Т.Қ. Қойбағарова, Р. А. Ельтинова

 
75 
материалдың  дайын  болуы  абзал.  Информатика  сабағында  кейде 
компьютермен  жұмыс  жасауға  мүмкіндік  болмай  қалуы  ықтимал  
(бірқатар  компьютерлердің  істен  шығуы,  жергілікті  желі  немесе 
модемнің  жұмыс  істемеуі,  электр  қуатының  өшіп  қалуы  және  т.б.), 
осындай  жағдайлар  үшін  басқа  жұмыс  формаларын,  соның  ішінде 
машинасыз нұсқалы тапсырмалар алдын ала дайын болғаны жөн.  
Мұғалім күтілетін нәтижелерді болжауы керек: ұғымдар мен іс-
әрекеттерді  меңгеру,  түсініктерді  қалыптастыру,  тәжірибе  алу  және 
т.б.  Нәтижеге  жетуді  қамтамасыз  ететін  құралдар  мен  оқушылардың 
материалды нақты игеру деңгейін анықтайтын критерийлер, тұлғаның 
жалпы  даму  деңгейі,  тәрбиеленушілердің  азаматтық  және  адами 
қасиеттерінің қалыптасуы жоспарда орын алуға тиіс. 
Дегенмен,  жоспар  догмаға  айналмауы  керек,  мұғалім  мен 
оқушының  ара-қатынасы  қатаң  сызбалармен  шектеліп,  барлығын 
«жоспар бойынша» орындауға ұмтылмауы тиіс. «Мұғалімнің шабыты, 
оның  үйдегі  дайындығынан  оқушылардың  әсер  алуы  сабаққа  жан 
бітіреді.  Сабақ  жанданып,  кейде  басқа  бағытқа  ауысады.  Осы  іспетті 
ойдағыдай  шыққан  сабақтардан  кейін  ойдағы  ұтымды  сәттер 
ұмытылып кетпегенше қолға қалам алып, конспектілей бастайсың
1
».  
Сабақ 
жоспарын 
(конспектісін) 
әзірлеу 
үшін 
мына 
ұсынымдарды ескерген жөн [12]. 
1. Сабаққа бастапқы дайындық:  
-  тақырыбын нақты анықтап, оны тұжырымдау;  
-  оқу курсында тақырыптың орнын анықтау;  
-  бағдарламаларды,  әдістемелік  құралдарды,  мектеп  оқулығын 
танып білу; 
-  сабаққа  тірек  болатын  жетекші  ұғымдарды,  бұдан  кейін 
пайдаланылатын  оқу  материалының  бөлімін,  пәнаралық  байланыс-
тырда анықтау;  
-  әр оқушы түсініп, есінде сақтауы тиіс тірек материалды бөліп 
алу.  
2.  Өзі  үшін  және  оқушылар  үшін  сабақтың  мақсатты 
ұстанымын  анықтап,  оны  нақты  тұжырымдау:  сабақтың 
оқытушылық, дамытушылық және тәрбиелік  қызметтерін бөліп алу.  
3. Оқу материалын жоспарлау, ол үшін:  
-  тақырып 
бойынша  әдебиеттер  таңдап  алу  (оқулық, 
энциклопедиялық  басылым,  ғылыми-көпшілік  әдебиет,  периодика, 
Интернет ресурсы және т.б.), қолда бар материалдың ішінен қойылған 
міндеттерді шешетінін жинақтап алу; 
-  жаңа  материалды  танып  білу;  жаңғырту;  білімді  жаңа 
                                                 
1
 Окунев А.А. Сабаққа дайындық// Мектепте математиканы оқыту. – 1991.-№1.-С.12 

 
76 
бейтаныс  жағдайда  пайдалану;  білімге  шығармашылық  көзқарас 
таныту сияқты  оқыту тапсырмаларын жинап алу; 
-  тапсырмаларды  «қарапайымнан күрделіге ауысу» қағидасына 
сәйкес  реттеу  керек,  тапсырмалардың  үш  түрін  әзірлеген  жөн: 
оқушының материалмен жұмыс жасауына ықпал ететін тапсырмалар; 
оқушының 
материалды 
ойдан 
өткізуіне 
септігін 
тигізетін 
тапсырмалар;  оқушының  материалды  бекітуіне  ықпал  ететін 
тапсырмалар.  
4.  Сабақты  қызықты  өткізу  амалдарын  ойластыру  – 
оқушылардың  таңдануын,  тамсануын,  сүйсінуін  тудыратын  амал-
тәсілдер.  Ол  қызықты  дерек,  күтпеген  зерттеу  жұмысы,  тамаша 
тәжірибе, белгілі мағлұматты ерекше ашу амалы болуы мүмкін.  
5.  Іріктелген  оқу  материалын  топтастыру.  Іріктелген 
материалмен  жұмыстың  жүйесін,  оқушылардың  қызмет  түрін 
ауыстыруды  ойластыру.  Оқушылардың  селқос  қабылдауын  емес, 
жоғары белсенділігін танытатын сабақ формаларын ойлап табу.   
6.  Оқушылардың  сабақтағы  өздік  жұмыстарының  формалары 

жүктеу/скачать 1,71 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: