Сборник материалов V международной научно-практической конференции

886

3

3. Обсудите в группе, опираясь на иллюстрации в учебнике на стр. 5, как и почему менялся 

внешний облик древних людей.

ЗАДАНИЕ 2.  

1. 

Изучите понятия:

Стадо

Род

Община

Племя

Первобытное 

человеческое стадо (или 

праобщина) - условное 

название первоначального 

человеческого коллектива, 

который занимался 

собирательством и, 

возможно, охотой, 

непосредственно 

сменившего коллективы 

ближайших животных 

предков человека.

Род - основная 

общественная 

организация 

первобытно-

общинного 

строя, 

являющаяся 

объединением 

родственных 

семей.

Община - форма 

общественной организации 

людей, где люди связаны 

кровным родством, 

кроме того, это был союз, 

основанный на коллективном 

труде, коллективном 

потреблении, коллективной 

собственности на землю 

и орудия труда (охоты), 

предположительно 

основанный на социальном 

равноправии.

Племя -  сообщество 

из нескольких родов, 

которые имеют общий 

язык, живут совместно 

на какой-либо 

территории, прежде 

всего для сохранения 

и защиты территории 

проживания, мест 

охоты и рыболовства 

от посягательств 

со стороны других 

человеческих 

объединений.

Прочитайте  текст  учебника  стр.  6-8  и  заполните  сравнительную  таблицу  –  органайзер, 

опираясь на вопросы для сравнения:

А) почему возникла каждая форма объединения людей?

В) кто входил в каждое объединение людей? 

С) что объединяло людей в конкретную форму коллектива?

Обратите внимание на дескрипторы к заданию! Время выполнения – 10 мин.

Человеческое стадо

Родовая община

Племя

Отличия:

Отличия:

Отличия

Общее:

Вывод: Что стало причинами объединения людей в человеческое стадо, родовую общину, 

племя? 

Критерии

Дескрипторы к заданию:

Определяет 

сходство и 

отличия в формах 

объединения людей

1. 

Верно определяет не менее 3 отличий по каждой из форм объединения.

2. 

Определяет 1-2 сходства между человеческим стадом и родовой 

общиной

3. 

Определяет 1-2 сходства между родовой общиной и племенем 

4. 

Делает аргументированный вывод о причинах объединения людей в 

человеческое стадо, родовую общину, племя

2. 

Обменяйтесь с другими группами своей работой. Отметьте знаком «+» те моменты в 

работе  одноклассников,  с  которыми  вы  согласны,  знаком  «-»  -  те,  с  которыми  не  согласны, 

знаком «?» - то, что непонятно, нуждается в пояснении. 

Заполните лист самооценки

ЗАДАНИЕ 3.

1.  Проанализируй  информацию,  полученную  на  уроке  и  сформулируй  ответ,  почему 

эволюционная  теория  происхождения  человека  считается  в  настоящее  время  наиболее 

достоверной? 

Запиши ответ в тетрадь, опираясь на алгоритм:

887

Я считаю, что ………

Потому что ……………

Я могу доказать это на примере ………

Исходя из этого, я делаю вывод, что………

2.  В  группах  выслушайте  ответы  друг  друга,  оцените  по  дескрипторам,  посоветуйте,  как 

можно улучшить ответ, заполните лист самооценки:

Критерии

Дескрипторы к заданию:

Объясняет, почему 

эволюционная 

теория является 

наиболее 

достоверной

1. 

Высказывает точку зрения

2. 

Приводит объяснение точки зрения

3. 

Приводит соответствующие факты

4. 

Делает аргументированный вывод о достоверности эволюционной 

теории

РЕФЛЕКСИЯ

Проанализируй результаты своей работы на уроке по критериям успеха, заполни «Лестницу 

успеха» 

Положительным  в  применении  формативного  оценивания  на  уроках  истории  было 

установлено,  что  у  учащихся  намечается  значительный  рост  познавательной  активности 

на  уроках  и  дома.  Их  знания  и  в  особенности  умения  стали  более  глубокими  и  прочными, 

прослеживается тенденция роста обученности и качества знаний. Кроме того, удается включить 

в активную познавательную деятельность слабых учеников, повысить их интерес к предмету, 

осуществлять  поэтапный  контроль  и  коррекцию  знаний  учащихся,  приучать  к  самооценке 

результатов своего труда. Данная критериальная система нацеливает ученика и  учителя на 

конечный  результат:  самостоятельное  приобретение  конкретных  умений,  навыков  учебной 

и  мыслительной  деятельности.  Заинтересованность  и  желание  применять  новые  методы 

оценивания растет с каждым днем. Его стараются применять не только молодые специалисты, 

но и педагоги с многолетним стажем. В целом учителя отмечают сдвиг и прогресс у учеников, 

их заинтересованность в учебе, проводят мониторинг применения формативного оценивания. 

«Необходимым условием обновляющейся школы становится поиск новых способов оценивания 

школьников, исключающих субъективизм учителя, часто обрушивающийся на голову ребёнка 

как приговор. Учитель должен применять различные виды оценочных шкал, чтобы постепенно 

исключить из употребления такие ярлыки, как «хорошист», «троечник». При этом в процедуре 

оценивания должна преобладать деловая ориентация, а не личностная, то есть оценка процесса 

деятельности обязана превалировать над оценкой результата. Стимулирование и поощрение 

надо направить на успешное освоение школьниками приёмов учебной деятельности, способов 

формирования в себе лучших Нравственных качеств - таких, как старательность, настойчивость 

в достижении поставленной перед собой задачи, организованность».[ң, с.36]

Таким образом, учет таких  факторов в оценивании, как обеспечение эффективной обратной 

связи, активное участие учеников в собственном обучении, коррекция стратегий преподавания 

с учетом результатов оценивания, признание влияния оценивания на мотивацию и самооценку 

учеников,  само-  и  взаимооценивание  учащихся  помогает  сделать  учебный  процесс  гибким, 

ориентированным на ученика, эффективным и результативным.

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: