238
әрекеттің ӛзгеше тҥрі ретіндегі ерекшелігімен сәйкес келеді. Бҧл жерде
тек ҧйымдастыру формасы ғана емес, жаңа материалды игерудің ӛзі,
яғни, еңбек қауыртты, мақсатты бағытталған, оқушыны баурап алатын
тартымды болуы керек. Мысал ретінде шахмат ойнауды жаңадан
бастаған шахматшының ӛз бетінше шахмат партиясын талдауы бола
алады. Әрине, мҧндай ӛзіндік жҧмыспен бәрі айналысады деп
ҥміттенуге болмайды, бірақ онымен әуестенген оқушылар ҥшін жағдай
мен алғышарт тудыру сӛздің тура мағынасында дамыта оқудың кӛрінісі
болып табылады.
Оқушылардың ӛз еркімен, белсенді қатысуын талап ету тура пән
аралық байланысты енгізудің орындылығы сияқты оқу іс-әрекетінің тҥрі
ретінде ӛзіндік жҧмысқа да қатысты. Сыныптан тыс жҧмысқа
қойылатын бҧқаралық талабы, яғни оқушылардың мысалы ҥйірмелерге,
театр-студияларға қатысу сипаты ӛзіндік жҧмыс ҥшін ӛзгеретіні
кӛрсеткішті. Ол басым жағдайда оқушының даралық жҧмысын
ҧсынуымен алмастырылады. Бірнеше балалардың ӛзара ауызбірлігі
бойынша, іштей келісім, тілегі бойынша мҧндай жҧмыс ҧжымдық та
бола алады, мҧның ӛзі оның пәндік, тҧлғалық жақтарынан нәтижелігін
арттырады. Осылайша тҥсінілген ӛзіндік жҧмыс – бҧл оқушының
сыныпта және сыныптан тыс сабаққа дайындалу кезіндегі алған
білімдерін толықтыратын, содан кейін кеңітетін және тереңдететін
даралық жоспар бойынша жҧмыс формасы деп ҧйғаруға болады.
Достарыңызбен бөлісу: