается от власти команди-

21
ра в армии или сотрудника ГАИ? от власти учителя? От-
вет на эти вопросы вытекает из понимания политики как 
сферы отношений между большими социальными группа-
ми, нациями, государствами. Право отдавать распоряже-
ния большим социальным группам — это одна из особен-
ностей политической власти.
Другая особенность — возможность использовать суд, 
полицию, армию, чтобы принуждать к подчинению своей 
воле. Но люди подчиняются власти не только под угро-
зой применения силы со стороны государства. Власть 
успешно решает стоящие перед ней задачи, когда поль-
зуется авторитетом в народе. Желательно проверить, как 
учащиеся понимают слово «авторитет». Русский философ 
И. А. Ильин (1882—1954) писал: «Властвовать — значит 
как бы налагать свою волю на волю других; однако с тем, 
чтобы это наложение добровольно принималось теми, кто 
подчиняется».
Школьникам предлагается ответить на вопрос: поче-
му политику иногда характеризуют как борьбу за госу-
дарственную власть? Корректируя ответы, можно сделать 
вывод, что именно политическая власть даёт наибольшие 
шансы той или иной социальной группе добиться осу-
ществления своих интересов. 
Соотношение понятий «политика» и «власть» можно 
показать, используя фрагмент «Политика и власть» из 
работы немецкого социолога М. Вебера
1
. Вопросы 1 и 2 к 
тексту не являются трудными для учащихся. При ответе 
на вопрос 3 («Чем различаются участие во власти, распре-
деление власти, сохранение власти, смещение власти?») 
вероятна помощь или корректировка ответов со стороны 
учителя. Участие во власти может означать то, что пар-
тия или отдельное лицо представлены в парламенте, или в 
правительстве, или в иных органах власти. Распределение 
власти можно понимать и как разделение функций меж-
ду её ветвями (законодательной, исполнительной, судеб-
ной), и как распределение полномочий между центральной 
1
Дидактические материалы по курсу «Введение в обществозна-
ние» / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. — М., 2002. — 
Тема 26. — Текст 3. В электронном формате: http://www.prosv.ru/
metod/bogolubov8-9/index.htm

22
и местными властями, и как различное влияние тех или 
иных групп на принятие политических решений. Под со-
хранением власти можно понимать меры, повышающие её 
устойчивость и стабильность, а смещение власти может 
означать её замену другой властью.
Вопрос 4 ориентирует на рассмотрение трёх вариантов 
использования власти: во имя идеальных целей (напри-
мер, для блага народа); для достижения эгоистических 
целей (например, для получения своей семьёй различных 
материальных благ); ради самой власти, чтобы наслаж-
даться своим особым положением и возможностью управ-
лять другими людьми.
Изучению проблем власти поможет проведение на уро-
ке интересной работы с текстом Н.
Макиавелли «Полити-
ка главы государства»
1
. Внимание учащихся привлекается 
к словам, относящимся к автору,— «философ и политолог 
эпохи Возрождения» — и к датам жизни мыслителя. По-
лезно напомнить школьникам основные черты эпохи, а 
также кратко охарактеризовать обстановку в Италии в 
те годы, когда жил Макиавелли. Его взгляды отражают 
опыт соответствующей эпохи, помогают понять некоторые 
явления нашего времени.
Вопросы
1 и 2 к тексту учащиеся обдумывают самосто-
ятельно; затем заслушиваются их ответы и обсуждаются 
различные мнения.
Вопрос
3 («Какие человеческие качества Макиавелли 
считает хорошими?») требует внимательного прочтения 
текста. Если учащимся требуется помощь, то следует об-
ратить их внимание на высказывание о верности данно-
му слову, прямодушии, неуклонной честности, а также 
на строки, где говорится о сострадательности, необходи-
мости быть милостивым, искренним, благочестивым. Все 
эти качества, по мнению автора, должны быть присущи 
главе государства. Но Макиавелли допускает также ис-
пользование в политике дурных средств и считает, что 
ради сохранения государства при определённых условиях 
1
Дидактические материалы по курсу «Введение в обществозна-
ние» / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. — М., 2002. — 
Тема 26. — Текст 2. В электронном формате: http://www.prosv.ru/
metod/bogolubov8-9/index.htm

23
его глава вынужден идти против своего слова, милосер-
дия, доброты, благочестия. В качестве задания учащимся 
предлагается высказать своё отношение к формуле «цель 
оправдывает средства».
Для того чтобы рассмотренные выше цели реализовать, 
нужно повлиять на государственную власть, а ещё лучше 
этой властью обладать. Учащимся предлагается привести 
примеры осуществления власти известными им из курса 
истории правителями. При этом важно поставить допол-
нительный вопрос: в чьих интересах в том или ином слу-
чае действовала государственная власть?
Далее учитель предлагает задуматься, почему именно 
государство является важнейшим средством проведения в 
жизнь какой-то политики. Из истории учащиеся знают, 
что именно государство издаёт законы, обязательные для 
всех живущих в его границах; именно государство имеет 
войско, стражников, полицию, суды, тюрьмы. С помощью 
этих средств одни общественные группы могут навязывать 
свою волю другим общественным группам.
В чьих интересах действует государство, если оно соз-
даёт армию для защиты от иноземных завоевателей? или 
ловит и карает воров и разбойников? или, как в Древнем 
Египте или Древней Индии, заботится о системе иррига-
ции, обеспечивающей поля водой в засушливое время? 
Выслушав ответы учащихся, можно отметить, что госу-
дарство в этих случаях действует в интересах всего наро-
да, всего общества. Значит, могут быть и общенародные 
интересы, которые тоже реализуются через государствен-
ную власть.
3. Представление о политике будет неполным, если не 
рассмотреть её с точки зрения влияния на экономику, со-
циальную сферу, культуру. Это можно сделать на приме-
рах из истории, которые приведут по предложению учи-
теля сами учащиеся. Рассмотрев роль политики, можно 
сделать обобщающий вывод о том, что главная её функция 
состоит в том, чтобы обеспечить единство разделённого на 
разнородные группы, слои, классы общества. К функци-
ям политики относится также использование различных 
средств и методов разрешения конфликтов; управление 
политическими и общественными процессами; включение 

24
личности в мир общественных отношений; обеспечение 
преемственности и обновления в развитии общества.
Рассмотрение роли политики в жизни общества можно 
организовать на основе текста Э. А. Позднякова «Полити-
ка в нашей жизни»
1
с учётом, однако, того, что в ходе 
этой работы могут возникнуть трудности.
Вопросы, предложенные к источнику, ориентируют на 
те элементы текста, которые требуют специальной работы 
для понимания. Выражения «всеизвестность политики», 
«человек — частица политики», «человек в плену у по-
литики» должны быть осмыслены учащимися в свете со-
держания изучаемого параграфа. Трудность в понимании 
могут вызвать приведённые в тексте слова М. Вебера о 
божественном и дьявольском в политике. Возвращение к 
тексту Н. Макиавелли поможет наполнить это утверждение 
конкретным содержанием. Божественное — добродетели, 
которые названы автором: это сострадательный, милости-
вый, благочестивый политик. А дьявольское — это проти-
воположные качества, которые нередко проявляются в де-
ятельности политиков как в прошлом, так и в настоящем.
4. К рассмотрению роли СМИ в политической жизни 
общества может подвести обсуждение вопроса: чем объяс-
нить широкое распространение искажённых и превратных 
представлений о политике? Ответ на него неоднозначен. 
Одна из причин — стремление тех или иных политиков 
представить свои неблаговидные поступки благородными, 
добродетельными, т.
е. приукрасить их. Другая причина: 
в политической борьбе нередко используется искажённая 
информация о политике властей или их противниках с 
целью создания превратного представления о них. Ещё 
одна причина состоит в том, что в жизни народов и все-
го человечества возникают более сложные проблемы, для 
решения которых требуются глубокие знания об обществе 
и его развитии. Без таких знаний и умения пользоваться 
ими нередко возникают поверхностные, искажённые пред-
ставления о политике.
1
Дидактические материалы по курсу «Введение в обществозна-
ние» / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. — М., 2002. — 
Тема 26. — Текст 4. В электронном формате: http://www.prosv.ru/
metod/bogolubov8-9/index.htm

25
Целесообразно в беседе с учащимися выяснить, смо-
трят ли они информационные программы телевидения и 
понимают ли смысл сообщений. Можно сказать, что луч-
ше понимать происходящее поможет изучение темы «По-
литика».
В конце урока полезно провести беседу с учащимися, 
чтобы выяснить, могут ли они правильно назвать высшие 
органы государственной власти России, а также сообщить 
им, что основные направления внутренней и внешней по-
литики ежегодно рассматриваются в послании Президента 
РФ Федеральному собранию. 

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: