Қазақстан республикасының білім беру және ғылым министрлігі «Қаржы академиясы» АҚ Қазақстан республикасының Қаржы министрлігі

48 
 
УДК 377.36(574) 
ДУАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ – НАДЕЖНАЯ ОСНОВА 
ПОДГОТОВКИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ 
Ибрагимова С. И. 
преподаватель специальных дисциплин, высшая категория 
Акмолинский колледж КазАТК им. М. Тынышпаева, город Астана 
ibrsvetlana@mail.ru
 
Ибрагимова Н. В.  
старший преподаватель, магистр экономики КазУФМТ, город Астана  
ibrnatalya73@mail.ru
 
 
АНДАТПА 
Бҧл  статьяда  жылжымалы  қҧрамды  жӛндеу  ж/е  пайдаланудағы  мамандардың  кәсіби 
қҧзыреттілектерін  қайлыптастыру  ҥшін  дуалді  оқыту  жуйесінің  дәстурлі  оқу  жуйесінен  артық 
шылығы ҚР дуалді оқу жуйесін дамыту дағы басымдықтар ж/ем Тынышпаева осі Каз ҚКА Ақмола 
коліджінде дуалді оқу жуйесін ӛндіру кезендері туралы айтылмды. 
АННОТАЦИЯ 
В статье изложены преимущества дуальной системы обучения по сравнению с традиционной; 
главные  моменты  для  развития  дуальной  системы  обучения  в  Республике  Казахстан;  этапы 
внедрения  дуальной  системы  обучения  в  Акмолинском  колледже  КазАТК  им.  М.  Тынышпаева,  в 
результате которой формируются профессиональные компетенции специалистов по эксплуатации и 
ремонту подвижного состава. 
ABSTRACT 
The article describes the advantages of the dual training system compared with traditional; the main 
points for developing of  the dual training system in the Republic of Kazakhstan; stages of implementation of 
the dual training sustem at Аkmola college of  Kaz ATC by name M. Tynyshpayev as a result of which form 
the professional competence of specialists in the operation and maintаnance of rolling stock. 
 
Тҥйін сӛздер: дуальді жҥйесі, кәсіптік білім беру, ӛндірістік сабақ, зертхана, шеберханалар 
Ключевые  слова:  дуальная  система,  профессиональное  образование,  производственные 
занятия, лаборатория, мастерские 
Keywords: the dual system, professional education, production classes, laboratory, workshops 
 
«Важно развивать дуальное профессиональное образование…  
Разработать меры стимулирования и привлечения широкого числа 
казахстанской молодежи к получению технического и профессионального 
образования и участию в программе индустриализации». 
 
из Послания Президента Республики Казахстан  
Н. А. Назарбаева «Казахстан 2050»  
 
Дуальная  система  профессионального  образования  получила  мировое 
признание  –  это  наиболее  распространенная  и  признанная  форма  подготовки 
кадров,  которая  комбинирует  теоретическое  обучение  в  учебном  заведении  и 
производственное обучение на производственном предприятии. 
Опыт  использования  дуальной  системы  обучения  показал  следующие 
преимущества этой системы по сравнению с традиционной: 

49 
 
- устраняет основной недостаток традиционных форм и методов обучения 
– разрыв между теорией и практикой; 
-  в  механизме  дуальной  системы  подготовки  заложено  воздействие  на 
личность специалиста, создание новой психологии будущего работника; 
- создает высокую мотивацию получения знаний и приобретения навыков 
в работе, т. к. качество их знаний напрямую связано с выполнением служебных 
обязанностей на рабочих местах; 
-  заинтересованностью  руководителей  предприятий  в  обучении  «своего» 
работника; 
-  учебное  заведение,  работая  в  тесном  контакте  с  предприятием, 
учитывает  производственные  требования,  предъявляемые  к  будущему 
специалисту уже в ходе обучения; 
-  может  широко  использоваться  в  профессиональном  обучении 
Казахстана в ближайшие годы [1,с.34]. 
Дуальная  система  позволяет  совместить  в  учебном  процессе  и 
теоретическую, и практическую подготовку. Одновременно с учебой студенты 
осваивают  избранную  профессию  непосредственно  на  производстве,  то  есть 
учатся сразу в двух местах: в колледже и на предприятии. Тем самым создается 
реальная 
эффективность  обучения 
для 
удовлетворения  конкретных 
потребностей  производства  и  развития  страны.  Ключевое  значение  в  этом 
сыграли два главных момента: 
1.  Принятие  и  начало  реализации  Государственной  программы 
форсированного 
индустриально-иновационного 
развития 
Казахстана, 
инициированной  Лидером  нации,  Президентом  Республики  Казахстан  Н.  А. 
Назарбаевым. 
2.  Инициатива  Президента  РК  Н.  А.  Назарбаева  о  создании 
Национального  совета  по  подготовке  кадров  с  участием  представителей 
бизнеса. 
Преимущества этой системы: 
- 
обучение  максимально  приближено  к  конкретным  запросам 
производства,  и  работодатели  будут  получать  именно  таких  специалистов, 
которые им нужны; 
- 
будущие  специалисты  учатся  гораздо  более  осознанно  и 
заинтересованно,  стремятся  закрепиться  на  данном  предприятии  после 
обучения; 
-  обеспечивается  гораздо  более  высокий,  чем  ранее,  уровень 
востребованности выпускников и их трудоустройства [1,с.14]. 
Стало  возможным  объединить  интересы  бизнеса,  молодого  специалиста  и 
государства совершенно на новом уровне трехстороннего партнерства. 
Практическая подготовка – одно из основных направлений дуального обучения, 
становления  будущих  профессиональных  специалистов.  Она  организуется  с 
целью  закрепления  и  углубления  знаний,  полученных  студентами  в  процессе 
обучения, приобретения необходимых умений и навыков практической работы 
по  специальности.  Объектами  профессиональной  деятельности  выпускника 

50 
 
колледжа  специальности  «1108000  Эксплуатация,  ремонт  и  техническое 
обслуживание  подвижного  состава  железных  дорог  (по  видам)»  - 
электромеханика 
являются 
предприятия 
железнодорожной 
отрасли. 
Совершенствование  профессиональной  подготовки  конкурентноспособных 
специалистов  колледж  начал  с  поэтапного  внедрения  дуальной  системы 
обучения.  На  основании  заключенных  договоров  и  разработанной  Рабочей 
программой,  утвержденной  директором  филиала  АО  «НК  «ҚТЖ»-«Центр 
технологий  на  транспорте»  Гаиповым  Т.  в  2011-2012  учебном  году  студенты 
группы  3  курса  прошли  курс  практического  обучения  по  профилю 
специальности в течение 4-х недель. 
Студенты ознакомились с конструкцией механической части, тормозного 
оборудования,  электрическими  аппаратами  и  приборами,  электрическими 
машинами; 
особенностями 
электрооборудования 
новых 
внедренных 
локомотивов серии KZ, серии «Эволюшн» (EvolutionSeries ®). AC4400/Dash 9, 
Тҧлпар-Talgo;  современными  методами  обслуживания  перспективного 
подвижного  состава.  Занятия  проводили  опытные  мастера  Центра  и 
преподаватели колледжа. 
 
 
 
 
  
 
 
Рисунок  1  –  Занятия  в  учебном  центре  филиала  АО  «НК  «ҚТЖ»-«Центр 
технологий на транспорте» 
В  2012-2013  учебном  году  совместно  с  социальными  партнерами  были 
составлены  и  утверждены  Рабочие  программы  по  8  дисциплинам: 

51 
 
Автоматизация  и  механизация  производственного  процесса,  Автоматические 
тормоза  вагонов  и  локомотивов,  Конструкция  тягового  подвижного  состава, 
Технология  ремонта  тягового  подвижного  состава,  Техническая  эксплуатация 
железных  дорог  и  безопасность  движения,  Электрические  аппараты  и  цепи 
подвижного 
состава, 
Электрические 
машины 
подвижного 
состава, 
Энергетические  установки  подвижного  состава,  в  которых  соотношение 
теоретических и практических занятий по курсам было распределено: 
 
Таблица 1 - Соотношение теоретических и практических занятий по курсам 
Курс 
Теоретические, % 
Практические, % 
2 
60 
40 
3 
50 
50 
4 
40 
60 
 
Практические 
занятия 
проводились 
специалистами 
социальных 
партнеров и преподавателями колледжа на базе: 
- 
учебных  кабинетов  филиала  АО  «Локомотив»  Астанинское 
локомотивное  депо  под  руководством  машиниста-инструктора  Гринчишина 
Петра Михайловича; 
- 
в 
филиале  ТОО 
«Камкор 
–Локомотив» 
- 
«Астанинское 
локомотиворемонтное депо» под руководством инженера-технолога Дорофеева 
Сергея Сергеевича. Учитывая специфику производства - бригадами по графику, 
по цехам. 
 
  
 
 
Рисунок 2 – Занятия в учебных производственных цехах 
 
С февраля 2013 года наш колледж вошел в состав КТЖ. Благодаря этому 
появились  более  широкие  возможности  приобретения  оборудования  и 
тренажеров  по  специальным  дисциплинам.  Создана  экспериментальная 
площадка подготовки специалистов.  Составлен бизнес-план на 2014-2015 года 
на  приобретение  тренажеров,  оборудования,  стендов,  что  позволит  повысить 
качество практической подготовки специалистов. 

52 
 
Это позволило изменить количество часов по специальным дисциплинам: 
 
Таблица 2 - Изменение количества часов по специальным дисциплинам 
 
№ 
Специальные  
дисциплины 
Всего часов  
по учебному  
плану 
Количество часов на  
практические 
и 
лабораторные  
занятия  
1 
Автоматизация 
и 
механизация 
производственного процесса  
48  
39  
2 
Автоматические 
тормоза 
вагонов 
и 
локомотивов  
172  
122  
3 
Конструкция тягового подвижного состава  
164  
116  
4 
Технология  ремонта  тягового  подвижного 
состава  
180  
124  
5 
Техническая эксплуатация железных дорог и 
безопасность движения  
148  
98  
6 
Электрические аппараты и цепи подвижного 
состава  
218  
144  
7 
Электрические машины подвижного состава   142  
102  
8 
Энергетические 
установки 
подвижного 
состава 
108 
80 
 
Всего  
1180 
825  
 
Учитывая  опыт  прошлых  лет,  опыт  Жамбылского  политехнического 
колледжа, рекомендации Международного центра развития модульной системы 
обучения,  АНО  (г.  Москва)  в  2013-2014  учебном  году  откорректированы 
Рабочие 
программы, 
включающие 
теоретическую, 
практическую 
и 
производственные  части.  Для  проведения  теоретических  и  практических 
занятий на базе  колледжа есть  учебные  кабинеты  «Технической  эксплуатации 
железных дорог и безопасности движения», «Электротехники и электрических 
измерений»,  «Энергетических  установок  подвижного  состава»,  «Конструкции 
подвижного  состава»,  «Организации  перевозок  грузов  и  пассажиров», 
«Технологии 
ремонта 
подвижного 
состава»; 
полигон, 
учебно-
производственные 
мастерские 
«Сварочная», 
«Электромеханическая», 
«Слесарная». 
Производственные занятия проводятся на базовых предприятиях.  
По согласованию с КазАТК мастерам, проводимым занятия на производстве в 
2014-2015 учебном году будет производиться оплата. 
 

53 
 
 
 
Рисунок 3 – Студенты получают практический опыт на производстве 
 
Соотношение  практических  и  производственных  часов  может 
корректироваться  в  зависимости  от  технической  оснащенности  лабораторий  и 
кабинетов колледжа. 
Исходным  пунктом  для  решения  соответствующих  решений  является 
экономическая ситуация в стране и конкретно АО «НК «ҚТЖ». 
В  результате  практик  формируются  профессиональные  компетенции 
специалистов, например по эксплуатации и ремонту подвижного состава: 
1.  Готовность  использовать  в  профессиональной  деятельности  знания  об 
устройстве  и  техническом  типаже  подвижного  состава  железных  дорог, 
принципах  действия  и  работе,  модификациях  локомотивов,  узлов  и  агрегатов, 
физической сущности процессов, протекающих при их эксплуатации. 
2. Умение проводить анализ рабочих процессов в агрегатах и механизмах 
локомотивов, способность выявлять различные виды неисправностей их узлов 
и агрегатов. 
3.  Способность  использовать  современные  приборы  и  диагностические 
комплексы для проведения контроля состояния узлов и агрегатов локомотивов, 
методы  и  средства  определения  экологических  характеристик  транспортных 
средств. 
4.  Умение  применять  знания  о  содержании  и  проведении  технического 
обслуживания,  текущего,  среднего  и  капитального  ремонтов,  способность 
проводить монтаж и демонтаж основных узлов и механизмов локомотивов. 
5. Способность принятия оптимальных многокритериальных решений по 
замене или ремонту неисправных узлов и агрегатов локомотива. 
Обучение  по  дуальной  системе  отличается  от  традиционного  обучения 
тесной  связью  практического  и  теоретического  освоения  компетенций. 
Дуальная  модель  профессионального  технического  обучения  актуальна  и 

54 
 
жизнеспособна  и  может  служить  основой  для  комплексного  индустриально-
инновационного развития региона. 
Решать  проблемы  выпуска  специалистов  новой  формации  необходимо 
при условии совместного участия предприятий в формировании компетентного 
специалиста. Такой студент проблемы предприятия познает не по «книжкам», а 
путем  непосредственного  участия  в  производственном  процессе.  В  данном 
случае  познание  производственного  процесса  увязано  с  содержанием 
теоретического курса [2,с.57]. 
Дуальная модель профессионального технического обучения актуальна и 
жизнеспособна  и  может  служить  основой  для  комплексного  индустриально-
инновационного развития региона. 
 
Список литературы: 
1
 
1.  Унайбаев  Б.Ж.  Дуальная  модель  профессионально-технического 
образования. // Сб. науч. тр. – Алматы: Профобучение.- 2012.- 223 с. 
2
 
Государственная  программа  развития  образования  Республики 
Казахстан на 2011-2020 годы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

55 
 
УДК 372.862 
САБАҚТЫ ЖАҢА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРМЕН 
ОҚЫТУДАҒЫ БІЛІМ САПАСЫНЫҢ КЕПІЛІ 
 
Қайсанова Ж.Ж. - магистр, аға оқытушы КазИГЗУ, Семей.қ 
janar-77@mail.ru
 
 
АНДАТПА  
Бҥгінгі  таңда  әрбір  адамның  ӛмірін  қазіргі  заманғы  ақпараттық  және  компьютерлік 
технологияларсыз  елестету  мҥмкін  емес.  Жаңа  ақпараттық  технологиялар  ақырғы 
инновациялық  технологияларды  қамтумен  компьютерлік  технологиялардан  қҧралады. 
Сонымен  қатар,  мемлекеттің  дамуына  ҥлкен  ҥлес  қосатын  жоғары  білікті  мамандар 
дайындау процессіне қатысу мҥмкіндігіне ие.  
АННОТАЦИЯ 
Сегодня  каждый  человек  свою  жизнь  не  представляет  без  современных 
информационных  и  компьютерных  технологий,  которые  находятся  в  тесной  взаимосвязи  с 
повседневной  жизнью  и  деятельностью  человека.  Новые  информационные  технологии 
включают  в  себя  последние  инновационные  технологические  внедрения  и  компьютерные 
технологии,  которые  позволяют  осуществлять  процесс  автоматизации  каждого  процесса 
деятельности,  а  также  принимать  успешное  участие  в  процессе  подготовки 
высококвалифицированных специалистов, играющих большую роль в развитии государства. 
ABSTRACT 
Today,  every  man  his  life  is  not  without  modern  information  and  computer  technologies, 
which  are  closely  related  to  everyday  life  and  human  activities.  New  information  technologies 
include the latest technological innovations and the introduction of computer technology that allow 
for the automation of the process of each process activity, and to take the successful participation in 
the preparation of highly qualified specialists, which play an important role in the development of 
the state. 
Тҥйін  сӛздер:  Инновация,  интерактивті  технологиялар,  жаңа  ақпараттық  технологиялар, 
инновациялық бағыт, жаһандану ҥрдісі. 
Ключевые  слова:  Инновации,  интерактивные  технологии,  новые  информационные  технологии, 
инновационный подход, процесс глобализации. 
Keywords:  Innovation,  interactive  technologies,  new  information  technologies,  an  innovative  approach, 
globalization
. 
 
Білім  беру  қайта  қҧру  мҧғалімнен  ҥлкен  дайындықты  талап  етеді.  Олай 
болса,  олардың  тҧлғалық  қасиеттері  мен  мамандық  қҧзырлықтарына  жоғары 
талап  қойылады.  Қазіргі  уақытта  мҧғалім  білім  беру  жҥйесіндегі  кез  клген 
қайта қҧрулары педагогикалық процестің негізгі субьектісіне айналып отыр.  
Ҥстіміздегі  ғасыр  –жеке  тҧлғаны  қалыптастыру,  ізгілендіру,  дамыту 
ғасыр.  Олай  болса,  мҧғалімдердің  алдында  тҧрған  бірден  –  бір  мақсат-
оқушылар  алған  білімдерін  пайдаға  асырып,  ӛздігінен  әрекет  ете  алатын, 
оларды тҥрлі ӛмірлік жағдайда қолдана білетін, жалпы адамзаттың және ҧлттық 
қҧндылықтарды  қатар  меңгерген,  ӛзіндік  кӛзқарасы  бар,  Отанын  шын  сҥйетін 
азамат болып жетілуіне кӛмектесу. 

56 
 
Кәзіргі  оқу  ҥрдісінде  шығармашылық  ізденіс  қабілеті  дамыған,  жаңа 
педагогикалық  технологияларды  жете  меңгерген  мамндық  шеберлігі 
қалыптасқан мҧғалім  қажет.  Бір  уақытта  педагог,  психолог  және оқу  процесін 
ҧйымдастырушы  технолог  бола  білуі  керек.  Сонымен  қатар  оқушының 
шектеусіз  қабілетін  дамыта алатындай білім берудің  әлемдік  кеңістігін  қҧруға 
қабілетті бола білуі шарт. Бҧдан мҧғалімнің мамандық шеберлігі анықталады. 
Басқаша  айтқанда,  білім  беруді  ақпараттандыру  процесі  мҧғалімнің 
дайындық деңгейі мен  мамандық  сапасына  ҥлкен  талап  қояды.  Ол  мҧғалімнің 
ӛзін-ӛзі  дамуына,  ӛзіндік  білім  алуына  және  шығармашылық  тҥрде  ӛздігінен 
қызматтерін  іске  асыруға  мҥмкіндік  береді.  Сондықтан  мҧғалімдерді  жаңа 
ақпараттық технологияны ӛз қызметтеріне еркін пайдалана білуіне және оқыту 
қҧралы  ретінде  пайдалана  білуіне  және  оқыту  қҧралы  ретінде  пайдалануға 
болады. Біздің бҥгінгі қарастрып отырған басты мәселеміз. 
«Жаңа  ақпараттық-технологиялар»  ҧғымының  пайда  болуымен  және  
білім беру саласына компьютердің қолданыла бастауымен тығызы байланысты. 
Жаңа  ақпараттық  технологиялар  дегеніміз-  білім  беру  ісінде 
ақпараттарды  даярлап,  оны  білім  алушыға  беру  процесі.  Бҧл  поцесті  іске 
асырудан  негізгі  қҧралы  компьютер  болып  табылады.  Компьютер  –білім  беру 
ісіндегі бҧрын шешемін таппай келген жаңа, тың дидактикалық мҥмкіндіктерді 
шешуге мҥмкіндік беретін зор қҧрал. 
Ақпараттық  технология  екі  қҧрамдас  бӛліктен  тҧрады:  компьютерлік 
сауатттылық және компьютерлік білімдарлық. 
Компьютерлік  технологиялардың  даму  жағдайындағы  ақпараттық 
сауаттылыққа  «компьютермен  ӛз  бетінше  жҧмыс  істей  білу,  компьютерлік 
техниканың кӛмегімен есептеу, жазу, сурет салу, ақпараттарды іздеу дағдылары 
мен біліктіліктерінің болуы.» 
Компьютерлік  білімдарлықтың  белгілеріне  компьютерлер  мен  танымал 
бағдарламалардың кеңтҥрлілігін  бағдарлай  білу,  олардың мҥмкіндіктерін білу, 
нақты бір жҧмыс ҥшін тиімді бағдарламалық қҧралдарды таңдай білу. 
Қәзіргі  уақытта  Қазақстанда  білім  берудің  ӛзіндік  ҧлттық  ҥлгісі 
қалыптасуда.  Бҧл  процесс  білім  парадигмасының  ӛзгеруімен  қатар  жҥреді. 
Мҧндай  жағдайда  педагогикалық  процестің  маңызды  қҧрамы  оқу  ісіндегі 
субьектілер-оқытушы  мен  оқушының  тҧлғалық-бағытталған  ӛзара  әрекеті 
болып табылады. 
Оқытудың  компьютерлік  технологиялары  педагогтар  мен  оқушылардың 
шығармашылық қасиеттерін дамытуға ҥлкен мҥмкігдіктер береді.  
Оқыту ісіндегі қәзіргі ақпараттық технологиялардың негізгі міндеттері  –
танымдық әрекетті басқару процесі мен қәзіргі ақпараттың білім ресурсатрына 
қол жеткізудің интерактивті ортасын жасау ісі болып табылады. 
Компьютерлік  технологияларды  қолдану  ӛздігінен  сабаққа  дайындалу 
деңгейін  артттырады;  оқу  процесін  жҥргізуді  қызықты  етеді;  шығармашылық 
жағынан  бҧрын  болмаған  кәсіби  дағдылары  қалыптастыратын  жаңа 
мҥмкіндіктер  туғызады;  осыларға  қоса,  мемлекет  мектептерге  қойып  отырған 
әлеуемметік  тапсырыс  деңгейіне  де  сәйкес  келеді.  Компьтерлік  модельдердің 

57 
 
интерактивтілігі  (екі  жақтылығы)  оқыту  процесінде  бҧрын  болмаған  жаңа 
мҥмкіндіктер береді (интерактивтілік – модель параметірлерін ӛзгерту арқылы 
не болатынын кӛрсету. 
Шығармашылық деген сӛздің сырына ҥңілсек ,ол адамның мақсатты ісіне 
жету  жолындағы  талаптануы  мен  толқынысының,  жігері  мен  сабырлығынан, 
сҧранысы мен сезімінен кӛрінеді. 
Шығармашылық адам санасының жасампаздығын және іс-әрекетінің биік 
белсенділігін  кӛрсетеді.  Адам  қабілетінің  дәрежесі,  оның  кәсіби  іскерлік 
шеберлігі,  жаңалық  ашуы  тҧлғаның  шығармашылық  ойлауына  қатысты 
анықталады. 
Ҧстаздың  шығармашылық  жҧмысы  ең  алдымен  сабаққа  даярлықтан 
басталады.  Сабақтың  ӛз  мәнінде  ӛтуі  ҧстаздың  біліміне,  ҧйымдастыру 
қабілеттілігіне, яғни шеберлігіне байланысты. 
Білім  беру  жҥйесіндегі  қайта  қҧрулардың  негізгі  субьектісі-мҧғалім. 
Қәзіргі мектепке шығармашылық ізденіс қабілеті дамыған, жаңа педагогикалық 
технологияларды жете меңгерген, мамандық шеберлігі қалыптасқан мҧғалімдер 
қажет.  Ол  бір  уақытта  педагог-психолог  және  оқу  процесін  ҧйымдастырушы 
технолог бола білуі керек. Компьютердің мҥмкіндіктерін ескере отырып, оқыту 
мәселелеріне  талдау  жасасақ,  психологияның,  педагогиканың  іргелі  оқыту 
теориясынан пихологиялық-педагогикалық, әдістемелік мәселелер туындайды. 
Білім берудің ақпараттандырудың негізгі міндеттері: 
-педагог кадрларды жаңа ақпараттық технологияны ӛз қызметтеріне еркін 
пайдалана білуге дайындау және жҥйелі тҥрде біліктіліктерін кӛтеру. 
Компьютер  тек  оқушы  қолындағы  қҧрал  ғана  емес,  ол  оған  қоса 
тӛмендегідей маңызды педагогикалық мәселелерді шеше алады: 

 
Білім мазмҧнының мектептік компонентін жасау. 

 
Мектептің оқу жоспарын тиімді етіп жасау 

 
Оқушының қабілетіне қарай ҥйрету ісін ҧйымдастыру 

 
Оқыту уақытын бӛлуді тиімді тҥрде жҥргізу. 

 
Сабақты жҧмыс тәсілерінің тиімді тҥрін таңдау; 

 
Педагогикалық болжам жасау 

 
Сабақты жҥргізудің ыңғайлы жҥйесін жасау. 
Ақпаратталған  қоғам  қажеттілігін  қанағаттандыру  ҥшін  білім  беру 
саласында  оқушыларды  білімнің  ақпараттандыру  тҥрлерімен  қамтамасыз  ету 
қажет.  Осы  орайда  оқушылар  ақпаратты  оқушылар  мынандай  жолмен 
қабылдайды деп ойлаймын. 
Бҥгінгі  таңда  жас  ҧрпаққа  пәнді  тиімді  ҧғындырудың  бірі  –  жаңа 
технология  негіздері  болып  табылады.  Сонымен  бірге  ӛскелең  ҧрпақтың 
ақпарат  қҧралдарымен  жҧмыстана  білуіне  назар  аударған  жӛн.  Ақпараттық 
технологияның  барлық  мҥмкіндіктерін  пайдалан  отырып,  оқушылардың 
шығармашылық  даралыгың  қалыптасытру  ҥшін:  оқушының  дайындық 
деңгейін,  ынтасын  және  қабылдау  жылдымдығын  ескеру  арқылы  жаңа 
материалдарды  меңгеруге  байланысты  оқытуды  ҧйымдасытру  және  оқыту 
процесіне жаңа ақпараттық технологияның мҥмкіндіктерін пайдалану. 

58 
 
Инновациялық процесті болжау барысында қолданылатын инновациялық 
іс-әрекеттер  тереңдетіліп,  кеңейтіледі.  Сонымен  қатар,  оқыту  мен  тәрбиелеу 
қорытындылары талданады. Алдыңғы қатарлы озық тәжірибені ғылыми талдау 
негізінде  оқып  ҥйренуге,  қазіргі  кезеңдегі  педагогикалық  зерттеулер 
жетістіктерімен  танысуға  болады.  Жаңа  педагогикалық  технологиялармен 
инновациялық  іс–әрекеттің  негізгі  заңдылықтары  мен  қағидаларын  дҧрыс 
қолдана  білуге,  шығармашылық  ойлауға,  кәсіби  педагогикалық  іс-әрекеттің 
қҧндылық қарым–қатынасын қалыптастыруға, ҧстаз шеберлігіне жету жолдары 
мен шараларын жете тҥсінуге ҥйренеді. Сонымен қатар алдыңғы қатарлы озық 
тәжірибелер  жӛніндегі  ағымдағы  газет–журнал  материалдар  арқылы  танысып 
педагогтар  –  новатордың  әдістемелерін  ғылыми  тҧрғыдан  талдай  білуге, 
инновациялық  іс-әрекет  ерекшеліктерін  айқындап,  ӛз  беттерімен  сурет,  кесте 
қҧруға, хабарлама, реферат, аннотация, рецензия жазып, оқу–тәрбие қызметіне 
педагогикалық талдау жасауға ҥйренулері қажет. Оқытудың жаңашыл әдістері 
мен  тәсілдерін  сӛз  еткенде,  оқылып  отырған  материалдың  ерекшелігі  мен 
қҧрамының 
нақты 
ерекшелігіне 
сәйкес 
әдістемелік 
қҧралдарды 
шығармашылықпен пайдалану қажет екеніне назар аударту кӛзделді. Сонымен 
қатар,  оқытудың  инновациялық  жҥйесі  білім,  оқыту  процесінде  жаңа 
технологияларды пайдалана білу іскерлігі қалыптасу керек. 
 

жүктеу/скачать 5,52 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: