«Арнайы педагогика» сериясы Серия «Специальная педагогика» №3-4 (30-31), 2012 Материалы круглого стола «Практика обучения и воспитания детей

Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаршысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3-4(30-31) 2012 ж

жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі бет 39/87 Дата 07.10.2024 өлшемі 1,59 Mb. #147049

Бұл бет үшін навигация:

• ОҚЫТУ МЕН ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВЫЙ КРИЗИС ЛИЧНОСТИ КАК г
• ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА) t.WtuXdf. J ^^ е ^С.А.Тукебаева,-і Ж.К. Аксакалова/^

Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаршысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3-4(30-31) 2012 ж.     помощь детям, испытывающим затруднения. Легкость сенсорных задач для детей данного  возраста относительна. Это объясняется разным уровнем подготовленности ребят, пришедших из  дома, незакончившейся адаптацией к новым условиям, отсутствие навыков организованного  поведения на занятиях.  1.    Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и  интеллекта. /Подред. НосковойЛ.П. - М.: Педагогика, 1984. -144 с.  2.    Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Велби, Проспект, 2005.  -  304 с.  3.    Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. - М., 1987.  Тҥйін  Мақалада есту қабілеті зақымдалған балаларды сенсорлык тәрбиелеудің негізгі міндеттері, жҥмыс тҥрлері,  әдістері қарастырылады.  Summary  Children, that had in the article a rumor injured, basic duty education sensory, examines kinds, methods of work. ОҚЫТУ МЕН ТӘРБИЕЛЕУДІҢ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ  ПОДРОСТКОВЫЙ КРИЗИС ЛИЧНОСТИ КАК  г   ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ПРОБЛЕМА)  t.WtuX'df. J  ^^ е '^С.А.'Тукебаева,-і  Ж.К. Аксакалова/^  Исследования, посвященные психологическим проблемам подростка в современных условиях  реформирования социальной жизни общества, являются неотъемлемой частью освоения простран- ства научных исследований как академического, так и прикладного характера.  Подростковый возраст представляет собой группу повышенного риска. Во-первых, сказываются  внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и заканчивая  перестройкой Я-концепции. Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения  юношества. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального  контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании  взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и  самоконтроль, еще не сложились или не окрепли.  Вопрос о подростковом кризисе, о кризисном характере перехода от детства к взрослости до  настоящего времени является достаточно спорным. Как известно, по традиционной точке зрения,  идущей от Ж.-Ж. Руссо и первого исследователя этого периода - С.Холла, подростковый возраст  относится к критическим периодам жизни человека, или периодам возрастных кризисов. В связи с  этим, так называются некоторые переломные, поворотные точки развития, характеризующиеся  резкими, крутыми качественными сдвигами, а также Л.Ф. Обухова определяет данное действие как  «взрыв развития», знаменующими конец одного его этапа и начало следующего, сопряженного с  определенными внутренними и внешними трудностями (конфликтами) [3].  В этой связи понятие «кризис» применительно к подростковому периоду используется и для того,  чтобы подчеркнуть тяжесть, болезненность переходного состояния от детства к взрослости, этого  периода разлома, распада (возраст «бури и натиска», «эмоционального шторма»). Известно, что для  подросткового кризиса ранее применялась такая характеристика, как «нормальная патология»,  против чего достаточно резко выступал JI.C. Выготский [1]. В свою очередь понятие «критический  период» часто используется в общеязыковом смысле с целью подчеркнуть значимость этапа в  общем ходе развития. Кроме того, оно применяется и в том смысле, в котором это понятие было  заимствовано психологией из эмбриологии, где оно служит характеристикой периода онтогенеза,  отличающегося повышенной уязвимостью, особой чувствительностью организма или его части к  повреждающим воздействиям, что распространяется и на психологические характеристики. Приме- нительно к подростковому возрасту это образно объяснял JI.C. Выготский. Указывая, что все  особенности переходного периода вытекают из несоответствия или расхождения трех точек  жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу: