АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА – ПУТЬ К СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

АБЫЛАЙ ХАН атындағы ҚазХҚжӘТУ ХАБАРШЫСЫ «ФИЛОЛОГИЯ ҒЫЛЫМДАРЫ» сериясы 
178 
Процесс  обучения  английскому  языку  построен  на  коммуникативной 
основе,  который  ориентирован  на  личность.  Обучение  строится  не  на 
прохождении  определѐнных  тем,  а  на  обсуждении  проблем  из  жизни  нашего 
общества,  например,  «Легко  ли  быть  молодым?»,  «  Справедлива  ли  система 
социального обеспечения?», «Как живут пожилые люди?», «Проблемы семьи», 
«Слагаемые  жизненного  успеха»  и  т.  д.  Благодаря  этому  студенты  получают 
возможность  обсуждать  свои  дела,  текущие  события  в  жизни  группы,  города, 
страны,  планеты,  учатся  высказывать  своѐ  отношение  к  происходящему, 
отстаивать собственное мнение [8-9]. 
Одним  из  условий  коммуникативного  обучения  английскому  языку, 
развития 
познавательного 
интереса 
является 
создание 
на 
уроках 
благоприятного 
психологического 
климата 
и 
учѐт 
эмоционального 
самочувствия каждого ученика. 
Такой  тип  обучения,  построенный  на  уважении  личности  студента, 
атмосфера  доброжелательности  помогают  учащимся  не  только  воспринимать 
английский  язык  как  средство  общения,  но  и  способствуют  формированию 
социально важных качеств личности [10]. 
Считаем,  что  действенным  методом  создания  благоприятного  климата 
общения  является  групповая  психическая  саморегуляция  при  условии 
деятельности  зрительного  анализатора.  Исследования  учѐных  И.Е.Шварца, 
А.С.Новосѐловой,  А.В.Малковой,  А.С.  Садовской  убедительно  доказали 
результативность релаксопедии [7-11]. 
В состоянии релаксации учащиеся легко перевоплощаются в другое лицо, 
тем  самым  создаются  оптимальные  условия  для  ролевых  игр.  Учебная 
информация,  введѐнная  во  время  сеанса  психической  саморегуляции  с 
открытыми глазами, лучше запоминаются. 
Общие  формулы  для  преодоления  тревожности  учащиеся  освоили  и  на 
английском языке. Употребление таких формул как  «Я спокоен», «Я уверен в 
себе»,  «Настроение  хорошее»,  «Я  люблю  учиться»,  «Учу,  знаю,  отвечу»,  «Я 
интересный человек» способствует преодолению неуверенности, тревожности, 
лучшему  освоению  английской  лексики.  Формулы  внушения  используем  как 
для  группы  учащихся,  так  и  для  отдельных  студентов.  Это  привело  к 
определѐнным  положительным  изменениям  в  поведении  и  деятельности 
студентов:  появилось  спокойствие,  уверенность.  Например,  обучающаяся 
Ж.Оспанова  испытывала  большие  затруднения  при  устных  ответах,  слишком 
волновалась,  отказывалась  отвечать  в  аудитории.  При  введении  формул, 
направленных  на  достижение  спокойствия,  уверенности,  удалось  уже  через 
несколько  занятий  снять  тревожность:  это  привело  к  улучшению 
эмоционального самочувствия, появлению непринуждѐнности, речь стала более 
уверенной,  появилось  желание  принимать  участие  в  работе  на  уроках  и 
внеурочной деятельности. 
Для  создания  благоприятной  атмосферы  общения,  атмосферы  доверия  и 
доброжелательности,  нейтрализации  состояния  тревожности  учащихся 

ИЗВЕСТИЯ КазУМОиМЯ имени АБЫЛАЙ ХАНА серия «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ» 
179 
стараемся  не  нагнетать  напряжѐнность,  не  перебивать  студента,  не  подгонять 
его,  не  употреблять  таких  выражений:  «Ты  ничего  не  знаешь»,  «Снова  не 
готов», «Очень медленно» и другие формы проявления недовольства: взгляды, 
реплики и т.д. 
Учащиеся  должны на протяжении  всего  урока  испытывать  уверенность и 
переживать  состояние  успеха,  поэтому  часто  употребляем  такие  формулы 
одобрения, как «Хорошо работаете», «Замечательно», «Очень хорошая мысль», 
«Я счастлива слышать это», «Так держать!» и т.д. 
Несколько уроков в учебном году посвящаем речевому этикету, при этом 
учащиеся не только заучивают предлагаемые им формулы речевого этикета на 
английском  языке,  но  и  осваивают  технологию  общения.  На  таких  уроках 
учимся  разговаривать  по  телефону,  высказывать  своѐ  мнение,  осваиваем 
формулы согласия (несогласия), удивления, сожаления и т.д., формы общения, 
связанные  с  родственными  отношениями,  ласковые  и  дружественные  формы 
общения: «старина», «дружище», «малыш», «душечка» и т.д., вежливые формы 
общения: «Ваше величество», «Мистер Президент» и т.д. 
Обращаясь  к  учащимся,  употребляем  только  местоимение  «Вы».  Урок 
начинаем  с  приветствия,  вопросов,  обращений  «Как  настроение?»,  «Какая 
сегодня  погода?»,  «А  как  у  Вас  дела,  Бота?»,  «Как  Вы  себя  чувствуете?». 
Частое  употребление  этих  слов  и  выражений  способствует  их  усвоению  и 
помогает установить доброжелательный контакт с учащимися. В конце каждого 
урока  используем  выражения:  «Спасибо  за  внимание»,  «Желаю  успехов, 
здоровья», «Желаю отлично провести выходные» и т.д. 
Считаем,  что  обучение,  построенное  на  уважении  личности  студента, 
проходящее  в  атмосфере  доброжелательности,  помогает  раскрыться  разным 
сторонам  личности  студента,  освободиться  от  множества  психологических 
барьеров,  например,  скованности,  неуверенности  в  себе.  Всѐ  это  позволяет 
учащимся не только воспринимать английский язык как средство общения, но и 
способствует формированию социально важных качеств личности [12]. 
В  процессе  обучения  студенты  учатся  технике  общения,  овладевают 
речевым  этикетом,  учатся  решать  различные  коммуникативные  задачи, 
овладевают  стратегией  и  тактикой  диалогического  и  группового  общения, 
учатся быть речевыми партнѐрами. 
Создание в процессе обучения хорошего настроения у учащихся является 
залогом  успеха  в  познавательной  деятельности.  Одним  из  эффективных 
методов  на  уроке  считаем  игру.  Доброжелательность,  поддержка, 
взаимопомощь,  поощрение,  юмор,  толерантность  во  время  игры  создают 
эмоциональный  настрой,  стимулируют  речевое  общение.  Моделирование  на 
уроках  ситуаций  реальной  действительности,  участие  в  речевых  играх, 
действиях  в  предполагаемых  обстоятельствах  развивают  воображение  и 
творческие  способности  учащихся,  в  игре  приобретается  опыт  социальной 
жизни. 

АБЫЛАЙ ХАН атындағы ҚазХҚжӘТУ ХАБАРШЫСЫ «ФИЛОЛОГИЯ ҒЫЛЫМДАРЫ» сериясы 
180 
Обучение  правильному  английскому  произношению  требует  большого 
упорства  и  труда,  чтобы  этот  процесс  был  более  радостным,  интересным, 
используем стихи, пословицы, поговорки, загадки, шутки, мудрые мысли. Они 
позволяют  учащимся  почувствовать  прелесть,  самобытность  языка,  легко 
усваиваются.  Пословицы  и  поговорки,  мудрые  мысли  помогают  пополнить 
словарный  запас  и  оказывают  воспитательное  воздействие.  Александр 
Солженицын  писал,  что,  воспитывая  своих  сыновей,  часто  использовал 
пословицы и поговорки. Многовековая мудрость народа убедительнее нотаций. 
К  каждой  теме  подбираем  пословицы  и  поговорки  –  прекрасные  образцы 
подлинной  английской  речи  и  находим  их  эквиваленты  в  казахском  или 
русском языке [13]. 
Иностранный  язык  изучается  как  феномен  культуры  народа,  который 
говорит на этом языке. В то же время язык выступает одновременно мощным 
средством  постижения  культурных  ценностей.  Поэтому  так  важна 
лингвострановедческая направленность обучения. 
Реализуя эту направленность, систематически проводим информационные 
пятиминутки,  на  которых  учащиеся  имеют  возможность  сделать  сообщения  о 
странах изучаемого языка, культуре, традициях, любопытных фактах и т.д. По 
отзывам учащихся, им нравится этот вид работы, это развивает их стремление к 
самообучению,  их  навык  работы  с  дополнительной  литературой.  Конкурсы, 
аукционы  помогают  более  успешно  организовать  эту  работу.  Студенты 
чувствуют  ответственность  перед  сокурсниками  и  серьѐзно  готовятся  к  этим 
информационным  сообщениям.  Большинство  материалов  чрезвычайно 
интересны и познавательны. 
Небольшие  письма  преподавателя  к  студенту  личностного  характера, 
создание  ситуаций,  когда  учащиеся  самостоятельно  оценивают  свой  ответ  и 
ответ  друзей,  анализ  затруднений,  рефлексия  способствуют  развитию 
познавательного интереса студентов. 
Как  известно,  наступили  времена  востребованности  английского  языка. 
Результаты анкеты, проведѐнной в аудиториях, показывают, что все учащиеся 
видят  необходимость  в  изучении  английского  языка  в  учебных  заведениях  и 
понимают его роль в современном обществе. Но к сожалению, ограниченность 
учебных  часов,  короткий  период  обучения  в  ВУЗах  по  кредитной  системе, 
несформированность  коммуникативных  умений,  слабые  базовые  знания  по 
английскому  языку,  нежелание  систематически  и  упорно  трудиться  не 
позволяют достичь желаемых результатов. 
Однако,  немало  примеров,  когда  учащиеся  (вообще:  выпускники, 
студенты)  КАЗУМОиМЯ  имени  Абылай  хана  успешно  пользуются  своими 
знаниями  английского  языка.  Например,  во  время  туристической  поездки  в 
Англии наши студенты общались в семье, где жили, на улицах, в музеях, кафе, 
практически не прибегая к помощи гида. Несколько наших выпускников живут 
и трудятся за рубежом и на первых порах им очень помогли коммуникативные 
навыки  по  английскому  языку,  приобретѐнные  в  университете.  Известно,  что 

ИЗВЕСТИЯ КазУМОиМЯ имени АБЫЛАЙ ХАНА серия «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ» 
181 
общение  в  другой  языковой  среде  способствует  социальной  адаптации 
личности.  Используемые  на  уроках  английского  языка  методы  и  приѐмы 
создают предпосылки для успешной социализации выпускников. 
Жизнь  доказывает,  что  высокий  уровень  иноязычной  грамотности 
неизбежно 
ведѐт 
к 
повышению 
интеллектуального, 
нравственного, 
экономического, политического потенциала общества, поскольку обеспечивает 
доступ  к  мировым  общечеловеческим  ценностям.  Каждый  человек,  знающий 
иностранный  язык,  в  определѐнной  мере  увеличивает  потенциал  страны. 
Языковая компетентность является показателем цивилизованности общества. 

жүктеу/скачать 3,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: