Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

253 
сочетаниях  и  определяют  разнообразное  построение.  Различная  комбинация 
основных  звеньев  процесса  усвоения  знаний  на  уроке  зависит  от  характера 
учебного  материала,  дидактической  цели  урока,  возрастных  особенностей 
учащихся,  а  также  особенностей  данного  класса  как  коллектива.  Например, 
введение  значительного  теоретического  материала  в  содержание  образования 
начальных  классов  привело  к  изменению  соотношения    времениобъяснения 
учителя  и  самостоятельных  занятий  учащихся,  что  неизбежно  влечет  за  собой 
изменения в построении урока.  
Структура  урока  меняется  также  в  зависимости  от  характера  основной  его 
цели,  определяющей  соотношение  различных  звеньев  учебной  работы  на  уроке 
(сообщение  новых  знаний,  их  закрепление,  упражнения  учащихся),  место  и 
значение  того  или  иного  вида  деятельности  и  их  сочетание.  Решающее  влияние 
оказывают  на  построение  урока  возрастные  особенности  учащихся,  уровень  их 
подготовки  к  самостоятельным  занятиям.  На  первых  порах  обучения,  когда 
учащиеся не научились еще длительное время концентрировать свое внимание на 
том или ином виде деятельности, учителю приходится чаще менять виды занятий.  
С  возрастом  учащихся,  накоплением  учебных  умений  и  навыков  меняется 
соотношение  работы  под  руководством  учителя  и  самостоятельных  занятий 
учащихся  на  уроке.  Учителю  приходится  считаться  с  особенностями  класса  как 
коллектива, его организованностью.  
Авторы  различных  пособий  предлагают  положить  в  основу  классификации 
урока  учебную  цель,  метод  его  проведения  или  составные  звенья  процесса 
обучения.  В  зависимости  от  этого  предлагаются  различные  типы  уроков. 
Общепринятой является классификация по основной дидактической цели урока, а 
также месту отдельного урока в системе уроков. 
В  связи  с  этим  определились  следующие  типы  уроков:  комбинированный, 
уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и 
систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки.  
Уроки    в  начальных  классах  построены    по  структуре:  изучение  нового 
материала, закрепление  знаний, применение на практике. Такой урок строится по-
разному.  
В одном случае главными элементами урока являются объяснение учителем 
нового материала и упражнения учащихся, в другом — наблюдение, сопоставление 
фактов, беседа, в результате чего учащиеся самостоятельно формулируют правило 
и упражняются в его применении.  
Часто используется и третий путь — изучение материала по учебнику, за ним 
следует  фронтальная  беседа  с  целью  контроля  понимания  изучаемого  и  затем  – 
упражнения.  Возможно  проведение  урока,  целью  которого  является  закрепление 
знаний,  формирование  умений  и  навыков.  Он  включает  сообщение  цели 
предстоящей  работы,  воспроизведение  теоретического  материала,  инструктаж  о 
порядке  выполнения  заданий,  проверку  выполнения  работы  (частичную  или 
сплошную), задание на дом. 
Основной вид работы – упражнения проводят в устной и письменной форме. 
Некоторое  применение  в  начальных  классах  находят  обобщающие  уроки.  Они 
проводятся  как  итог  изучения  наиболее  значительных  тем,  по  которым  можно 

254 
привести  знания  в  систему,  углубить  основные  понятия,  подчеркнуть  ведущие 
идеи предмета и подготовить учащихся к следующей теме. 
Обязательными  элементами  их  является  вступление  и  заключение  учителя. 
Само  повторение  и  обобщение  может  проводиться  в  форме  рассказа,  кратких 
сообщений учащихся, чтения или беседы учителя с учащимися.  
Широкое  распространение  в  начальной  школе  находят  уроки-экскурсии, 
предметные уроки и контрольные. Исходя из общей теории обучения и учитывая 
передовой опыт работы школы, дидактика формулирует ряд требований к уроку. 
1. 
Урок  необходимо  рассматривать  как  единицу,  звено  хорошо 
продуманной  системы  работы  учителя.  На  уроке  решаются  задачи  обучения, 
воспитания  и  развития  учащихся.  Многоплановые  задачи  урока  могут  быть 
решены, если тщательно продумана структура урока, степень трудности материала 
для учащихся, проанализирован характер нового материала, его подача в учебнике. 
2. 
Каждый  урок  должен  иметь  четко  поставленную  цель,  достижение 
которой требует решения основных задач урока. Формулировка цели и задач урока 
должна  быть  лаконичной  и  точно  определять  все  виды  деятельности  учителя  и 
учащихся на каждом этапе урока. 
3.  Хороший  урок  отличает  плановость,  четкость  построения.  Это  означает, 
прежде  всего,  логически  последовательное  расположение  учебного  материала, 
определение последовательности действий всех учащихся или отдельных групп на 
каждом  этапе  урока,  четкое  планирование  учителем  практической  деятельности 
детей. 
4.  Качество  урока  во  многом  зависит  от  организации  учащихся  и 
мобилизации их внутренних сил на овладение материалом урока. Это достигается 
путем доведения цели и плана урока до сознания школьников. 
5. Каждый урок должен быть для школьников шагом вперед, рождая у них 
ощущение  нужности,  необходимости  хорошо  знать  материал  урока,  в  должной 
мере  овладеть  рекомендуемыми  способами  решения  задач,  выполнения  тех  или 
иных  видов  деятельности.  Возникновение  ощущения  постоянного  движения 
вперед стимулирует учебную деятельность учащихся. 
6.  Современный  урок  должен  строиться  в  соответствии  с  достижениями 
науки  и  требованиями  программы.  Необходимо,  чтобы  содержание  урока 
соответствовало содержанию той науки, предмет которой преподает учитель, а его 
организация  –  прогрессивным  направлениям  развития  психологии,  педагогики, 
методики преподавания предмета. 
7. Каждый урок должен быть направлен на формирование у учащихся умения 
учиться.  Школьников  необходимо  учить  самостоятельно  находить  нужную 
информацию  в  учебнике,  учебных  пособиях,  дополнительных  источниках; 
самостоятельно  перерабатывать  новую  информацию  с  записью  основных 
положений  в  виде  краткого  пересказа,  конспекта  плана,  с  вычерчиванием  схем, 
таблиц, диаграмм; самостоятельно использовать полученные знания и приводить в 
систему  старые  знания;  создавать  на  основе  знаний,  навыков,  умений  новое, 
необычное – творить, изобретать, исследовать. 
8. Урок должен быть воспитывающим.  

255 
Воспитывать  на  уроке,  справедливо  отмечал  В.  А.  Сухомлинский,  -  значит 
возвышать  человека,  занятого  трудом,  формировать  у  каждого  веру  в  свои силы, 
возможности, способности, воспитывать чувство гордости, чувство человеческого 
достоинства.  
9.  Так  как  время  урока  строго  ограничено,  оно  должно  быть  экономно 
использовано. Это обеспечивается подготовленностью самого учителя и учащихся; 
наличием дисциплины и психологической готовности детей; оборудованием урока 
– 
техническими и другими средствами, доведением до конца замысла урока. 
10. Завершенность, законченность урока — одно из требований к хорошему 
уроку. Подводя его итоги, лучшие учителя отмечают: достигнуты ли цели урока, 
решены  ли  поставленные  задачи,  доволен  ли  учитель  работой  всего  класса  и 
отдельных  учащихся;  на  что  должно  быть  обращено  внимание  при  работе  дома, 
сообщают и мотивируют оценки. 
Обучение школьников технологии по работе с бумагой и картоном 
Большинство уроков труда в начальных классах посвящены работе с бумагой 
и  картоном.  Бумага  и  картон  сами  по  себе  -  кладовые  фантазии  и  игры 
воображения. 
Изготовление  игрушек,  поделок  из  бумаги  и  картона  -  труд  кропотливый, 
увлекательный  и  очень  приятный.  На  важность  использования  бумаги  в 
деятельности  ребенка  обращал  внимание  А.С.  Макаренко.  Он  указывал,  что 
материалы (бумага, глина, дерево, и др.) «ближе всего к нормальной человеческой 
деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру… . В игрушке - 
материал  есть  много  хорошего  реализма,  но  в  то  же  время  есть  простор  для 
фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии». 
Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, постепенно рука 
приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими, это очень важно. 
Ручной  труд  способствует  развитию  сенсомоторики  -  согласованности  в 
работе  глаз  и  руки,  совершенствованию  координации  движений,  гибкости, 
точности в выполнении действий. Труд с бумагой и картоном оказывает большое 
внимание на умственное развитие учащихся, на развитие их мышления, внимания, 
воображения.  Во  время  такой  работы  создаются  условия  для  развития  не  только 
планирующей  функции  речи,  но  и  речевой  регуляции  поведения.  Труд  по 
изготовлению  поделок  из  бумаги  и  картона  способствует  развитию  личности 
учащихся, воспитанию их характера.  
Изготовление игрушки требует определенных волевых усилий. Постепенно у 
детей  формируются  такие  качества,  как  целеустремленность,  настойчивость, 
умение доводить начатое дело до конца.  
Бумага  и  картон  -  самые  распространенные  и  доступнее  в  обработке 
материалы.  В  процессе  работы  с  ними  учащиеся  получают  представление  об  их 
производстве, видах, свойствах, об использовании в быту и технике, о профессиях 
людей, связанных с получением бумаги и картона и их обработкой.  
Формирование  у  учащихся  практических  умений  по  обработке  данных 
материалов  осуществляется  в  процессе  изготовления  изделий.  С  дошкольного 
периода детям известны приемы резания бумаги ножницами, соединения деталей 
клеем.  В  начальной  школе  учащиеся  расширяют  знания  и  осваивают  умения  по 

256 
разметке  деталей  из  бумаги  и  картона  сгибанием  по  шаблону,  с  помощью 
измерительных инструментов, приемы резания картона ножом, различные способы 
оформления изделий аппликацией, окрашиванием, с использованием других видов 
материалов. Бумага и картон - материалы, при работе с которыми закладываются 
основы  графической  грамотности.  Учащиеся  получают  общее  представление  о 
техническом  рисунке,  эскизе,  чертеже,  учатся  понимать  простейшие  чертежи 
(эскизы) и выполнять по ним разметку.  

жүктеу/скачать 4,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: