Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк
жүктеу/скачать 0,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Лиходедова Л.Н. Теория и пратика икнклюз. обр (1)
| концепции
« нормализации » , в основу которой положена идея о том, что жизнь и быт людей с ограниченными возможностями развития должны быть как можно более приближенными к ус- ловиям и стилю жизни общества, в котором они живут. Применительно к детям это означает следующее. 38 1. Ребенок с ограниченными возможностями развития имеет общие для всех потребности, главная из которых - потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке. 2. Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающую- ся к нормальной. 3. Лучшим местом для ребенка является его родной дом, и обязанность ме- стных властей - способствовать тому, чтобы дети с ограниченными возможно- стями развития воспитывались в свои семьях. 4. Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелым ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образова- ние. Улучшение качества жизни через реализацию инклюзивных подходов в образовании предполагает: - сохранение детско-родительских связей и возможность полноценного участия ребёнка в повседневной жизни своей семьи; - получение качественного образования, являющегося фактором будущей социальной мобильности и конкурентоспособности на рынке труда; - обретение опыта позитивного социального взаимодействия со сверстни- ками и взрослыми; - формирование в сообществе социальных навыков по оказанию поддерж- ки детям и взрослым из социально уязвимых групп, что делает всё общество в целом более устойчивым и сплочённым. К основным характеристикам системы инклюзивного обра зования нового типа можно отнести: – свободу выбора форм организации образования и типа учебного заведе- ния; – создание образовательных организаций комбинированного типа, где де- тей с ограниченными возможностями развития разной этиологии могут обу- чаться совместно, в том числе и с нормально развивающимися сверстниками; – новый механизм взаимодействия специального и общего образования, обеспечивающий проницаемость границ между специальным и обычным обра- зованием. В социально-философском смысле инклюзивное образование предполагает форму совместного бытия обычных детей и детей с ограниченными возможно- стями, которую поддерживает и развивает общество и система институтов об- разования. В этом контексте инклюзивное образование рассматривается как право выбора каждым учащимся места, способа и языка обучения, обеспечение в образовательной организации необходимых для успешного обучения и разви- тия детей с ограниченными возможностями условий и полное включение их в образовательный процесс общеобразовательной организации. Инклюзивное об- разование дает возможность всем обучающимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, оно обладает способностью обеспечивать равноправие всем обучающимся и стимулировать их участие во всех делах коллектива и общества. 39 В основе инклюзивного образования лежат следующие положения : 1. Принцип равенства прав всех людей (при одновременном соблюдении их индивидуальности и учета особенностей). 2. Недопустимость любого типа дискриминации, т.е. любого ограничения прав лиц с ограниченными возможностями на образование и участие в соци- альной жизни. 3. Признание особых прав лиц с ограниченными возможностями развития на удовлетворение особых потребностей во всех областях социально- общест- венной жизни и, в частности, образования (специальные условия обучения, доступ к объектам социальной инфраструктуры и др.). 4. Обязательства общества в предоставлении ребенку с ограниченными возможностями всех необходимых условий и услуг для успешной социализа- ции. 5. Возможность приема всех без исключения детей в общеобразовательные школьные и дошкольные организации. Исследователями Англии инклюзивное образование воспринимается сле- дующим образом: - Инклюзивное образование является процессом увеличения степени уча- стия каждого отдельного учащегося в академической и социальной жизни шко- лы, а также процесс снижения степени изоляции учащихся во всех процессах, протекающих внутри школы. - Инклюзивное образование призывает к реструктуризации культуры шко- лы, ее правил и внутренних норм и практик, чтобы полностью принять все мно- гообразие учеников, с их личными особенностями и потребностями. - Инклюзивное образование непосредственно касается всех учеников шко- лы, а не только особенно уязвимых категорий, таких как дети с ограниченными возможностями. - Инклюзивное образование ориентировано на совершенствование школы не только для учеников, но и для учителей и ее работников. - Желание дать доступ к среде и процессу образования отдельным обу- чающимся может выявить проблемы, требующие более общего и концептуаль- ного подхода для их решения. - Каждый ребенок имеет право получать образование в школе рядом со своим домом - Многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать в образовательном процессе. - Инклюзивное образование подразумевает наличие тесных, близких, ос- нованных на дружбе отношений между школами и обществом, в котором эти школы существуют и действуют. жүктеу/скачать 0,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|