Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

Структурирование урока и сам урок
147
ресурсов будет направлена на решение возникших в данный момент проблем. Посколь-
ку основные навыки хирурга — разрезание плоти, пережимание сосудов и другие ма-
нипуляции — доведены до автоматизма, он сможет сосредоточить все свои силы, зна-
ния и способности на реакции на критические и неожиданные события.
И ничто лучше не оттачивает и не совершенствует навык до уровня, когда его мож-
но с уверенностью, практически не раздумывая, применить в любых обстоятельствах, 
чем постоянная практика. Следовательно, любой по-настоящему великий урок должен 
включать ее в максимальном объеме. Люди осваивают новые навыки на десятый, двад-
цатый или тысячный раз, но никак не с первого раза, и вы просто обязаны включить 
практику в свои уроки. Как только ваши ученики переходят на этап «Ты» и начинают 
выполнять новое задание самостоятельно, им нужно очень много практиковаться; они 
должны повторять все не два-три, а десятьKдвадцать раз. Это особенно важно пом-
нить и потому, что в особо напряженные учебные дни учитель зачастую отказывает-
ся в первую очередь именно от повторения. Мы учим детей до тех пор, когда новый 
навык только начинает развиваться, и, по сути, самоустраняемся. Ученик еще делает 
очередную попытку, а мы говорим ему: «Хорошо, достаточно, ты научился!» или, еще 
хуже: «У нас слишком мало времени. Попробуйте поработать дома; убедитесь, что 
полностью освоили эту задачу!» А между тем любой урок должен заканчиваться тем, 
что учитель раздает ученикам «биты» и посылает им «мяч за мячом». Как правило, 
начинать стоит с нескольких «пасов» на предыдущую тему (так называемого сводного 
обзора). При этом помните о ряде ключевых моментов.
Переходите к новой теме, только когда дети могут выполнить новое задание со-
•
вершенно самостоятельно. К концу самостоятельной практики ученики должны 
уметь абсолютно самостоятельно решать задачи на уровне стандарта, за который 
им придется в итоге отчитываться (на экзамене, тесте и так далее).
Используйте разные вариации и форматы.
•
Ученики должны уметь решать зада-
чи в разных форматах, в большом количестве потенциально вероятных вариаций 
и с самыми разными переменными.
Используйте любые возможности для дальнейшего совершенствования и диф-
•
ференциации знаний учащихся. Поскольку некоторые дети осваивают материал 
быстрее других, непременно подготовьте для самых сообразительных бонусные 
задания, чтобы они могли вовремя начать переход на очередной уровень.

148 
Мастерство учителя
МЕТОДИКА 20
«ВЫХОДНОЙ БИЛЕТ»
Заканчивайте урок финальным практическим упражнением — вопросом или, возмож-
но, небольшой серией задач, которые решаются в самом конце урока. Собрав работы 
учеников, перед тем как они покинут класс, и обработав эти данные, вы воспользуе-
тесь отличной методикой «Выходной билет». Это не только поможет выработать у уче-
ников продуктивные ожидания, что каждый урок должен заканчиваться завершенной 
работой, но и позволит вам гарантировать проведение проверки на понимание спо-
собом, обеспечивающим вас надежными данными и, следовательно, возможностью 
делать ценные и полезные выводы. Какой процент класса выполнил задание? Какую 
ошибку допустили те, кто не справился? Почему они сделали именно эту ошибку? 
Возможно, ваше объяснение было не совсем понятным? Благодаря собранным сведе-
ниям вы не только будете знать, как улучшить следующий урок — вам больше не при-
дется действовать вслепую. Вы будете четко знать, насколько эффективным был ваш 
урок — с точки зрения фактических знаний учеников, а не с точки зрения того, как вы 
сами оцениваете свое преподавание.
Поделюсь некоторыми мыслями по поводу эффективного использования методики 
«Выходной билет».

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: