Дифференцированное обучение грамматике английского языка учащихся пятого класса средней школы
Сформированность грамматических умений (средний показатель)
жүктеу/скачать 192,39 Kb. Pdf көрінісі
|
Дифференцированное обучение грамматике английского языка учащихся пятого класса средней школы
- Бұл бет үшін навигация:
- 5. Изменение самоконтроля (самостоятельности и адекватности само- оценки)
| Сформированность грамматических умений (средний показатель)
Критерии
Констатирую- щий этап опыт- ного обучения Развивающий этап опытного обучения
Отсроченный срез
КП ЭП КП ЭП КП ЭП 1. Знание правил, теории,( %) 70,9
72,5 71,5
82,6 69,1
81,6 2. Сформированность обще- учебных умений, (баллы) 3,3
3,6 3,6
4,4 3,34
4,35 3. Правильность выполнения грамматического упражнения, (%) 45 50 49,6 56,1
41,6 51,8
4. Скорость выполнения (коли- чество упражнений за единицу времени) Упражнения выполняются в заданном порядке 0,18 0,25
0,23 0,29
0,23 0,32
Упражнения выполняются в произвольном порядке 0,3
0,31 0,24
0,34 0,24
0,34 5. Изменение самоконтроля (самостоятельности и адекватности само- оценки). Анализируя итоги опытной работы по данному критерию, мы заме- тили следующую закономерность: в контрольных группах уже на констатирую- щем этапе опытного обучения заметно ниже число учащихся, желающих улуч- шить свой результат (в среднем, 28,8%). В экспериментальных группах этот показатель выше – 39,2%. На развивающем этапе опытного обучения в экспери- ментальных группах наблюдается рост учащихся, желающих улучшить свой ре- 19
зультат (рост, в среднем, на 7,7%), а в контрольных группах – небольшой рост (в среднем, на 1,4%). Показатели изменения самоконтроля и самооценки свидетельствуют о том, что учащиеся экспериментальных групп, особенно на этапах развивающего этапа опытного обучения и отсроченного среза умеют правильно оценивать свои результаты и самостоятельно организовывать процесс изучения граммати- ки английского языка. Последующий анализ результатов опытного дифференцированного обуче- ния в пятых классах проводился в соответствии с его целями и задачами. По всем показателям, которые мы замеряли в экспериментальных и контрольных группах, очевиден рост в экспериментальных группах на развивающем этапе опытного обучения. В контрольных группах рост незначителен или отсутству- ет. Самые высокие показатели получены в тех группах, где обучение велось с использованием представленного комплекса дифференцированных упражне- ний. Динамика видна на - мотивационно-целевом (на развивающем этапе опытного обучения учащиеся экспериментальных групп проявляют осознанный интерес, стремление к изуче- нию грамматики). Самый высокий показатель в экспериментальной группе №1 – 82,4%, средний показатель в экспериментальных группах – 78,6%. - операционном (сформированность грамматических умений, общеучебных грамматических навыков, правильность выполнения упражнений; скорость вы- полнения упражнений); - оценочном (самостоятельность и адекватность самооценки и самоконтроля) уровнях.
Результаты в контрольных группах ниже по всем показателям и на всех этапах опытного обучения, это дает нам право полагать, что обучение грамма- тике английского языка в пятом классе средней школы, наиболее эффективно в том случае, если ведется целенаправленно и с использованием комплекса диф- ференцированных грамматических упражнений. Количественная и качественная характеристика результатов опытной ра- боты представлена в таблице № 4: Таблица 4 жүктеу/скачать 192,39 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|