115
Как надо?
Как не надо?
1. Использовать слова, демонстрирующие вни-
мание (это могут
быть короткие слова и междо-
метия: «да», «конечно», «так»).
2. Демонстрировать невербальные знаки вни-
мания, то есть буквально слушать всем телом
(идеальный портрет: присутствует визуальный
контакт, лицо выражает внимание,
позиция
открытая и расслабленная, учитель полностью
повернут к говорящему ученику).
3. Поощрять продолжение рассуждения (напри-
мер, «То, что ты говоришь, очень интересно. Не
мог бы ты развить мысль?», «Расскажи, пожа-
луйста, подробнее», «Давай обсудим деталь-
нее»…).
4.
Задавать вопросы, чтобы продемонстриро-
вать искренний интерес.
5. Использовать технику «эхо», то есть перефра-
зировать сказанное учеником другими словами
(«Если я тебя верно поняла...», «Поправь меня,
если я неправильно поняла твои слова…»).
6. Демонстрировать уважение к точке зрения
ученика,
высказывать согласие
1. Перебивать ученика или не
давать ему высказаться.
2. Резко менять тему обсужде-
ния.
3. Навязывать свою точку зре-
ния как «более правильную»
(часто учитель во время ответа
продумывает
свою версию
ответа: это обычно читается
по некоторой рассеянности
и невнимательности к ответу,
по желанию показать,
что ответ
учителя лучше).
4. Использовать фразы нео-
добрения, критицизма, неуве-
ренности («Ты уверен?», «Ты не
должен так думать / иметь та-
кую точку зрения», «Тебе
лучше
еще поразмыслить над этим»,
«Ну да, более-менее неплохо»).
5. Рассматривать посторонние
предметы, отвлекаться
Достарыңызбен бөлісу: 
