59
объекттің ӛзінің субъекттен тәуелсіз әрекеттесетін ӛзінің жақындық,
ҧқсастық, «тҧйықтық», «жақсы жалғастыру» «жақсы форма»
принциптеріне сәйкес қабылдау немесе еске тҥсіру процестері кезінде
пайда болады. Оған сәйкес оқытуда бірінші кезектегі және бастапқы
міндет - тҥсінуге, бҥтінді, кескін ҥйлесімді қамтуға, бҥтіннің барлық
бӛліктерін, олардың ара қатынасын ортақ қабылдау болып табылады.
Гештальтпсихологтар мҧндай тҥсінік шешімнің кенеттен пайда
болу нәтижесінде немесе «инсайт» кезінде туындайды деген.
Э. Торндайктың істеп кӛру және қателесу туралы теориясының
дҧрыстығы жӛнінде пікір таластыра келе, К. Коффка бірнеше қатар,
мәнсіз қайталау тек зиян ғана әкелуі мҥмкін, сол себепті алдымен
әрекеттің жолын, қҧрылымын немесе гештальтын тҥсіну қажет, содан
соң барып бҧл әрекетті қайталау керек қажет деген.
«Жануар ойланбай оқытылады деген қағидадан бас тарту керек»
[95, 117 б.]
Адамды мақсатты оқытуда ҥйретудің осындай жолынан осыдан
да ҥлкен негізге сҥйеніп бас тарту қажет. Оқыту процесін талдай келе
К. Коффка ҥлкен рӛлді еліктеуге береді. Ол оның қолдануының екі
мҥмкіндігін қарастырады: тҥсінбей жай ғана еліктеу, одан кейін –
ойлап қорыту немесе «
Достарыңызбен бөлісу: