Сборник предназначен студентам, интернам, резидентам, магистрантам



Pdf көрінісі
бет324/333
Дата18.11.2023
өлшемі4,77 Mb.
#124365
түріСборник
1   ...   320   321   322   323   324   325   326   327   ...   333
Байланысты:
sbornikkonferenczii19iyunya2023

Ключевые слова
. Обучение, образовательные игры, методика 
обучения.
В педагогике в качестве основных видов деятельности выделяют 
игровую, учебную и трудовую деятельность.
Чтобы улучшить, активизировать процесс обучения, сделать его более 
эффективным, насыщенным, творческим и увлекательным, на разных этапах 
своих уроков я применяю методы активного обучения, к которым относятся 
игровые методики.
Создание обучающих компьютерных игр представляет собой одно из 
важных 
направлений 
в 
компьютеризации 
обучения. 
Соединение 
эмоциональной 
привлекательности, 
которое 
присуще 
игре, 
и 
аудиовизуальных, вычислительных, информационных и других возможностей 
вычислительной техники несет в себе большой дидактический потенциал
который может и должен быть реализован в школьной практике.
По своей дидактической направленности наиболее распространенными 
и действенными оказались игры, предназначенные для контроля и оценки 
знаний и умений учащихся.


342 
Обучающая компьютерная игра — это форма учебно-воспитательной 
деятельности, имитирующая те или иные практические ситуации, которая 
является одним из средств активизации учебного процесса и способствует 
умственному развитию. ОКИ по всем признакам соответствует определению 
дидактической игры, которой она по своей сути является, только 
организованной на более высоком уровне.
В обучающей компьютерной игре можно приобретать и закреплять 
знания, умения и навыки посредством деятельности по заданным правилам. В 
них необходимо выделять два компонента: обучающий и игровой. На уроке 
один из компонентов может преобладать, т.е. может быть игра во время 
обучения и обучение во время игры.
Если преобладает обучающий компонент, то игра предоставляет 
широкие возможности, связанные с восприятием знаний, их закреплением, 
применением. В случае же преобладания игрового компонента игра может 
использоваться в качестве средства для наглядности и повышения мотивации 
к обучению.
Любую компьютерную игру, применяемую учителем на уроке 
необходимо, прежде всего, проанализировать по следующим вопросам:
1. 
На каком этапе урока применяется данная игра?
2. 
Каковы учебные цели, лежащие в основе игры?
3. 
Какой из методов классического обучения может поддерживать 
игра?
4. 
Удовлетворяет ли материал, содержащийся в игре, требованиям 
содержания и адекватности материала, ранее приобретенным знаниям, 
умениям и навыкам?
5. 
Обеспечивает ли игра обратную связь от обучаемого к 
компьютеру и возможность адаптации полученных знаний?
6. 
Учитываются ли психофизиологические особенности учащегося?
7. 
Соответствуют ли способы управления в игре индивидуализации 
обучения?
Подобный анализ позволит учителю эффективно и обоснованно 
использовать на уроке компьютерные обучающие игры, и не только 
преподавателем ИКТ, но и преподавателем любого другого предмета.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   320   321   322   323   324   325   326   327   ...   333




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет