Таблица 1 – Схема распределения внимания учителя на уроке

 
153 
 
Цель  индивидуального  подхода  заключается  в  том,  чтобы  не  допустить 
появления  пробелов  в  знаниях  учащихся.  Главное  внимание  уделяется 
организации  коллективной  работы  учащихся.  Затруднения,  которые  могут 
возникнуть  у  отдельных  учеников,  учитель  должен  предвидеть.  Поэтому  он 
рекомендует учащимся, которые встретились с затруднениями при выполнении 
задания,  прочитать  заранее  изученный  материал  в  учебнике,  обратиться  
к  таблице,  предлагает  еще  раз  выполнить  аналогичное  упражнение,  задает 
наводящие  вопросы,  дает  план  в  виде  нескольких  вопросов,  которые 
направляют мысль ученика. 
Индивидуальный подход к обучению детей с  особыми образовательными 
потребностями  требует  учета  специфики  каждого  предмета.  Учителю 
необходимо  создавать  в  классе  такие  условия,  при  которых  ученик  в  любое 
время  может  задать  любой  вопрос.  При  планировании  важно  помнить  о  том, 
что домашнее задание является продолжением урока. При этом учителю нужно 
постоянно отслеживать зону ближайшего развития ребенка. 
Овладение  методами  работы  с  детьми  с  особыми  потребностями  зависит 
от глубины изучения всего комплекса показателей, составляющих особенность 
их  психической  деятельности.  Знание  индивидуальных  особенностей  каждого 
школьника помогает педагогу найти наиболее целесообразный подход к нему.  
При осуществлении индивидуального подхода учитываются: 
-  первичные  особенности,  которые  влияют  на  физическое  и  психическое 
развитие ребенка; 
- состояние речи, интеллекта, эмоционально-волевой сферы; 
- возрастные и индивидуальные особенности детей; 
-  создание  условий  для  проявления  и  развития  их  желаний,  интересов, 
склонностей, возможностей; 
-  особенности  психических  процессов  (восприятия,  внимания,  памяти, 
мышления); 
- тип темперамента. 
Индивидуальный подход позволяет не только учитывать эти особенности, 
но и вести индивидуальную последовательную работу с каждым ребенком. Для 
некоторых  категорий  детей  индивидуальные  занятия  являются  одним  из 
основных условий развития.  
Использование  системы  критериального  оценивания  в  образовательном 
процессе  позволяет  определить  и  повысить  достижения  обучающихся 
посредством  использования  критериев  и  дескрипторов,  позволяющих  связать 
систему  оценивания  с  целевыми  установками  отдельного  предмета,  а  также  с 
формированием  социальных  компетенций  обучающихся  с  особыми 
образовательными  потребностями.  Определение  уровня  подготовки  каждого 
ученика,  индивидуального  прогресса  в  обучении  с  помощью  системы 
критериального  оценивания  способствует  повышению  не  только  мотивации 
обучающихся к обучению, но и качества образовательного процесса в школе. 
При  оценивании  образовательных  достижений  система  оценивания  не 
только  объективно  показывает  достижения  в  обучении  детей  с  особыми 
потребностями,  но  и  является  основой  для  построения  дальнейших  шагов 

 
154 
 
психолого-педагогической  поддержки  таких  обучающихся  в  образовательном 
процессе.  
Система оценивания является основным средством измерения достижений 
и  диагностики  проблем  обучения  в  условиях  инклюзии,  позволяющее 
определять  качество  образовательного  процесса,  принимать  кардинальные 
решения по стратегии и тактикам обучения, совершенствовать как содержание 
образования,  так  и  формы  оценивания  ожидаемых  результатов.  Необходимо 
учитывать, что при оценивании образовательных достижений важное значение 
имеет  соотношение  полученных  результатов  и  запланированных  целей  при 
обучении. 
При  оценивании  учебных  достижений  в  инклюзивной  среде  необходимо 
как  можно  бережнее  относиться  к  психике  обучающихся,  избегать 
травмирующих  ее  ситуаций,  учитывать  психофизиологические  особенности 
развития детей с особыми образовательными потребностями. 
На каждый этап учитель готовит алгоритм работы с обучающимися своего 
класса и составляет рефлексию прожитого дня. 
Таким  образом,  индивидуальный  подход  и  учет  индивидуальных 
особенностей  являются  условием  максимально  возможной  адаптации 
учащегося в окружающем мире. 
Сочетание  индивидуально-групповой  и  коллективной  работы  –  задача 
нелегкая,  ведь  для  этого  необходимо  обеспечить  работой  каждого  ученика  в 
доступном  ему  темпе.  В  основе  работы  с  сильными  учащимися  должна  быть 
постоянно увеличивающаяся по содержанию нагрузка. Индивидуальная работа 
со  слабыми  учащимися  должна  быть  основана  на  систематическом  изучении 
трудностей,  которые  они  испытывают.  Одним  из  способов  сочетания 
коллективных  форм  работы  с  индивидуальным  подходом  является 
использование  дифференцированных  заданий  разной  степени  трудности. 
Задания можно разделить на 2 части: обязательную и желательную. 
Это  позволяет  слабым  учащимся,  не  торопясь,  выполнить  обязательную 

жүктеу/скачать 9,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: