щеобразовательных учреждений, студентам педагогических универси­

ОТ АВТОРОВ
К технологии развития критического мышления через чтение и 
письмо (РКМЧП) ещё недавно относились как к интересной новин­
ке, которую можно сравнить с деликатесом в нашем уже привычном 
рационе. Эту технологию использовали на своих уроках энтузиа­
сты — те, кто понимал, что традиционные методы обучения не всег­
да могут помочь в достижении 
новых, 
современных целей 
образования. Наши ученики в своих устремлениях нередко уходили 
дальше, чем учителя. Им были важны ответы совсем на иные во­
просы. И далеко не все учителя были готовы к этому.
Мы мечтали о том, чтобы появилось значительное количество 
учителей, которые не просто станут применять приёмы и стратегии 
технологии РКМЧП на уроках в неизменном виде, но и захотят 
идти дальше, проектируя что-то новое, развивая как своё педагоги­
ческое мастерство, так и предметные методики в целом. Но как же 
нам было понять, что же происходит, что меняется? Ведь начиная 
с какого-то момента процесс внедрения технологии РКМЧП в России 
стал действительно массовым, а потому неуправляемым для трене­
ров программы. В разных городах, в разных школах учителя поль­
зовались как нашей книгой, так и другими материалами. Ответы на 
вопрос, что происходит с технологией РКМЧП в России, насколько 
она востребована и эффективна, впервые были получены в рамках 
приоритетного национального проекта «Образование». Тысячи школ 
и учителей подали на конкурс материалы на основе технологии 
РКМЧП и стали его победителями. Это означало, что педагогиче­
ская технология стала неотъемлемым элементом школьной практики 
в самых разных регионах России. Учителя и школы — победители 
приоритетного национального проекта «Образование» — стали дви­
гателями распространения новых педагогических технологий, и в том 
числе РКМЧП. Получилось, что перемены, к которым так все стре­
мились, были инициированы не сверху, а снизу, самими учителями.
Но насколько эти перемены необходимы сегодня? Может, 
РКМЧП — это просто мода начала нового века, которая скоро уй­
дёт? Ответы на эти вопросы заложены в концепции новых феде­
ральных образовательных стандартов общего образования. Авторы 
концепции отмечают, что «в начале XXI в. мир вступил в период гло­
бальных изменений цивилизационного масштаба. Переход к постин­
дустриальному обществу резко ускорил процессы глобализации, уси­
лил взаимозависимость стран и культур, активизировал междуна­
родную кооперацию и разделение труда. Новой нормой становится 
жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения ре­
шать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; 
жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повы­
шенные требования к коммуникационному взаимодействию и со­
трудничеству, толерантности...
На первый план выходит важнейшая социальная деятельность — 
обеспечение способности системы образования гибко реагировать на 
запросы личности, изменение потребностей экономики и нового об­
щественного устройства».

Во второе издание книги добавлено несколько модельных уроков, 
расширен материал по оценке результатов деятельности в режиме 
технологии РКМЧП, добавлена глава, посвящённая работе со взрос­
лыми в режиме технологии РКМЧП. Мы считаем это принципиаль­
но важным, потому что учитель проникается технологией РКМЧП 
только тогда, когда сам проживает свою деятельность в этом режи­
ме: и как учащийся в ходе семинаров по РКМЧП, и как член педа­
гогического коллектива.
Мы надеемся, что книга будет интересной для широкого круга 
читателей — начиная от учителей-предметников и заканчивая мето­
дистами.

жүктеу/скачать 6,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: