Ғылыми педагогикалық зерттеудің жүргізілу процесі және қорытынды кезеңі

Күрделі мәселе шешу мен зерттеу жұмысын жүргізгенде зерттеушінің ӛзіндік 

іс- тәжірибесенің мәні мен ғылыми дағдылардың мағынасы зор. Зерттеуші маңызды 

факторларды  бӛліп  кӛрсетуде,  жағдаятты  тұтастай  кӛрсету,  қойылған  мақсатқа 

жетуде оңтайлы жол- таңдауда білімді, тәлімді және епті болуы тиіс.  

Тәжірибе деп адам ӛз білімін- тәліммін ғана атамайды. Кітап пен журналдарда 

жазылған  ақпаратты,  ғылыми  конференциялырда  естіп  кӛрген  мәліметті 

қорытындылып  та  тәжірибе  жинақтауға  болады.  Алайда,  мүлде  бірдей  жағдаяттар 

сирек  кездеседі,  сол  себептен  толымсыз  мәлімет  және  жеткіліксіз  ақпарат 

жағдайында 

шешім 

қабылдап, 

кірісуге 

тура 

келеді. 

болжамдарды қолданады, ӛзі не басқалар жинақтаған ғылыми тәжірибе мен ерекше 

үлгілерді зерттеуде алынған нітижелерді пайдаланады. 

Адамзат  әрқашанда  болашақты  білгісі  келген,  сондықтан  ерте  кезден 

болжаудың  әр  түрлі  әдістер  туындаған.  Олардың  кейбіреуі  қиялға  негізделсе, 

басқалары  ғылыми  жетістіктерге  сүйеніп  шынайы  нәтижелер  берген,  мысалға, 

математикалық болжау әдістері. 

Егер бұрын ғылымның негізгі міндеті зерттелетін жүйенің жай - күйін түсіну 

болса,  қазірде  ғылымның  кӛкейтесті  мәселесі  -  мақсатқа  жеткізген  әртүрлі 

стратегияларды  бағалау  мүмкіндігі.  Зерттейтін  объект  немесе  үрдіс  және  олардың 

болашақ  тәртіп  ерекшеліктері  туралы  максималды  ақпарат  мӛлшерін  алу  үшін, 

ұмтылыс  тек  қана  бір  тәсілмен  қызықтыратын  қасиеттері  үлгіде  зерттеу  жолымен 

қанағаттандырылады.  Үлгі  объектіні  нақты  кӛрсету  тәсілін  беріп,  оның  әртүрлі 

қасиеттерін жеңіл және қаржының аз шығынымен зерттеуге мүмкіндік береді. Бірақ 

үлгі  барлық  қасиеттерді  бірден  зерттеуге  мүмкіндік  бере  алмайды,  оның  ішінен 

зерттеуші ӛзіне қажеттісін таңдап алады. Сондықтан шын объект зерттелгеннен гӛрі 

жүйе  туралы  оңай  тұжырымдама  жасауға  және  керекті  нәтиже  алуға  жеңіл  де 

тезіріек мүмкіндік береді. 

Ғылыми-зерттеулердегі ӛнертапқыш міндеттері. 

Ғылыми  жұмыстармен  шұғылданған  адам  жаңа  идеяларды  ұсына  білуге, 

алдағы тұрған ғылыми міндеттерінің шешімін табуға міндетті. 

Адамдар  әрқашанда  жаңа  ойлардың,  шығармашылықтың  қалай  туындайтын, 

атап,  айтқанда  ғылыми  шығармашылықтың  қалай  ӛтетінін  білгісі  келеді.  Бұл 

сұраққа толық жауап беру мүмкін емес, ӛйткені шығармашылықтың ӛзі субъективті, 

әр  адамның,  тұлғаның  қасиеттеріне,  оның  жеке  қабілеттеріне,  кездейсоқ 

2

Ф КазНПУ 0703-03-15 (1). Пәннің оқу-әдістемелік кешені. Екінші  басылым.  

ерекшеліктеріне т. б. байланысты. 

Бірақ шығармашылықтың кейбір жалпы сәттерін бӛліп шығаруға, формалауға 

және  жаңа  идеяларды,  ӛнертапқыш  шешімдерді,  кейбір  қорытындыланған  әдіс 

арқылы ұсынуға болады. 

Педагогикадағы әдістер тізбегі аталғандармен шектелмейді. Олардың түрі мен 

формасы  педагогикалық  теориямен  айналысқан  зерттеуші-  ғалымдар  мен  озат 

мұғалімдердің  ынта  -  ықылас  ізденуіне  байланысты,  әдістердің  жаман,  жақсысы 

болмайды, олардың әрбірі ӛз орнында құнды. 

жүктеу/скачать 0,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: