Microsoft Word Пащенко О. И. пособие

 
5 
ПРЕДИСЛОВИЕ 
Любая реальность является суммой  
информационных технологий. 
Виктор Пелевин 
Современный  период  развития  общества  характеризуется 
сильным  влиянием  на  него  информационных  технологий,  кото-
рые проникают во все сферы человеческой деятельности и обра-
зуют глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и 
важной частью этих процессов является информатизация образо-
вания.  
В настоящее время в России идет становление новой системы 
образования,  которая  ориентирована  на  вхождение  в  мировое 
информационно-образовательное  пространство.  Этот  процесс 
сопровождается  определенными  изменениями  в  педагогической 
теории  и  практике  учебно-воспитательного  процесса.  Информа-
ционные технологии призваны стать не дополнительным средст-
вом  в  обучении,  а  неотъемлемой  частью  целостного  образова-
тельного  процесса,  значительно  повышающей  его  эффектив-
ность.  Основные  надежды  возлагаются  на  создание  и  сопровож-
дение  информационно-образовательных  сред  открытого  и  дис-
танционного обучения, на развитие новых объектных технологий 
создания  баз  учебных  материалов,  наряду  с  развитием  традици-
онных технологий разработки цифровых образовательных ресур-
сов (ЦОР). 
Проблема  широкого  применения  информационных  техноло-
гий  в  сфере  образования  в  последнее  десятилетие  вызывает  по-
вышенный интерес в отечественной педагогической науке. 
Классиками  научной  информатики,  берущей  свое  начало  от 
кибернетики и математики, стали виднейшие русские и зарубеж-
ные  ученые-академики  А.И.Берг,  А.П.Ершов,  А.Н.Колмогоров, 
П.Ланда,  С.А.Лебедев,  Н.Винер,  Д.Нейман,  С.Пейперт,  К.Шен-
нон и др. 
Большой вклад в изучение процессов информатизации образова-
ния и решение проблемы компьютерных технологии обучения вне-
сли  российские  и  зарубежные  ученые:  Я.А.Ваграменко,  Е.П.Вели-
хов,  Г.Р.Громов,  В.И.Гриценко,  Б.С.Гершунский,  Д.В.Зарецкий, 

 
6 
Е.В.Зворыгин,  В.М.Монахов,  Т.Б.Казиахмедов,  О.А.Кривошеев, 
Ю.А.Первин,  В.Ф.Шолохович,  С.Пейперт,  Г.Клейман,  Б.Сендов, 
Б.Хантер  и  др.  Также  следует  отметить  создателей  учебников  по 
информатике: С.И.Бешенкова, А.Г.Гейна, Ю.М.Горвица, А.Г.Куш-
ниренко, Е.И.Машбиц, И.Г.Семакина, Ю.А.Шафрина. 
Значительный  вклад  в  теорию  и  практику  компьютеризации 
российского  образования  внесли  ученые  под  руководством  ака-
демика А.П.Ершова, осуществлявшие работу по методическому и 
программному  обеспечению  компьютерного  всеобуча.  При  раз-
работке  компьютерных  технологий  обучения,  особенно  на  на-
чальном  этапе,  они  опирались  на  принципы  и  приемы  програм-
мированного  обучения  Д.Брунера,  Б.Скиннера,  Н.Ф.Талызиной, 
П.Ланда. 
Различные  дидактические  проблемы  компьютеризации  обуче-
ния  в  нашей  стране  нашли  отражение  в  работах  А.П.Ершова, 
А.А.Кузнецова,  Т.А.Сергеевой,  Г.К.Селевко,  И.В.Роберт;  мето-
дические  —  в  работах  Б.С.Гершунского,  Е.И.Машбица,  Н.Ф.Та-
лызиной;  психологические  —  в  работах  В.В.Рубцова,  В.В.Тихо-
мирова и др. 
Итак,  информационные  технологии  и  образование  в  совокуп-
ности  становятся  теми  сферами  человеческих  интересов  и  дея-
тельности,  которые  знаменуют  эпоху  XXI  века  и  должны  стать 
основой для решения стоящих перед человечеством проблем. 
В  настоящее  время  сформировалась  новая  перспективная 
предметная  область  —  «Информационные  технологии  в  образо-
вании».  К  этой  области  относится  проблематика  интеллектуаль-
ных обучающих систем, открытого образования, дистанционного 
обучения,  информационных  образовательных  сред.  Эта  область 
тесно соприкасается, с одной стороны, с педагогическими и пси-
хологическими проблемами, с другой стороны — с результатами, 
достигнутыми  в  таких  научно-технических  направлениях,  как 
телекоммуникационные  технологии  и  сети,  компьютерные  сис-
темы  обработки,  визуализации  информации  и  взаимодействия  с 
человеком,  искусственный  интеллект,  автоматизированные  сис-
темы моделирования сложных процессов и многие другие. 
Говоря  о  возможностях  ИТ  для  образовательного  процесса, 
многие исследователи приводят следующие аспекты (Л.Л.Босова, 
В.А.Красильникова, Е.И.Машбиц, И.В.Роберт и др.): 

 
7 
—  неограниченные  возможности  сбора,  хранения,  передачи, 
преобразования,  анализа  и  применения  разнообразной  по 
своей природе информации; 
—  повышение  доступности  образования,  с  расширением 
форм получения образования; 
—  обеспечение  непрерывности  получения  образования  и  по-
вышения квалификации в течение всего активного периода 
жизни; 
—  развитие личностно ориентированного обучения, дополни-
тельного и опережающего образования; 
—  значительное  расширение  и  совершенствование  организа-
ционного  обеспечения  образовательного  процесса  (вирту-
альные школы, лаборатории, университеты и др.); 
—  повышение активности субъектов в организации образова-
тельного процесса; 
—  создание  единой  информационно-образовательной  среды 
обучения не только одного региона, но и страны и мирово-
го сообщества в целом; 
—  независимость  образовательного  процесса  от  места  и  вре-
мени обучения; 
—  значительное  совершенствование  методического  и  про-
граммного обеспечения образовательного процесса; 
—  обеспечение  возможности  выбора  индивидуальной  траек-
тории обучения; 
—  развитие самостоятельной творчески развитой личности; 
—  развитие  самостоятельной  поисковой  деятельности  обу-
чающегося; 
—  повышение мотивационной стороны обучения и др. 
Бесспорно,  что  возможности  ИТ  в  реорганизации  образова-
тельного  процесса  впечатляют  и  предоставляют  огромное  поле 
деятельности для педагога. Но главное, что решение этих непро-
стых  задач  во  многом  зависит  от  подготовленности  педагога  к 
работе  в  условиях  лавинообразного  нарастания потока  информа-
ции.  Подготовленность  будущего  и  практикующего  педагога  к 
работе  в  новом  информационном  пространстве,  прогрессивность 
его  взглядов  является  необходимым  условием  разработки  и  вне-
дрения  новых  форм  и  технологий  обучения  на  основе  активного 
использования ИТ. 

 
8 
Неоспоримо,  что  учитель-предметник,  являясь  ключевой  фи-
гурой  информатизации  образования,  призванной  устранить  мно-
гие  проблемы  развития  системы  образования,  должен  не  только 
понимать  возможности  ИТ,  но  и  воспитать  в  себе  потребность 
непрерывного  повышения  квалификации,  стремление  к  непре-
рывному обучению.  
В соответствии с требованиями федерального государственно-
го  образовательного  стандарта  высшего  профессионального  об-
разования  третьего  поколения  по  направлению  «Педагогическое 
образование»  в  учебный  план  включена  дисциплина,  предпола-
гающая  информационную  подготовку  будущих  специалистов. 
Это дисциплина «Информационные технологии» или «Информа-
ционные  технологии  в  образовании»,  «Информационные  техно-
логии  в  профессиональной  деятельности».  Целью  этих  дисцип-
лин  является  содействие  становлению  профессиональной  компе-
тентности  педагога  через  формирование  целостного  представле-
ния  о  роли  информационных  технологий  в  современной  образо-
вательной среде и педагогической деятельности. 
Одной  из  главных  задач  создания  данного  пособия  является 
приобщение  студентов,  обучающихся  по  направлению  «Педаго-
гическое  образование»,  и  практикующих  педагогов-предмет-
ников  к  перспективным  информационным  технологиям  и  ориен-
тация  их  на  творческое  и  продуктивное  использование  данных 
технологий  в  своей  учебе,  будущей  профессиональной  деятель-
ности,  а  также  в  процессе  самообразования  и  повышения  квали-
фикации.  
Вместе  с  тем  при  всей  несомненной  теоретической  и  практи-
ческой  значимости  всех  исследований  по  проблеме  использова-
ния ИТ в образовании необходимо отметить, что целый ряд про-
блем остается недостаточно разработанным. В том числе: 
—  недостаточно  проработаны  теоретические  основания  при-
менения компьютерных технологий для обеспечения педа-
гогической деятельности; 
—  ощущается  недостаточность  теоретического  обоснования 
технологий  разработки  программно-методического  сопро-
вождения  обучения  в  современных  информационных  сре-
дах; 

 
9 
—  недостаточно  теоретически  обоснованных  методик  ком-
плексного применения сетевых компьютерных технологий 
обучения  и  организационно-методического  обеспечения 
самостоятельной познавательной деятельности и др. 
Также  очевидно,  что  круг  вопросов,  составляющих  предмет 
информационных  технологий  в  образовании,  чрезвычайно  ши-
рок, и попытка изложить все аспекты проблемы в одном пособии 
была бы обречена на неудачу. Поэтому в данном издании сделан 
акцент на рассмотрение некоторых педагогических, психологиче-
ских  и  методических  аспектов  использования  информационных 
технологий в дошкольном, начальном и основном образовании, в 
ущерб  изложению  аппаратного,  программного  и  технического 
обеспечения автоматизированных обучающих систем. 
Предлагаемое пособие предназначено для студентов, аспиран-
тов,  педагогов  и  широкого  круга  специалистов  образования,  за-
нимающихся модернизацией учебного процесса на основе ИТ. 
Подробный  глоссарий и  обширный  список  литературы  позво-
лит  читателю  найти  более  подробную  информацию  по  интере-
сующим вопросам. 

 
10 

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: