Оқулық Алматы : «Нұр пресс»

деңгей
оқуын
көтере
алмайды
. 
Солар
ішінде
тума
жайсаң
қозғалысты
тұлғалардың
мұндай
оқуда
əбден
күйзеліске
түседі
. 
Сондықтан
барша
шəкірттерді
теңдей
шапшаң
жəне
жоғары
күрделілік
деңгейінде
оқытып
, 
тəрбиелеуге
болмайды
. 
Бағдарламаластырылған
 
оқу
 
технологиясының
(
БОТ
) 
негізгі
мақсаты
оқу
процесінің
басқару
жүйесін
жақсарту
 
(
П
.
Я
.
Гальперин
, 
Л
.
Н
. 
Ланда
, 
А
.
М
. 
Матюшкин
жəне
т
.
б
.). 
БОТ
бастауын
берген
американдық
психологтар
мен
дидакттар
(
Н
.
Краудер
, 
Б
.
Скиннер
, 
С
.
Пресси
). 
БОТ
– 
бұл
арнайы
жабдықтар
, 
бағдарламаластырылған
оқулық
, 
ерекше
оқу
-
машинасы
, 
ЭВМ
жəне
т
.
б
. 
көмегімен
күні
 
ілгері
 
дайындалған
 
бағдарлама
бойынша
 
орындалатын
 
өзіндік
 
жеке
-
дара
 
оқу
 
технологиясы
. 
Бұл
технология
əрбір
оқушыға
өзіндік
сапа
-
қасиеттеріне
орай
(
оқу
қарқыны
, 
сауаттылық
деңгейі
жəне
т
.
б
.) 
оқуына
мүмкіндік
береді
. 
БОТ
-
ның
өзіне
тəн
сипат
белгілері
:
- 
оқу
материалының
кіші
көлемді
жеңіл
игерілетін
бөлшектерге
жіктелуі
; 
- 
əр
бөлшекті
игеруге
арналған
нақты
əрекеттерді
орындау
нұсқаулары
жүйесінің
берілуі
; 
- 
əр
бөлшек
игерілуінің
тексерілуі
; 
- 
қадағалау
тапсырмаларының
дұрыс
орындалуымен
оқушы
материалдың
ендігі
жаңа
бөлшегін
алып
, 
келесі
оқу
қадамын
іске
асыруға
өтуі
; 
- 
дұрыс
жауап
бере
алмаған
жағдайда
оқушының
қосымша
көмек
түсініктемелерін
алуы
; 
- 
қадағалау
тапсырмаларының
нəтижесі
хатталып
, 
оқушының
өзіне
де
(
ішкі
кері
байланыс
), 
педагогқа
да
(
сырттай
кері
байланыс
) 
белгілі
болуы
. 
Проблемді
 
оқу
 
технологиясы
 
мұғалім
басшылығында
өтетін
оқушылардың
оқу
міндеттерін
шешуге
орайластырылған
өзіндік
ізденіс
іс
-
əрекеттерін
ұйымдастыруға
негізделеді
. 
Оқу
ізденістері
барысында
оқушыларда
жаңа
білім
, 
ептілік
жəне
дағдылар
қалыптасып
, 
қабілеттері
, 
танымдық
белсенділігі
, 
қызығуы
, 
ой
-
өрісі
, 
шығармашыл
ойы
жəне
басқа
да
тұлғалық
маңызды
сапалары
дамиды
(
Т
.
В
.
Кудрявцев
, 
А
.
М
.
Матюшкин
, 
М
.
И
.
Махмудов
жəне
т
.
б
.). 
Жалпы
түрінде
проблемді
технология
сипаты
келесідей
: 
оқытушы
білімді
дайын
күйінде
ұсынбай
, 
оқушылар
алдына
міндет
(
проблема
) 
қояды
, 
оған
қызықтырады
жəне
оның
шешу
əдіс
-
тəсілдерін
табуға
ынталандырады
. 
Ал
оқушылар
мұғалімнің
тікелей
басшылығында
не
өз
бетінше
олардың
шешімін
табудың
жолдары
мен
əдістерін
зерттейді
, 
яғни
болжам
түзеді
, 
оның
шынайылығын
тексеру
тəсілдерін

белгілейді
əрі
талқылайды
, 
дəйектейді
, 
нəтижелерін
талдайды
, 
пікір
жүргізеді
, 
дəлелдейді
. 
Проблемді
оқу
басқа
да
технологиялар
сияқты
өзінің
ұнамды
да
болымсыз
тараптарына
ие
. 
Оның
тиімділігі
: 
оқушыларға
тек
қажетті
білім
, 
ептілік
жəне
дағдылар
жүйесін
меңгеруге
жəрдемдесіп
қоймастан
, 
олардың
ақыл
-
ой
дамуына
жол
ашады
, 
өз
шығармашылық
қуатымен
берік
білім
қалыптастыруға
көмектеседі
, 
өз
оқу
еңбегіне
қызығу
ұмтылысын
дамытады
, 
оқу
нəтижесінің
бекінуін
қамтамасыз
етеді
. 
Кемшілігі
: 
жоспарланған
нəтижеге
жету
көп
уақытты
талап
етеді
, 
сонымен
бірге
, 
оқушылардың
танымдық
іс
-
əрекеттерін
жүйелі
басқару
қиын
. 
Модульді
 
оқу
 
технологиясы
 
АҚШ
пен
Батыс
Еуропада
1960 
жылдары
дəстүрлі
оқуға
балама
ретінде
ұсынылған
білім
игеру
жүйесі
. 
Бұл
технологияның
мəні
- 
оқушы
модульмен
жұмыс
орындау
барысындағы
нақты
мақсатқа
өз
бетінше
(
не
белгілі
шамада
мұғалім
жəрдемімен
) 
жетеді
(
П
.
Юцявичене
, 
Т
.
И
.
Шамова
). 
Модуль
– 
мақсатқа
орайластырылған
оқу
мазмұны
мен
оны
меңгеру
жолдарын
(
технологиясын
) 
біріктірген
түйін
, 
топ
(
узел
). 
Модуль
құрамы
: 
əрекеттің
мақсаттық
жоспары
, 
ақпарат
қоры
, 
дидактикалық
мақсатқа
жетудің
əдістемелік
көрсетпелері
. 
Бұл
технологияға
орай
оқу
мазмұны
өз
алдына
белгілі
жинақы
құрамға
келтірілген
ақпараттық
топ
(
блок
) 
күйінде
беріледі
. 
Ол
ақпарат
оқу
мазмұнының
көлемін
ғана
емес
, 
əдістері
мен
олардың
игерілу
деңгейін
де
көрсететін
дидактикалық
мақсатқа
сəйкес
меңгеріледі
. 
Модульдік
оқуда
өзіндік
жұмыстарға
аса
көп
уақыт
бөлінеді
. 
Бұл
оқушыға
оқу
əрекеттеріне
кірісумен
өз
мүмкіндіктерін
сезінуге
, 
білім
игеру
деңгейін
өзі
анықтауына
, 
өз
білімдері
мен
ептіліктеріндегі
кемшіліктерді
байқауына
жəрдемдеседі
. 
Модульдік
оқу
дəстүрлі
білім
игеру
жүйесімен
байланыста
пайдаланылуы
мүмкін
. 
Модульдер
оқу
жүйесінің
қалаған
ұйымдастырылу
формасында
орын
тауып
, 
оның
сапасын
жақсартуға
жəне
тиімділігін
арттыруға
қолданылуы
ықтимал
. 

жүктеу/скачать 1,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: