Особенности  заданий  международных  исследований,  направленных  на

Международная  программа  по  оценке  образовательных  достижений 

осуществляется  Организацией  Экономического  Сотрудничества  и  Развития 

(ОЭСР)  и  в  отличие  от  ТИМСС  проводятся  трехлетними  циклами.  Основной 

целью  исследования  ПИЗА  является  оценка  образовательных  достижений 

учащихся 15-летнего возраста. Ключевой вопрос исследования – «Обладают ли 

учащиеся  15-летнего  возраста,  получившие  общее  обязательное  образование, 

знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования 

в  обществе?».  Исследование  направлено  не  на  определение  уровня  освоения 

школьных  программ,  а  на  оценку  способности  учащихся  применять 

полученные  в  школе  знания  и  умения  в  жизненных  ситуациях.  В  этом 

отражаются современные тенденции в оценке образовательных достижений. В 

исследовании ПИЗА также изучаются факторы, которые позволяют объяснить 

различия  в  результатах  учащихся  стран-участниц  программы.  К  данным 

факторам  относятся  характеристики  учащихся  и  их  семей,  характеристики 

образовательных учреждений и учебного процесса.  

Программа  ПИЗА  осуществляется  консорциумом,  состоящим  из  ведущих 

международных  научных  организаций  при  участии  национальных  центров 

стран  и  организации  ОЭСР.  Основные  направления  исследования, 

кконцептуальные подходы к разработке инструментария, способы обработки и 

представления  результатов  обсуждаются  и  утверждаются  представителями 

стран-участниц  программы  (как  правило,  представителями  министерств 

образования), с учетом их практической значимости для этих стран.  

В  исследовании  впервые  выделяется  новое  самостоятельное  направление 

оценки  компетентности  в  решении  проблем,  которые  не  связаны  напрямую  с 

определенными  учебными  предметами  или  образовательными  областями. 

Разработанный  инструментарий  преследует  цель  оценить  сформированность 

общеучебных  умений  решать  проблемы,  с  которыми  учащиеся  могут 

встретиться  в  жизни.  Исследование  проводится  трехлетними  циклами  и  в 

каждом цикле основное внимание (две трети времени тестирования) уделяется 

одному  из  трех  направлений  исследования.  В  2000  году  основным 

направлением  исследования  была  «Грамотность  чтения»,  в  2003  году  – 

«Математическая  грамотность»,  в  2006  году,  основным  «Естественнонаучная 

грамотность»  в  2012  году  –  «Математическая  грамотность».  В  тестировании 

2015 года основным направлением будет «Естественнонаучная грамотность». В 

структуру  тестов  для  оценки  естественнонаучной  грамотности  PISA-2012 

вошли  4  аспекта  измерения:  контекст,  знания,  компетенции  и  отношения.  В 

структуре  новых  среднесрочных  учебных  программ  (планов)  имеется 

общеметодическая  информация,  состоящая  из  трех  пунктов:  «Рекомендуемые 

предварительные  знания»,  «Краткий  обзор»  и  «Контекст».  Пункт  «Контекст» 

предоставляет сведения, создающие условия для рассмотрения их в рамках того 

44 

или  иного  аспекта,  например,  личностном  и  социальном.  Структура  плана 

способствует задачам международного исследования.  

Естественнонаучная грамотность (при тестировании PISA-2012) состояла из 

естественнонаучной  и  методологической  составляющих.  Последние  означают 

знания о науке, о том, как проводить исследования. Они рассматриваются при 

изучении  физики  с  элементами  астрономии,  биологии,  химии  и  географии  и 

соответственно  отражены  в  тестах.  Актуальны  тестовые  ззадания,  вопросы  и 

задачи PISA по теме «Здоровье» которые следует рассматривать как индикатор 

культуры  отношения  учащихся  к  своему  здоровью,  позволяющий  создать 

новую образовательную траекторию.  

В  международном  исследовании  PISA  все  вопросы  и  учебные  задания 

делятся  на  три  общих  группы:  «Как  узнать?»  –  это  задания  на  применение 

методов познания. «Попробуй объяснить» – задания на объяснение явлений и 

фактов.  «Сделай  вывод»  –  задания  на  выявление  умений  формулировать 

выводы  на  основе  данных.  Ниже,  приводятся  задания  международных 

исследований  направленные  на  выявление  естественнонаучной  грамотности 

школьников. Они имеют различную конструкцию и на примере отдельных тем 

выглядят  следующим  образом.  Задания  подобраны  для  того,  чтобы  по  ним 

учитель мог продумать в практической деятельности и свои версии [3].  

жүктеу/скачать 0,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: