Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение

модернизации  системы  образования  является  внедрение  компьютерных 
технологий и мультимедиа.  
В своей педагогической деятельности она выделяет три основные формы 
работы с ИКТ на уроках биологии:  
1)
 
непосредственное применение в учебном процессе;  
2)
 
применение  ИКТ  для  организации  самостоятельной  работы 
внешкольных занятий учащихся по биологии;  
3)
 
применение 
информационных 
технологий 
для 
обеспечения 
познавательного досуга.  
Компьютеры  и  учебные  программы  можно  назвать  универсальными 
средствами  обучения.  В  преподавании  биологии  выделяет  следующие 
направления использования новых информационных технологий: демонстрация 
учебных  материалов;  использование  ИКТ  во  внеурочной  деятельности; 
интернет ресурсы; обобщение и систематизация знаний учащихся с помощью 
ИКТ;  самостоятельная  работа  учащихся  по  созданию  проектов-презентаций; 
проверка  знаний  обучаемых  с  использованием  ИКТ.  На  своих  уроках 
использует электронные учебные издания (ЭУИ); уроки «Кирилла и Мефодия»; 
электронные уроки и тесты издательства «Просвещение».  
Для  максимально  эффективного  использования  возможностей  ИКТ  в 
учебном  процессе  регулярно  включаются  в  уроки  новые  интерактивные 
средства  обучения  биологии  –  это  электронные  мультимедиа-учебники  и 
программно-методические комплекты. На теоретическом этапе урока изучение 
нового  материала  часто  сопровождается  демонстрацией  учебной  информации 
из электронных учебников. Это позволяет направить внимание школьников на 
самые важные моменты теоретического материала, помогает учащимся лучше 
запомнить новое, более глубоко проникнуть в суть изучаемого вопроса. Также 
в  электронных  учебниках  заложены  видеофильмы  с  самыми  яркими  и 
необходимыми  сюжетами,  которые  идут  всего  2-3  минуты,  но  отражают  суть 
процесса  или  явления.  Учебник,  представленный  средствами  мультимедиа 
становится  не  только  средством  передачи  информации,  но  и  усиливает 
обучающие и развивающие функции.  
Нурпеисова Сауле Увалиткеновна, учитель биологии 5-11 классов средней 
школы  №  1  г.  Рудного  Костанайской  области,  также  использует  ИКТ  с  2013 
года  и  считает, что  в  результате  применения  ИКТ  обучение  становится более 
эффективным,  вовлекаются  все  виды  чувственного  восприятия  ученика 
мультимедийного  контекста,  обучающиеся  вовлечены  в  процесс  активного 
обучения. Кроме того ИКТ способствует повышению познавательного интереса 
к предмету, содействует росту успеваемости учащихся по предмету, позволяет 
учащимся  проявить  себя  в  новой  роли,  формирует  навыки  самостоятельной 
продуктивной  деятельности,  способствует  созданию  ситуации  успеха  для 
каждого ученика.  
Сауле Увалиткеновна рекомендует выбирать и разрабатывать цифровые и 
образовательные  ресурсы  соответственно  теме  урока  и  определенному  этапу 
урока. Выбирать формы, методы и приемы для эффективного применения ИКТ.  
Подольская  Светлана  Александровна,  учитель  биологии  5-11  классов 
71 

средней  школы  №  1  г.  Рудного  Костанайской  области,  применяет  данную 
технологию  с  2009  года.  По  ее  мнению  информационные  технологии 
позволяют  учителю:  организовать  процесс  изучения  и  закрепления  нового 
материала;  рационально  организовать  познавательную  деятельность 
школьников;  обратиться  к  принципиально  новым  познавательным  средствам; 
изучать  явления  и  процессы  в  микро  и  макромире,  внутри  сложных 
биологических систем на основе использования средств компьютерной графики 
и  моделирования;  представлять  в  удобном  для  изучения  масштабе  различные 
биологические  процессы,  реально  протекающие  с  очень  большой  или  малой 
скоростью;  провести  контроль  знаний  учащихся;  даёт  возможность 
саморазвития самому учителю.  
Результатами использования ИКТ являются:  
−
 
формирование и развитие общеучебных умений и навыков;  
−
 
умение  осмысливать  задачу  и  умение  находить  пути  для  решения 
поставленной задачи;  
−
 
умение  самостоятельно  выдвигать  идеи,  выбирать  способы  действий, 
привлекая знания из различных областей;  
−
 
умение не только отстаивать свою точку зрения, но и умение находить 
компромисс;  
−
 
умение  самостоятельно  находить  недостающую  информацию  в 
информационном поле;  
−
 
умение  запрашивать  необходимую  информацию  у  эксперта  (учителя, 
консультанта, специалиста, одноклассника);  
−
 
умение находить несколько вариантов решения проблемы;  
−
 
умение  выдвигать  гипотезы  и  проектировать  процесс,  планировать 
деятельность, время, ресурсы;  
−
 
умение устанавливать причинно-следственные связи;  
−
 
умение  и  навыки  коллективного  планирования  и  работы  в 
сотрудничестве - взаимодействовать с любым партнером;  
−
 
навыки  взаимопомощи  в  группе  в  решении  общих  задач  и  делового 
партнерского общения;  
−
 
умение  находить  и  исправлять  ошибки  в  работе  других  участников 
группы;  
−
 
умение принимать решения и прогнозировать их последствия;  
−
 
навыки  анализа  собственной  деятельности  (ее  хода  и  промежуточных 
результатов);  
−
 
умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать 
в диалог, задавать вопросы и т.д.;  
−
 
умение  вести  дискуссию;  навыки  интервьюирования,  устного  опроса  и 
т.д.  В  результате  системного  применения  ИКТ  для  развития  общеучебных 
знаний  учащихся,  повышается  качество  знаний  учащихся,  повышается 
познавательный  интерес  к  изучению  предмета,  увеличивается  количество 
участников олимпиад, как очных, так и дистанционных, различных творческих 
и интеллектуальных игр и конкурсов.  
72 

Рекомендуется  знать  и  учитывать  позитивные  и  негативные  факторы 
информатизации общего среднего образования в практической работе каждому 
учителю.  
Шторк  Оксана  Александровна,  учитель  биологии  5-9-х  классов 
малокомплектной  школы  «Основная  школа  села  Русская  Ивановка» 
Карагандинской области так описывает результативность применения ИКТ: по 
результатам  мониторинга  получены  диагностические  данные  о  повышении 
качества знаний: в 6 классе с 43% - 50%, в 7 классе с 48% - 60%, в 8 классе с 
60% - 
67%, в 9 классе с 43% - 50%. В результате сравнительного анализа было 
выявлено,  что  динамика  качества  знаний  учащихся  при  проведении  уроков  с 
применением ИКТ выше, чем при проведении традиционных уроков.  
Учитель  биологии  5-9-х  классов  гимназии  им.  С.  Мауленова  г.  Костанай 
Стамкулова  Айгерим  Фазыловна  считает,  что  уроки  биологии  отличаются 
сложностью  используемого  оборудования.  И  поэтому  использование 
компьютерных  обучающих  программ  на  уроках  биологии  актуальны,  прежде 
всего,  из-за  возможности  наблюдения  таких  биологических  процессов  и 
явлений,  которые  либо  невозможно  провести  в  кабинете,  либо  невозможно 
наблюдать и трудно представить, понять.  
Данную  технологию  применяет  также  Маленкова  Елена  Яковлевна 
учитель биологии 5-11-х классов средней школы № 13 г. Рудного Костанайской 
области.  Маленкова  Е.Я.  весь  материал  систематизировала  по  классам  и 
представила  в  виде  электронных  сборников  «Media  -  Биология».  Учебно-
методическое  электронное  пособие  «Media-Биология»,  для  6-го  класса 
лицензировано  областным  экспертным  советов  при  Региональном  научно-
практическом центре «Қостанай дарыны» от 29 мая 2013 года (Свидетельство 
Серия АА № 068). Елена Яковлевна дает следующие рекомендации поэтапной 
подготовки к занятиям по ИКТ:  
−
 
поиск наглядного материала, аудио и видеоматериалов в соответствии с 
темой урока («складывание» в отдельную папку);  
−
 
знакомство с содержанием урока и выстраивание материалов в нужной 
последовательности  в  программах  Power Point  и  ACTIVstudio  –  составление 
презентаций и флипчартов;  
−
 
вставка текстовой информации, таблиц, схем;  
−
 
разработка заданий для проверки знаний и закрепления;  
−
 
оформление слайдов и анимации.  
Очень важно выяснить, на каких этапах урока можно использовать данный 
вид технологии:  
1.
 
Этап  подготовки  учащихся  к  активному  и  сознательному  усвоению 
материала (анимация, видео, звук).  
2.
 
Этап  усвоения  новых  знаний  (Совмещение  ИКТ,  личностно 
ориентированного 
и 
проблемного 
обучения 
позволяет 
развивать 
интеллектуальные,  творческие  способности  обучающихся,  их  умения 
самостоятельно  приобретать  новые  знания,  работать  с  различными 
источниками  информации,  изложение  материала,  таблицы,  схемы,  видео, 
73 

анимация, виртуальные лабораторные работы).  
3.
 
Этап  закрепления  новых  знаний  (тесты,  вопросы,  упражнения,  задания 
различного характера). Очень важно, увлекшись, ИКТ на уроках, не перейти от 
развивающего  обучения  к  наглядно-демонстрационным  методам.  Только 
совмещение  ИКТ,  личностно  ориентированного  и  проблемного  обучения 
позволяет развивать интеллектуальные, творческие способности обучающихся, 
их  умения  самостоятельно  приобретать  новые  знания, работать  с различными 
источниками информации.  
Также ИКТ применяет Поскачеева Ирина Николаевна, учитель географии 
5-11-
х классов средней школы № 12 г. Рудного Костанайской области. В ходе 
учебного  процесса  она  использует  компьютерные  программы  (тесты, 
индивидуальные задания), предназначенные для автоматизированной проверки 
уровня знаний и умений.  
Сагитжанова  Бакытгуль  Ергалиевна,  учитель  географии  5-9-х  классов 
средней школы № 19 г. Актобе оценивает предмет «Географию» как предмет, 
занимающий особое место в школьной программе. Знания географии должны 
быть  сплетены  воедино  так,  чтобы  каждый  школьник  обладал  видением 
всестороннего  пространственного  мира.  Поэтому  принципиально  важны  при 
формировании  географической  грамотности  разнообразные  формы,  методы  и 
средства обучения. Одним из способов решения таких методических проблем 
являются  ИКТ.  Ведь  география  –  это  предмет,  в  котором  наряду  с 
традиционными  формами  и  средствами  для  обучения  заложены  огромные 
возможности  для  применения  компьютерных  технологий  и  мультимедийных 
средств.  Использование  ИКТ  на  уроках  географии  позволяет  реализовать 
индивидуализацию  и  дифференциацию  обучения;  повысить  объём 
выполненной  работы  на  уроке,  усовершенствовав  контроль  знаний; 
рационально  организовать  учебный  процесс;  формировать  навыки  подлинно 
исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным 
системам,  электронным  библиотекам;  сделать  больший  акцент  деятельности 
учащихся  на  уроке  на  самостоятельную  работу,  развивать  критическое 
мышление.  
Учитель  географии  5-11  классов  средней  школы  №  4  г.  Лисаковска, 
Костанайской  области  является  модератором  сайта  «Городское  сетевое 
сообщество 
сертифицированных 
учителей 
города 
Лисаковска» 
http://ru.wix.com/
, где регулярно размещает информацию на странице «4 школа» 
как о сертифицированных педагогах нашей школы, так и о себе. Ученики уже 
на  протяжении  четырех  лет  регулярно  занимают  призовые  места  в  городской 
предметной  олимпиаде  по  географии.  На  уроках  активно  внедряет 
информационно-коммуникативную  технологию,  использует  широкий  спектр 
возможностей  мультимедийной  доски,  работает  с  флипчартами,  создает 
учебные  подкасты  (поурочные  планы,  презентации,  флипчарты,  видеоролики, 
дидактические  задания  (http://learningapps.org/login.php)  и  размещает 
их в интернете.  
Верховцевой Людмилой Анатольевной, учителем географии 5-7-х классов 
средней школы № 6 г. Лисаковска Костанайской области, создана большая база 
74 

авторских  мультимедийных  презентаций,  флипчартов,  электронных  тестовых 
программ, видеороликов; создан и функционирует персональный сайт учителя 
verhovtseva.ucoz.ru
,  который  помогает  систематизировать  созданный  и 
накопленный материал и позволяет распространять свой положительный опыт 
работы  в  сети  Интернет,  вести  сотрудничество  с  коллегами  по  всему 
Казахстану и за его пределами.  
Сатыбаева  Жанар  Ислямбековна,  учитель  литературного  чтения  5-9-х 
классов  Успенской  средней  школы  №  1  г.  Павлодара  считает,  что  ИКТ 
способствует  активизации  учебного  процесса,  изменяет  у  школьников 
психологический  настрой  к  занятиям,  делает  учебно-воспитательный  процесс 
увлекательным.  Возможности  компьютера  могут  быть  использованы  при 
обучении в следующих вариантах: полная или частичная замена деятельности 
учителя;  фрагментарное,  выборочное  использование  дополнительного 
материала; 
использование 
тренинговых 
программ; 
использование 
диагностических  и  контролирующих  материалов;  выполнение  домашних 
самостоятельных  и  творческих  заданий;  использование  компьютера  для 
вычислений, 
построения 
графиков; 
использование 
игровых 
и 
занимательных программ.  
Информационно-коммуникативную  технологию  применяет  на  своих 
уроках  Азарова  Ирина  Викторовна,  учитель  музыки  1-4-х  классов  средней 
школы № 22 г. Костаная. В процессе использования ИКТ на уроке музыки дети 
узнают,  постигают,  осваивают  закономерности  музыкального  языка,  учатся 
осознавать  и  воспроизводить  музыку.  Все  это  расширяет  кругозор  учащихся, 
раздвигает  горизонты  исполнительской  деятельности,  дает  возможность 
значительно  повысить  уровень  исполнительских  навыков,  развивать 
музыкальные 
способности 
детей. 
Применение 
информационно- 
коммуникативной технологии в музыкальном обучении помогает формировать 
навыки  активного  восприятия  музыки,  обогащает  музыкальный  опыт  детей, 
прививает им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения 
музыкальной  культуры  школьников.  Итогом  информационного  музыкального 
обучения  должно  стать  представление  учащихся  о  деятельности  музыканта  - 
композитора,  исполнителя,  слушателя  в  их  триединстве  -  как  о  высоком 
проявлении  человеческого  творческого  потенциала,  как  о  большом 
интеллектуальном и эмоциональном труде души, как о высшей потребности в 
преобразовании человека.  
Пилишкина Юлия Борисовна, учитель музыки 5-9-х классов лицея г. Аксу, 
Павлодарской области оценивает применение ИКТ как новую возможность по 
использованию  наглядно-дидактического  и  демонстрационного  материала  на 
уроке:  видеоряд:  фрагменты  из  опер,  балетов,  мюзиклов,  музыкальных 
кинофильмов, концертов классической и популярной музыки; синтезированный 
зрительный  ряд:  портреты  композиторов,  исполнителей  и  исполнительских 
коллективов, 
тематические 
рисунки, 
репродукции 
произведений 
изобразительного  искусства;  создание  проблемной  ситуации  на  уроке, 
организация  проектной  деятельности.  Применение  интерактивных  методик  и 
педагогических  технологий  на  уроках  музыки  способствуют  формированию 
75 

учебной 
мотивации, 
творческой 
и 
познавательной 
активности, 
самостоятельности, ответственности; критического и художественно-образного 
мышления, эмоциональной отзывчивости учащихся, умению самостоятельного 
поиска информации.  
ИКТ  с  2013  года  применяет  Бигарина  Римма  Ринатовна,  учитель  1-4-х 
классов школы-интерната общего типа г. Щучинска, Акмолинской области, на 
своих уроках по познанию мира.  
Владение ИКТ существенно помогает педагогу в его работе. Это и подбор 
дополнительного текстового и иллюстративного материала, создание карточек 
с индивидуальными заданиями и дополнительными познавательными текстами, 
создание электронной базы мониторинга, систематизация и сохранение личных 
методических  наработок,  подготовка  отчетной  документации,  оформление 
учебных стендов и т.д. Все это позволяет при более низких временных затратах 
получить  более  высокий  результат  в  обучении  детей.  Одной  из  наиболее 
удачных  форм  подготовки  и  представления  учебного  материала  к  урокам 
(особенно к урокам познания мира) в начальной школе можно назвать создание 
мультимедийных  презентаций.  Одновременное  использование  аудио  и 
видеоинформации  повышает  запоминаемость  до  40-50%.  Экономия  времени, 
необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, 
а  приобретенные  знания  сохраняются  в  памяти  значительно  дольше.  ИКТ  на 
уроках познания мира, позволяет расширить рамки учебника, представить его 
образно и показать завораживающую красоту растительного и животного мира.  
Рекомендуется  при  использовании  ИКТ  учитывать  возрастные 
особенности учащихся.  
Алиева Вусала Ильгар кызы, учитель русского языка и литературы 8-11-х 
классов  школы-интерната  для  одаренных  детей  Мангыстауской  области,  при 
обучении русскому языку и литературе использует ИКТ на уроках закрепления 
ЗУН  (совершенствование  орфографических  и  пунктуационных  умений  и 
навыков при выполнении тренировочных заданий как для групповой, так и для 
индивидуальной работы); на уроках обобщающего повторения (использование 
разнообразного  иллюстративного  материала:  таблицы,  схемы,  алгоритмы  по 
теории языка, орфографии, пунктуации); на уроках - лекциях (сведения о языке, 
выдержки  из  работ  лингвистов,  словарные  статьи);  на  контрольных  уроках  и 
уроках  -  зачётах  (разные  виды  тестовых  форм  контроля  обеспечивают 
подготовку  к  ЕНТ),  а  также  самые  различные  обучающие  программы,  от 
продукции  известных  интернет-ресурсов  до  самостоятельно  выполненных  и 
учениками  материалов  с  использованием  универсальных  инструментальных 
комплексов  для  разработки  и  редактирования  различного  рода  учебных 
программ (Power Point – для создания презентаций, текстовые редакторы Word, 
Excel – 
для тестов).  
Используются  представленные  на  дисках  словари  и  энциклопедии, 
(например:  «В.И.  Даль.  Толковый  словарь  живого  великорусского  языка», 
«Русские  словари»,  «Большая  русская  биографическая  энциклопедия», 
Электронные  пособии  «Русская  литература  –  7,  8,  9,  10  классы»).  На  уроках 
литературы  ученики  выполняют  задания  творческого  характера  (сочинения, 
76 

статьи,  рисунки,  фотографии).  Например,  оформление  сборника  стихов 
любимого  поэта  с  использованием  технологий  обработки  информации 
исследовательского  характера,  создают  проекты,  составляют  обобщающие 
таблицы, алгоритмы действий, схемы.  
Ельдесова Карлыгаш Жумашовна, учитель русского языка и литературы 1-
9-
х классов гимназии № 6 г. Хромтау Актюбинской области, использует ИКТ 
как  средство  организации  проектной  деятельности  школьников.  Один  из 
способов представления результатов творческих проектов является электронная 
презентация.  Ребята  очень  охотно  работают  на  компьютере,  печатают  текст, 
подбирают  иллюстрации  или  картинки,  создают  свою  презентацию.  Когда 
проекты готовы, назначается день защиты проектов и ребята представляют их. 
Когда тема проекта совпадает с темой урока, можно защиту провести на уроке. 
В  своей  работе  использует  данную  технологию  с  2011  года.  Ученики-
победители  заочных  дистанционных  олимпиад  «Инфоурок»-8  учеников  5-6 
классов заняли 3 места в 2013году, «Новый урок» – ученики 3-4 классов – 2 и 3 
места, а в 2014году – 7 учеников заняли 1-3 места.  
Карлыгаш Жумашовна отмечает, что использование ИКТ на каждом уроке, 
конечно, нереально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и 
учебник,  поэтому  эти  технологии  необходимо  использовать  в  комплексе  с 
имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами.  
Учитель русского языка и литературы 5-9-х классов средней школы № 122 
г.  Костаная  Туткушева  Айжан  Кусаиновна  считает,  что  назначение  ПК  в 
обучении  русскому  языку  и  литературе  многообразно  как  для  учителя,  так  и 
для  учащихся.  Для  учащихся  –  компьютер,  во-первых,  средство  обучения, 
который  способен  на  определенном  этапе  заменить  учителя,  во-вторых,  это 
средство  познания,  т.е.  источник  различного  вида  информации.  Учитель 
русского  языка  и  литературы  использует  в  качестве  поддержки  и  контроля 
учебного процесса. Во-первых, компьютер применяется в планировании урока, 
в  подготовке  необходимых  учебных  материалов,  методических  разработок, 
индивидуальных  заданий,  во-вторых,  компьютерная  поддержка  обеспечивает 
мобильный, современный контроль и учет ЗУН учащихся.  
В  ходе  практических  занятий  учителя-филологи  применяют  компьютер 
при анализе содержания программного материала и распределения требований 
программ  среднего  общего  образования.  Учителя,  обладая  возможностью 
поиска в Интернете, выходят на сайт городского отдела образования, находят 
раздел  «МО  учителей  русского  языка  и  литературы»  и  знакомятся  с 
правоустанавливающими  документами  в  области  образования,  изучают 
их и копируют.  
В  качестве  тренирующих  МП  на  уроке  русского  языка  могут  быть 
представлены  оформленные  в  виде  слайдов  лингвистические  задачи, 
требующие  применения  знаний  в  нестандартных  ситуациях.  В  качестве 
контролирующих МП выступают всевозможные виды контроля знаний, умений 
и навыков: разные формы диктантов, тесты. В качестве игровых МП выступают 
всевозможные  игры,  создание  которых  обусловлено  творческим  потенциалом 
педагога:  это  могут  быть  турниры  грамотеев,  олимпиады,  интеллектуальные 
77 

марафоны, конкурсы внимательных читателей.  
Антощук Лариса Анатольевна, учитель русского языка и литературы 5-9-х 
классов Урицкой средней школы Сарыкольского района Костанайской области, 
считает, что при системном использовании ИКТ у учащихся формируется более 
высокий  уровень  самообразования,  развиваются  творческие  способности, 
ребята  свободно  ориентируются  в  потоке  информации,  учатся  выделять 
главное, обобщать материал и делать выводы.  
Рахметова  Г.Т.  –  учитель  Алакольской  средней  школы  Егиндыкольского 
района  Акмолинской  области  применяя  с  2012  года  информационные 
технологии,  использует  на  уроках  электронные  учебники,  различные 
приложения:  Microsoft Office Word, Microsoft Excel,  презентации,  видео- 
приложения,  интернет,  что  позволяет  ознакомить  учащихся  с  основами 
компьютерного моделирования процессов и явлений.  
Применение  ИКТ  на  уроках  математики  позволяет  активизировать  все 
виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка 
домашнего  задания,  самостоятельная  работа,  проверочные  и  контрольные 
работы, внеклассная работа, творческая работа.  
Учитель  выделяет  наиболее  применяемые  методы  ИКТ,  состоящие 
из 3 фаз:  
−
 
кластер, индивидуальная «мозговая атака», групповая «мозговая атака»;  
−
 
инсерт  (работа  с  информацией  с  разметкой,  маркировка  текста  с  его 
разметкой),  чтение  с  остановками,  перекрестная  дискуссия,  ЗХУ  (знаю,  хочу 
узнать,  узнал, т. е.  приведение информации в логический порядок, его цель – 
систематизация знаний по теме);  
−
 
кластер (прием графической систематизации материала), эссе, синквейн 
(стихотворение  из  пяти  строк,  цель  которого  –  синтезировать,  обобщить 
информацию по теме).  
Уроки с использованием ИКТ становятся более интересным для учащихся, 
повышается 
эффективность 
урока. 
Информационные 
технологии 
предоставляют 
широкие 
возможности 
для 
индивидуализации 
и 
дифференциации обучения, причем не только за счет разноуровневых заданий, 
но также и за счет самообразования учащегося.  
Использование ИКТ помогает вовлечению каждого учащегося в активный 
познавательный процесс, дает возможность свободного доступа к необходимой 
информации,  считает  учитель  высшей  категории  начальных  классов  средней 
школы № 14 г. Актобе Ли Е.П.  
В  средней  школе-гимназии  №  9  г.  Актобе  Коршикова  Е.Н.  –  учитель 
высшей  категории  использует  на  уроках  ИКТ  по  предмету  «Физическая 
культура» в старших классах.  
Она  считает,  что  использование  ИКТ,  Интернет  –  ресурсов,  позволяют 
учителю  достичь  в  ходе  проведения  уроков  следующих  результатов: 
повышение  эффективности  и  качества  процесса  обучения;  повышение 
активности  познавательной  деятельности;  увеличение  объема  и  оптимизация 
поиска  нужной  информации;  формирование  информационной  культуры, 
умений  осуществлять  обработку  информации;  формирование  умений 
78 

осуществлять  экспериментально-исследовательскую  деятельность;  подготовка 
информационно  грамотной  личности;  осуществление  профориентационной 
работы в области физической культуры.  
Первоначально  одной  из  форм  использования  ИКТ  для  учителя 
физической  культуры  стало  составление  текстовых  документов  в  программе 
«MS Office Word
»: планирование и отчетная документация учителя физической 
культуры.  Следующая  форма  при  работе  на  ПК  –  работа  с  таблицами  в 
программе  «MS Office Excel»,  что  дает  возможность  использования 
электронных таблиц и работа с ними при проведении соревнований различного 
уровня  с  большим  количеством  участников,  быстрое  подведение  итогов 
соревнований и т.д.  
Уроки  физической  культуры  включают  большой  объем  теоретического 
материала,  на  который  выделяется  минимальное  количество  часов,  поэтому 
применение  электронных  презентаций  позволяет  эффективно  решать  эту 
проблему.  Электронная  презентация  –  это  логически  связанная 
последовательность  слайдов,  объединенная  одной  тематикой  и  общими 
принципами оформления.  
Другой  формой  использования  ИКТ  явилось  применение  тестирующих 
программ, 
которые 
дают 
возможность: 
осуществлять 
реальную 
индивидуализацию  и  дифференциацию  обучения,  вносить  обоснованные 
изменения  в  учебный  процесс,  достоверно  оценивать  качество  обучения  и 
управлять им.  
Создание  картотеки  с  видеокарточками,  которые  можно  применять  на 
уроках  физической  культуры  позволит  легко  объяснять  и  совершенствовать 
технику отдельных элементов двигательных действий по разделам программы.  
Другой из важных форм работы современного учителя является создание и 
использование  личного  интернет-сайта.  Таким  образом,  учитель  считает,  что 
при  организации  и  проведении  современного  урока  физкультуры 
использование ИКТ позволяет успешно совмещать не только физическую, но и 
умственную  работу,  развивать  интеллектуальные  и  творческие  способности 
учащихся, расширять общий кругозор.  
Использование ИКТ на уроках физкультуры, по мнению учителя средней 
школы  №  9  г.  Актобе  Ломако  С.А.,  повышает  мотивацию  к  занятиям 
физической культурой, увеличивает знания по предмету.  
Надопта О.В. учитель английского языка второй категории средней школы 
№ 19  г.  Костанай  и  заведующая  мультимедийным  кабинетом,  оснащенным 
интерактивным 
оборудованием, 
определила, 
что 
использование 
информационных  компьютерных  технологий  дает  принципиально  новые 
возможности  для  повышения  эффективности  учебного  процесса.  Это 
расширение  доступа  к  информации  в  привычной  вербальной  и  иных  формах, 
увеличение  выразительных  возможностей  предоставления  информации, 
соединение  ее  рациональных  и  эмоциональных  аспектов,  включение  игровых 
элементов,  широкая  вариантность  в  выборе  методических  средств, 
тиражирование  и  совершенствование  методических  материалов,  и  упрощение 
их передачи  на расстояние,  новые  возможности  в  концентрации  информации, 
79 

индивидуализация  образовательного  процесса  и  его  вариативность,  новые 
возможности в организации межпредметных связей, освобождение учителя от 
рутинного  труда  и  сосредоточение  его  внимания  на  творческих  моментах, 
повышение интереса к получению знаний. При этом работа учащихся на уроке 
носит  характер  общения  с  преподавателем,  опосредованного  с  помощью 
интерактивных компьютерных программ и аудиовизуальных средств.  
Эффективность применения ИКТ зависит от способов и форм применения 
этих  технологий,  от  того,  насколько  грамотно  учитель  владеет  методикой 
работы с ними, от используемых им электронных ресурсов. Учитель отмечает 
преимущества  работы  обучающихся  с  компьютером  на  уроках  английского 
языка:  общекультурное  развитие  обучающихся;  совершенствование  навыков 
владения  компьютером;  совершенствование  языкового  уровня;  создание 
благоприятного психологического климата; повышение мотивации учащихся и 
их интереса к предмету; самоутверждение учащихся; возможность реализации 
индивидуализации  обучения;  реализация  принципа  обратной  связи;  большие 
возможности  наглядного  предъявления  материала;  исключение  времени  для 
написания  материала  на  доске;  экономия  расходования  материалов  учителем; 
совершенствование процесса проверки работ учащихся; повышение авторитета 
учителя;  сочетание  контроля  и  самоконтроля;  объективная  и  своевременная 
оценка действий учащихся; активизация навыков самостоятельной работы.  
Очевидно,  что  использование  средств  ИКТ  на  уроках  английского  языка 
различных  типов  способствует  повышению  интереса  учащихся  к  предмету  и 
активизации  их  речемыслительной  деятельности,  развитию  навыков 
самостоятельной работы и работы в коллективе, эффективному формированию 
всех  видов  речевой  деятельности.  Систематическая  работа  с  компьютерными 
заданиями формирует у учащихся устойчивые навыки самостоятельной работы, 
что  приводит  к  сокращению  времени  на  выполнение  стандартных  заданий  и 
позволяет увеличить время на выполнение работ творческого характера.  
Цель  применения  ИКТ  на  уроках  английского  языка  –  повышение 
эффективности  и  качества  обучения  учащихся  по  предмету.  Основными 
задачами  использования  ИКТ,  по  мнению  учителя  первой  категории  средней 
школы № 16 имени Т. Айбергенова г. Астаны Кубентаевой С.Г. являются:  
−
 
реализация индивидуализации и дифференциации процесса обучения;  
−
 
развитие  личности  обучаемого,  подготовка  его  к  самостоятельной 
деятельности;  
−
 
активизирование познавательной деятельности учащихся;  
−
 
формирование  адекватной  оценки  учащимися  результатов  их  учебной 
деятельности;  
−
 
развитие творческого мышления;  
−
 
развитие навыков исследовательской деятельности;  
−
 
формирование  информационной  культуры,  умение  осуществлять 
обработку информации;  
−
 
развитие  коммуникативных  способностей  на  основе  выполнения 
совместных проектов.  
80 

Учитель  использует  компьютерные  технологии  по  следующим 
направлениям: тематическое планирование уроков; накопление дидактического 
материала,  создание  банка  информации  по  предмету;  проведение  уроков  или 
элементов  урока;  разработка  и  проведение  внеклассных  мероприятий, 
конкурсов, 
викторин; 
участие 
учеников 
в 
Интернет-олимпиадах, 
тестированиях; обобщение педагогического опыта на различных уровнях.  
В  современных  условиях  наиболее  актуальной  задачей  образования 
является формирование коммуникативной культуры учащихся. ИКТ становится 
наиболее 
эффективным 
средством, 
способствующим 
расширению 
образовательного  пространства  современной  школы.  Педагогическое 
мастерство  основано  на  единстве  знаний  и  умений,  соответствующих 
современному  уровню  развития  науки,  техники  и  их  продукта  – 
информационных технологий.  
В  обучении  иностранному  языку  широко  применяются  компьютерные 
технологии.  Интерактивное  обучение  на  основе  мультимедийных  программ 
позволяет  более  полно  реализовать  целый  комплекс  методических, 
дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс 
обучения  более  интересным  и  творческим.  Возможности  учитывать  уровни 
языковой  подготовки  учащихся  являются  основой  для  реализации  принципов 
индивидуализации  и  дифференцированного  подхода  в  обучении.  При  этом 
соблюдается  принцип  доступности  и  учитывается  индивидуальный  темп 
работы каждого ученика. Используя компьютер, можно организовать на уроке 
индивидуальную,  парную  и  групповую  формы  работы.  Однако  необходимо 
помнить,  что  компьютер  не  может  заменить  учителя  на  уроке.  Необходимо 
тщательно  планировать  время  работы  с  компьютером  и  использовать  его 
именно тогда, когда он действительно необходим.  
В  настоящее  время  широко  используются  мультимедийные  технологии. 
Как показывает практика, обладая элементарной компьютерной грамотностью, 
учитель  способен  создавать  оригинальные  учебные  материалы,  которые 
увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся на успешные результаты.  
Учитель  первой  категории  средней  школы  №  22  г.  Костанай 
Васильева О.М.  полагает,  что  компьютерная  программа  PowerPoint  является 
самым  эффективным  средством.  Образовательный  потенциал  этого 
технического  средства  обучения  стал  хорошим  подспорьем  в  осуществлении 
наглядной  поддержки  обучения  иноязычной  речи  в  школе.  Самостоятельно 
созданные  презентации  требуют  серьезной  подготовки,  но  зато,  они  могут 
отвечать  самым  разнообразным  запросам.  Именно  здесь  проявляется 
индивидуальность учителя, его видение материала. Использование презентаций 
целесообразно  на  любом  этапе  изучения  темы  и  на  любом  этапе  урока:  при 
объяснении  нового  материала,  закреплении,  повторении,  контроле.  При  этом 
презентация  выполняет  различные  функции:  учителя,  рабочего  инструмента, 
объекта 
обучения, 
сотрудничающего 
коллектива. 
Использование 
компьютерных  моделей  способствует  образному  мышлению  и  лучшему 
усвоению материала.  
Наблюдения и сравнительный анализ результатов обученности в классах, 
81 

где  ИКТ  применяются  в  системе,  показали  следующее:  учащиеся 
демонстрируют  более  высокую  степень  вовлеченности  в  учебный  процесс, 
мотивации и радости познания. Использование ИКТ способствует повышению 
эффективности  овладения  иностранным  языком.  Такая  организация  работы 
является средством повышения результативности учебного труда школьников, 
особенно на среднем и старшем этапах, когда учащиеся утрачивают в какой-то 
мере интерес к предмету и веру в успех.  
Таким  образом,  по  мнению  Васильевой  О.М.,  применение 
информационных  технологий  в  учебном  процессе хотя и трудоемкий  процесс 
во  всех  отношениях,  но  он  оправдывает  все  затраты,  делает  обучение  более 
интересным, увлекательным и содержательным. Учитель вправе выбирать свою 
технологию  и  методы  работы,  но  каждый  учитель  обязан  работать  во  благо 
развития ребенка.  
Турумтаева  А.С.  учитель  казахской  средней  школы  №  1  г.  Аксу,  10  лет 
преподает иностранный язык в 5-9 классах. На своих уроках с 2011 года также 
использует

жүктеу/скачать 6,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: