1
Государственное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного профессионального
образования
Санкт-Петербургская академия
пост дипломного пе дагогич еского обра зования
Институт детства
Проектирование
в образовательном процессе:
от руководителей
до школьников
Санкт-Петербург
2013
2
УДК 373.3
С56
Составители:
В.Н.Винарчук – методист Центра педагогики детства СПб АППО,
Н.С.Чернышова – методист ИМЦ Кировского района Санкт-Петербурга
Т.А.Травкина - учитель начальных классов ГОУ СОШ № 254 с углублѐнным изучением
английского языка Кировского района Санкт-Петербурга
Редактор: Т.А.Овечкина – к.п.н., заведующий институтом Детства СПб АППО
Проектирование в образовательном процессе: от руководителей до школьников. Сборник
материалов из опыта работы учителей. – СПб, ГБОУ ДППО СПб, 2013. –192 с.
В сборнике представлен практический материал из опыта работы учителей начальных классов
по проектной деятельности на уроках и во внеурочной деятельности.
Сборник предназначен учителям начальных классов, педагогам дополнительного
образования.
Материалы издаются в авторской редакции
ISBN 5-86456-023-5
© ГБОУ ДПО СПб АППО Институт
детства, ЦПД, 2013
3
Оглавление
Часть 1.
Будкина Алла Юрьевна
Говейлер Наталья Шамилевна
учителя начальных классов ГБОУ СОШ №585
Кировского района г.Санкт-Петербурга
Стр5
Васильева Ирина Юрьевна
ГБОУ школа № 454
Колпинского района
стр 16
Веснина Светлана Валерьевна
Савина Ольга Васильевна
ГБОУ школа № 138
Калининского района
Стр 26
Горегляд Майя Леонидовна
ГБОУ СОШ № 582
Приморского района г.Санкт-Петербурга
Стр32
Горюхова Елена Анатольевна
учитель ГБОУ СОШ № 567
Петродворцового района
Стр 46
Звягина Анна Витальевна
Ключинская Светлана Васильевна
ГБОУ СОШ № 411 «Гармония»
Петродворцового района г.Санкт-Петербурга
Стр 52
Кучеренко Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов ГБОУ лицей №395
Красносельского района Санкт-Петербурга
Стр64
Пашинова Жанна Мануиловна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ№479
«Славянских культур»
Кировского района г.Санкт-Петербурга
Стр 68
Перевозкина Елена Алексеевна
ГБОУ гимназия № 426
Петродворцового района
Стр80
Травкина Татьяна Александровна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 254
Кировского района г.Санкт-Петербурга
Стр85
Терешонок Галина Васильевна, учитель ГБОУ
гимназия № 171Центрального района Санкт-
Петербурга
Стр92
4
Часть 2.
Межшкольный проект «Балтийский берег»
Антипова Юлия Анатольевна
ГБОУ школа № 307 Адмиралтейского района
Васильева Ирина Юрьевна
ГБОУ школа № 454 Колпинского района
Веснина Светлана Валерьевна, Савина Ольга
Васильевна
ГБОУ школа № 138 Калининского района
Кузнецова Татьяна Евгеньевна, Исаргакова Алла
Алексеевна
ГБОУ школа № 612 Центрального района
Кучеренко Татьяна Анатольевна
ГБОУ лицей № 395 Красносельского района
Терешонок Галина Васильевна
ГБОУ гимназия № 171 Центрального района
Стр 101
Межшкольный проект «Кошки»
Борисова Марина Леонидовна
ГБОУ ООШ № 460 Пушкинского района
Горегляд Майя Леонидовна
Савельева Галина Ивановна
ГБОУ СОШ № 582 Приморского района
Стр 143
Межшкольный проект «Мир задач»
Жамойтина М.Г., Русских И.М.
ГБОУ Лицей №554 Приморского района
Маханова Е.И.
ГБОУ СОШ №182 Красногвардейского района
Пашинова Жанна Мануиловна
ГБОУ СОШ №479 «Славянских
культур» Кировского района
Стр 154
Межшкольный проект «Мои первые исследования»
Будкина Алла Юрьевна, Говейлер Наталья
Шамилевна
ГБОУ СОШ № 585 Кировского района
Травкина Татьяна Александровна
ГБОУ СОШ № 254 Кировского района
Стр 168
5
Будкина Алла Юрьевна,
Говейлер Наталья Шамилевна
учителя начальных классов ГБОУ СОШ №585
Кировского района г.Санкт-Петербурга
Методическая разработка
проекта «Где, когда, зачем, почему, из чего?»
Методический паспорт проекта
Название проекта «Где, когда, зачем, почему, из чего?».
(Опыт проектной исследовательской деятельности учащихся 3 Б – 4Б классов)
Год разработки:2012-2013.
Опыт использования: один раз в одном классе.
Характеристики проекта:
Межпредметный .
Учащиеся работали вместе с учителем на разных уроках:
окружающего мира,
технологии.
Внеурочное время (фотографирование, занятия в библиотеке, совместная работа с
родителями, систематизация найденных материалов).
Проблема проекта: что я могу сделать, чтобы получить ответы на свои вопросы?
Цель проекта: научить познавать и беречь окружающий мир.
Задачи проекта: Привлечь внимание к многообразию окружающего мира.
1.Развитие познавательных навыков учащихся;
2.развитие умений самостоятельно конструировать свои знания;
3.развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;
4.формирование коммуникативных умений
5.формирование
организационной
культуры
6.формирование учебно-логических умений.
Мотивация к работе: применить полученные знания на практике, попробовать свои силы
в передаче знаний другим людям.
Методы и способы:
1.Найти материал по интересующей проблеме.
2.Провести опыты.
3. Защитить свой проект.
Ожидаемый результат: повышение познавательной активности учащихся школы.
План проведения проекта:
1.
Организационный этап:
выявление интересов детей;
формулировка проблем.
2.
Подготовительный этап:
выбор темы происходит в ходе учебной деятельности;
формулировка цели проекта происходит в результате индивидуальной работы;
распределение задач возможно по свободному выбору;
становление
сроков
выполнения
проекта;
определение основных источников информации.
3.
Этапы реализации проекта:
подбор информации по теме для решения поставленных задач;
систематизация собранного материала;
создание своего проекта.
4.
Заключительный этап:
6
презентация проектов
Чтобы привить детям начальные навыки исследовательского поведения необходимо
сформировать у них следующие умения:
-
видеть проблему;
–
задавать вопросы;
–
выдвигать гипотезы;
–
давать определения понятиям;
–
классифицировать;
–
наблюдать;
–
проводить эксперимент;
–
делать выводы и умозаключения;
–
структурировать материал;
-
корректно полемизировать с докладчиком на конференции;
–
аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.
Фрагменты некоторых проектных работ учащихся 3 Б класса.
Тема: «Значение Солнца для нашей планеты»
Автор: Фоминцев Артѐм
Был проведен опыт:
1.
В два одинаковых стакана с землей посадили по три семечка подсолнуха, один
стакан плотно накрыли, так чтобы не проникал солнечный свет.
2.
Через неделю в каждом стакане взошло по одному ростку, но в закрытом -
росток меньше и более бледый.
3.
Через две недели: в открытом стакане взошли все семена, а первый росток
вытянулся и окреп; в закрытом – новые семена не взошли, а росток пожелтел и
практически погиб.
Выводы: Солнце - источник жизни для всего земного.
Под воздействием солнечного света в листьях растений происходят реакции,
продуктами которых является кислород и глюкоза — элементы, которые
необходимы для жизни почти всему живому на Земле.
Тема: «Скорость закипания воды»
Автор: Кочанин Егор
Мы кипятим воду для того чтобы она была пригодна для питья.
Но сколько времени мы на это тратим? Ответить на этот вопрос я и попытаюсь.
Способы кипячения воды
В жизни мы кипятим воду следующими способами: на открытом огне, в самоваре, на
печке, с помощью электрокипятильника, на газовой и электрической плите, в
микроволновой печи, электрическом чайнике.
Я рассмотрю следующие способы кипячения воды:
1.
С помощью электрочайника;
2.
С помощью газовой плиты;
3.
С помощью электроплиты;
7
4.
С помощью микроволновой печи;
5.
С помощью кипятильника.
Условия проведения эксперимента и результаты
Мы будем кипятить:
-
1 литр воды из крана, которая несколько часов простояла в комнате и имеет температуру
23 градуса Цельсия.
-
мощность микроволновой печи (СВЧ-печи) – 850Вт.
-
мощность электроплиты – 2000Вт.
-
мощность электрического чайника – 2000Вт.
Результаты эксперимента:
-
на газовой плите вода закипает за 5мин. 50сек. (350секунд);
-
в микроволновой печи (СВЧ-печь) вода закипает за 15мин. (900секунд);
-
в электрическом чайнике вода закипает за 2мин. 45сек. (165секунд);
-
на электрической плите за 9мин. 23сек. (563секунд);
-
с помощью электрокипятильника за 14мин. 40сек. (880секунд).
Наиболее часто воду кипятят на газовой плите или в электрическом чайнике,
соотношение из моих знакомых составляет: 8 человек из 10 кипятят на воду на газовой
плите и 2 человека из 10 в электрическом чайнике.
Сводная таблица времени закипания воды
Выводы
В ходе проведенной работы я установил, что быстрее всего 1 литр воды закипает в
электрическом чайнике.
Тема: «Сахар в нашей жизни»
Автор: Кондратьева Виктория
Зачем нам нужен сахар?
Сахар служит единственным источником питания для головного мозга.
Все ли мы знаем о сахаре?
Сахар содержится в молоке, в овощах и фруктах, в семечках, орехах, в томатной пасте,
йогуртах, соках, колбасе, сосисках, маринованных огурчиках, в лимонадах…
8
Оказалось, что кроме сахара-песка и сахара-рафинада, с которым мы сталкивались дома,
есть еще и сахарная пудра, и желирующий сахар, и леденцовый сахар.
Наш эксперимент.
Мы решили сами сделать леденцовый сахар.
Взяли одну часть воды и три части сахара.
Положили их в кастрюлю и перемешали.
Затем поставили кастрюлю на газовую плиту и долго нагревали, тщательно
перемешивая.
Потом налили в формочки и дали застыть.
Ура, леденцовый сахар готов!
Фрагменты некоторых проектных работ учащихся 4 Б класса.
Тема: Наши волосы
Автор: Иванникова Дарья
Однажды мы замечаем, что когда мы расчесываем свои волосы, их достаточно много
остается на расческе. Иногда находим их на подушке или на своей одежде. Задумайтесь:
ведь при этом волосы остаются такими же густыми и здоровыми. В чем же дело?
План исследования.
1.
Измерение средней длины волос.
2.
Вычисление среднего возраста волос.
3.
Оценивание состояния здоровья волоса.
Я измерила длину 10 выпавших волос. Их длина оказалась от 48 до 55 см. Таким
образом, средняя длина моего волоса составила 51 см.
Если учесть, что скорость роста волос у ребенка составляет примерно 13 мм в
месяц, то можно рассчитать средний возраст волоса. Для этого длину волоса в
миллиметрах разделим на скорость роста и на 12. Вот мои вычисления: 510:13:12= 3
(ост.4). Таким образом, я пришла к выводу, что мой волос рос не менее чем 3 года и 4
месяца. А поскольку волосы мне периодически подстригают, то, возможно, что мой волос
еще старше.
Следующей моей задачей стал подсчет волос, которые я теряю за одни сутки. Их
насчиталось 45 штук, что вполне соответствует норме ежедневной потери волос.
Вывод: Исследование собственных волос привело меня к заключению, что у меня
здоровые, сильные волосы, в которых проходит нормальный процесс жизнедеятельности,
и все этапы жизни волоса наступают в свое время и это значит, что у меня нет причин для
беспокойства.
В ходе работы я убедилась в верности своего предположения - выпадение волос
является естественным процессом.
9
Тема: Каша-пища наша?
Автор: Сосенко Виталия
Ежедневно завтракая в школе, я обратила внимание на то, что многие мои
одноклассники (как и я) плохо едят кашу. Чем же она так не нравится? Может они не
знают о еѐ полезных свойствах? Мне захотелось узнать, откуда к нам пришла каша, как
наши предки относились к ней, какими полезными свойствами она обладает, какие
бывают каши.
Эксперимент на кухне
1.Завтрак для одноклассников. С поваром школы мы придумали вот такую кашу для моих
одноклассников.
Рецепт каши «Ягодная пшеничка»
1.
Сварить пшеничку на молоке.
2.
Во время приготовления добавить сахар, соль, цукаты и валилин.
3.
.Перед подачей на стол украсить блюдо земляничным вареньем
Результат: Эта каша вызвала у ребят интерес. Они назвали ее вкусной и необычной,
интересовались из чего она приготовлена. Из 26 ребят, попробовавших эту кашу, 18 детей
попросили добавку!
2.Угощение для гостей
В поисках интересных рецептов я обратилась к поваренным книгам. Меня
заинтересовала одна из история происхождения Гурьевской каши.Эту кашу я приготовила
дома вместе с мамой. Мы пригласили к нам в гости моих подруг и по русской традиции
угостили их Гурьевской кашей.
Результат: По словам девочек : «Каша удалась на славу!»
Тема: Могу ли я вырастить кристалл?
Автор: Яровой Андрей
Гипотеза: любой человек может вырастить кристалл дома.
Цель исследования – изучение процесса выращивания кристаллов.
Этапы выращивания кристалла
1.
Подбор материалов и инструментов.
2.
Приготовление насыщенного раствора медного купороса и основы для
наращивания кристалла (так как вещество ядовито необходимо пользоваться
средствами индивидуальной защиты).
3.
Процесс образования кристалла при остывании раствора.
10
4.
Оценивание результата работы.
Литература
1.
Белобородов Н.В. Социально-творческие проекты в школе: Практ. пос. М., 2006.
2.
Доровской А.И. « 100 советов по развитию одаренности детей» - М; 1997г.
3.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Практ. пос. для учителя.
М., 2004.
4.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практ. пос. для
работников общеобразовательных учреждений. М., 2005.
5.
Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную
деятельность: Учеб.-метод. пос. / Авт.-сост. С.С. Татарченкова, С.В. Телешов.
СПб., 2008.
6.
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников - проводим с детьми
дома
11
12
13
14
15
16
Васильева Ирина Юрьевна
ГБОУ школа № 454
Колпинского района
Проектная деятельность с использованием информационных
технологий
Новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой новые
задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать,
обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало
необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной
общеобразовательной школе.
Одной из инновационных образовательных технологий - является метод проектов. В
последнее десятилетие, в связи с широким применением информационных технологий
(ИКТ), проектная деятельность стала более насыщенной и эффективной. Применение
ИКТ в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с
альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.),
формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у
учащихся возрастает мотивация к изучению
школьных предметов. В процессе
использования информационных технологий (то есть системы приемов
деятельности
с привлечением всех
возможностей компьютера) в проектной работе у них
автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам) как к исполнителю,
то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро,
качественно, интересно. А значит, полностью устранить одну из важнейших причин
отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием,
значительными пробелами в знаниях.
Наибольшую эффективность имеют такие учебные предметы, как окружающий мир,
технология, литературное чтение. Преподавание данных дисциплин не только допускает,
но и требует введения метода проекта как в классно-урочную, так и во внеурочную
деятельность учащихся. Проектная деятельность на уроках окружающего мира,
литературного чтения, технологии позволяет привить у детей интерес к чтению,
расширить кругозор, развить самостоятельность и инициативу, сформировать
практические умения. Учебная деятельность становится оптимально целесообразной. На
практике выяснилось, что темы наиболее актуальных проектов и интересных детям
напрямую связаны с их личным опытом и интересами. Темы «Моя семья», «Космос»,
«Свойства различных материалов» (Приложение 1), «Сказки», «ОБЖ» и др. вызывают у
учащихся активизацию познавательной деятельности, положительный настрой учебной
мотивации. Лучших результатов в процессе изучения данных тем я смогла добиться при
использовании не только метода проектов, но и средств ИКТ.
Для того чтобы дети могли сами или с помощью взрослых пользоваться ИКТ
возможностями, необходимо было заложить основы компьютерной грамотности, поэтому
в группе продленного дня были организованы занятия по курсу компьютерной
грамотности.
Отмечу, что многие дети очень быстро втянулись в работу над созданием проектов с
использованием ИКТ, некоторые с большим трудом, но интерес не пропадает ни у кого,
т. к. работа персональная, каждый ребенок видит свой результат. Дети самостоятельно
подбирают иллюстрации к работе, пользуясь графическим редактором, находят
17
дополнительный материал в библиотеках, самостоятельно печатают находки в текстовом
редакторе, сохраняют полученную информацию.
Когда материал по выбранной теме полностью собран, в индивидуальном порядке
идет редактирование всего наработанного. Здесь ребенок, конечно, обращается за
помощью к учителю.
Лучшие проекты, по мнению самих учеников, распечатываются, другие остаются
сохраненными в компьютере в собственно созданной папке. На родительских собраниях
проекты, сохраненные в компьютере, вызывают особую гордость у детей, когда они их
демонстрируют родителям. Конечно, в классе есть дети, которые освоили компьютер уже
давно и создание мини-проекта для них легкое занятие, поэтому для таких детей я
усложняю задание. В индивидуальной работе с этими детьми мы учимся создавать
презентации в режиме слайд-шоу и демонстрировать их.
Проектные работы, которые могут иметь место в начальной школе:
Слайд – презентация
Электронные экскурсии
Издательское дело (электронная газета)
Электронное портфолио (личное и класса)
ФГОС: «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
должна
включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных,
коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и
организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников
образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач
с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие
служб поддержки применения ИКТ».
Продуктами проектной деятельности с использованием ИКТ во 2 классе стали:
презентации
опытов, рисунков, поделок, сборники рассказов, электронная викторина, газета, книжка-
раскладушка, коллаж, коллекция, плакат, справочник, фотоальбом, электронная
экскурсия, мультимедийная презентация, выполненная в различных программах,
календарь, портфолио.
Проекты с использованием ИКТ во 2 классе:
•
Проект «Блокада» (изготовление газеты в черно-белом варианте большого
формата)- Приложение 2
•
Проект «Масленица» (изготовление газеты, куклы, праздник-сожжение куклы,
чаепитие)
•
Проект «Лабиринты» (создание лабиринтов с помощью компьютера для д/с)
•
Проект «Как влияет Coca-cola на организм человека» (изготовление книжки-
раскладушки)
•
Проект «Путешествие в страну сказки» (1. Составление плана-алгоритма
прохождения дороги по сказочной стране. 2. Чтение произведения «Приключения
Буратино». 3. Изготовление костюмов. 4. Просмотр представления в СКК «Тайна
золотого ключика». 5. Новогоднее представление для родителей «Приключения
Буратино».
18
Приложение 1
Исследовательский проект «Виды и свойства бумаги»
Достарыңызбен бөлісу: |