«центр инноваций в образовании»
Учащиеся: Здороваются с гостями, по дружески обнимают друг – друга. II.Устный счёт
жүктеу/скачать 8,96 Mb. Pdf көрінісі
|
Учащиеся: Здороваются с гостями, по дружески обнимают друг – друга.
Учитель: -Кто из вас любит зиму? -А какие зимние виды спорта вы знаете?( Биатлон, хоккей, фигурное катание, лыжи, и т.д) Учащиеся:Называют виды спорта ( Биатлон, хоккей, фигурное катание, лыжи, и т.д) Учитель: Каждый спортсмен должен иметь веру в собственные силы и волю к победе. Возьмём эти качества с собой на урок.
По зимней дороге бегут налегке Спортсмены на лыжах с винтовкой в руке. До финиша скоро, фанаты кругом, Любимый вид спорта смотрю — ...
Биатлонисты должны не только хорошо и быстро бегать на лыжах, но метко стрелять.
Дайте характеристику числа, изображённого на мишени: (двухзначное, чётное, предыдущее 31, последующее 33, в нём 3дес. 2 ед.. Его можно разложить на сумму разрядных слагаемых 30+2) 1дес. 2 ед. Прочитайте результат. 32 44 56 68 70 82 94 Устно разложите каждое число на сумму разрядных слагаемых. Учащиеся: Дают характеристику числа. Записывают ряд чисел, читают Устно по цепочке раскладывают число на сумму разрядных слагаемых 2.На доске примеры: 60 * 2 90 : 9 7*8 30 : 3 9*7 6:3 40 * 3 8:2 Учитель: По какому принципу можно разделить примеры на две группы? (умножение и деление круглых чисел, умножение и деление однозначных чисел) Запишите примеры в два столбика и найдите значение выражений. 60 * 2 7*4 90 : 9 8:2 30 : 3 6:3 40 * 3 9*7 Учащиеся: Записывают примеры, находят значение выражений. Учитель: -Ребята, сегодня на уроке эти знания и умения нам пригодятся. III.Сообщение темы урока. Целеполагание. Работа по теме урока. Учитель: -Прочитайте тему урока. -Чему мы будем учиться на уроке?
-Умножать и делить двузначное число на однозначное число. Учитель: Мы не только летом рады Встретиться с олимпиадой. Можем видеть лишь зимой Слалом, биатлон, бобслей, На площадке ледяной - Увлекательный ...
В этом виде спорта нужно всегда уметь выбрать правильную стратегию игры, чтобы атаковать и победить противника.
39*2
Учитель: В парах обсудите и предложите алгоритм умножения двузначного числа на однозначное число.
Выдвигают предположения, корректируют с учителем. 1.
2.
Каждое слагаемое умножить на число. 3.
Результат сложить. -Как запишем? 39*2 = (30+9)*2 =30*2+9*2= 60+18=78 Учитель: Предложите алгоритм деления двузначного числа на однозначное число. 63:3 78: 2
63:3 = (60+3):3= 60:3 + 3:3 1.
Разложить на сумму разрядных слагаемых 2.
Каждое слагаемое разделить на число. 3.
Результат сложить. 78: 2=(60+ 18):2= 60:2+18:2= 30+9=39 1.
2.
Каждое слагаемое разделить на число. 3.
Результат сложить. IV. Физминутка. (Электронная) V.Первичное закрепление. 1.Работа в парах. Учитель: -Вы познакомились с алгоритмом вычислений выражений, а теперь попробуйте применить его, работая в парах. Ваша задача: решая примеры по очереди объяснять порядок решения примера. -Что для этого вы должны знать и уметь?
1.
Таблицу умножения. 2.
Уметь раскладывать числа на разрядные слагаемые. 3.
Уметь делить круглые числа. 4.
Складывать двузначные числа с переходом через разряд. 69:3 57:3 13*3 29*3 2. Самостоятельная работа. Учитель: Для каждого спортсмена важна тренировка. Предлагаю применить ваши знания в решении примеров.
32:2 54*3 54:3 25*4 96:3 43*3 65:5 29*2
Оценивать свою работу вы будете в листе самооценивания. Оценочный лист Ф.И.
Оценивание правильности выполнения работы Работа выполнена без ошибок 5б Допущены 1-2 ошибки 4б Допущены 3- 4 ошибок 2б Допущено 5 и больше ошибок 0б Аккуратность выполнения работы
Работа выполнена без исправлений. 4б Допущены исправления в работе 2б
Работа выполнена полностью 5б Работа не закончена, но выполнено больше половины. 2б
3.Работа в парах. Учитель: Примените полученные знания, решая задачу. Прочитайте задачу. Обсудите в парах оформление краткой записи задачи. Составьте алгоритм решения. Решите.(Если дети испытывают затруднения, они могут использовать карточку помощник) В зимней олимпиаде участвовало 3 женских команды по 17 человек 4 мужских по 26 человек. Сколько всего участников зимней олимпиады? Учащиеся. (составляют краткую запись, алгоритм решения, решают задачу) Женских- 3 ком.по 17 чел. 1) * Мужских- 4 ком.по 25 чел. 2) * Всего - ? чел. 3) + 1)
2)
26* 4= (20+6)*4= 20*4 + 6*4 = 104(чел) – в мужской команде 3)
51+104 =165(чел) – в двух командах. 17*3+26*4=165(чел) Ответ: всего165 участников олимпиады. Карточка – помощник 1.Узнай, сколько всего человек в женской команде. 2.Узнай, сколько всего человек в мужской команде. 3.Узнай, сколько всего человек во всех командах. VI. Творческое задание. Кто по снегу быстро мчится, Провалиться не боится?
В забеге на длинные дистанции, когда остаются считанные метры до финиша, а тебе на пятки наступают соперники, главное не сдаваться и верить в себя. Вы у самого финиша, осталось выполнить последнее задание, и вы узнаете, к чему стремится каждый спортсмен.
9 9 9 = 2 9 9 9 = 9 9 9 9 = 90 Учащиеся: Решение: (9+9):9 =2 (9*9):9 = 9 9*9+9 = 90 Картинка :Победа. Победы бывают не только в спорте! Для нас с вами каждый решённый пример, задача – это маленькая победа! Я желаю вам больше таких побед! VII. Рефлексия. Итого Оценки: «5»- 14 баллов «4»-13-12 баллов «3»- 11- 10 баллов Оценка:
Учитель: Ребята оцените свои знания и умения. Карта оценивания своих знаний и умений (+/-) Ф.И.
ЗНАЮ:
Разряды числа. Таблицу умножения.
Распределительное свойство умножения. Алгоритм умножения и деления двузначного числа на однозначное число.
Раскладывать числа на разрядные слагаемые. Применять распределительное свойство умножения.
Умею складывать двузначные числа с переходом через разряд. Оценка
Теперь вы знаете, какие задачи перед каждым из вас стоят на следующем уроке. Если вы хорошо поняли тему, и можете оказать помощь товарищу, прикрепите свой стикерк Если у вас ещё есть затруднения и вы сами нуждаетесь в помощи прикрепите к
Стр.47 № 1(б), стр.50 № 4 Источники:картинки( интернет)
Пшеничная Елена Александровна, учитель информатики Афанасьева Ольга Анатольевна учитель начальных классов КГУ «Средняя школа № 4» ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района «Порядок действий. Алгоритм» Тип урока: обобщение, систематизация знаний В данном уроке использованы подходы интегрирования предметов информатики с математикой, задействованы информационные технологии, включены аспекты развития функциональной грамотности – формирование творческого потенциала учащихся. SMART-цель: -Учащиеся должны обобщить и систематизировать знания об арифметических действиях с натуральными числами, используя правило алгоритма; -Учащиеся должны
уметь самостоятельно выполнить задания
с использованиемкомпьютерных программ: «Учимся считать», HyperTest, «Наставник», «Супердетки».
- Учащиеся должны уметь составлять алгоритмы и применять полученные знания в нестандартных условиях; - Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля при работе в группе.
путешествие в страну информатики и математики, и нашим проводником будет Дракоша. Он никак не может попасть в волшебную пещеру и просит нас о помощи. Поможем Дракоше? Впереди нас ждет много интересных и трудных испытаний. Нам нужно закрепить умение работать с компьютерными программами: с графическим редактором Paint, с тестировщикомHyperTest, с интерактивным учебником «Наставник». Будем проводить различные операции с мышью и с всевозможными объектами. Учитель математики: еще мы будем решать задачи, работать с величинами, многозначными числами, т.е. закреплять знания по математике. Учитель информатики: А что бы сохранить свое здоровье необходимо соблюдать правила ТБ. Давайте их вспомним (учащиеся повторяют правила ТБ в кабинете ВТ)
внимательными, активными и дружными. Учитель информатики: начинаем наше путешествие. 2.Учитель математики:. Остановка Internet. Учитель информатики: здесь остаются два ученика, получают карточку с заданием и выполняют его: Карточка: 1.
запустить обозревательInternetExplorer, 2.
выйти в Интернет 3.
найти происхождение слова «АЛГОРИТМ» 4.
подготовить сообщение Учитель математики: 3.Остановка Шифровка. Ребята на этой остановке нам нужно расшифровать слово. Что бы оно сложилось, расположите числа в порядке убывания. Ответьте на несколько вопросов: 1)
назовите самое большое число (9625)
2)
назовите число, в котором количество единиц 1 и 2 класса одинаковые (1001) 3)
десятков (5111) 4)
назовите число в котором 72 сотни (7206)
5)
какое число предшествует числу 3213 (3212) В течении 30 сек расшифруйте слово. Получилось слово «АЛГОРИТМ» Учитель информатики: сообщение темы урока. «Порядок действий. Алгоритм» Что же такое «Алгоритм»? Даем слово ученикам, которые работали на остановке Интернет. Они расскажут о происхождении слова Алгоритм. Учитель информатики: Что такое алгоритм, как вы поняли? При работе с компьютерными программами очень важно соблюдать порядок действий. Учитель математики: В математике порядок действий тоже очень важен. Давайте выполним задание: разбор примера на порядок действий. Рядом с буквой напишите соответствующее действие. Взаимопроверка. Вывод: что бы ответ в выражении получился верным, необходимо правильно выполнить алгоритм решения выражения.
«Наставник». Звуковой, цифровой диктант. Запись многозначныхчисел под диктовку. 4.Это остановка «Подумайка» Алгоритм запуска и работы в программе «Наставник»: 1.
запустить программу «Наставник» 2.
в появившемся окне ввести имя и пароль и нажать кнопку Принять 3.
в появившемся окне выбрать категорию «Диктанты» 4.
выбрать диктант № 4 , установить курсор мыши на первый пример и внимательно слушая, под диктовку записать цифры. Учитель математики: проверка и анализ выполненного задания. Вывод делается по результатам выполненного задания. Учитель информатики: 5.Остановка «Супердетки» запускаем программу тренировки арифметических способностей «Супердетки» и выбираем игру – задание «Реши в уме». Основная задача успеть найти ответ, пока падают примеры.
Молодцы ребята! Все выполнили верно! Вы Супердетки! Ребята, мы возвращаемся за парты.
зрительное напряжение и отдохнуть учащимся. 7.Учитель информатики:Остановка «Создайка» Учитель математики: На эту остановку отправляются три группы для создания проектов. В каждой группе по 2 человека. Нужно придумать задачу на движение и оформить ее в виде математического проекта. Учитель информатики: работа с объектами в программе Paint. Дан набор картинок, вам необходимо выбрать по желанию пару движущихся объектов для создания проекта.представляющих движение разного вида. Принцип работы с инструментами: выделение, перемещение, перетаскивание, линии, надпись, палитра. Другая группа отправляется на выполнение теста по математике.
проверка результатов тестирования. (Для создания проекта мы пользовались алгоритмом решения задач ) 8. Учитель информатики: Остановка «Величинка» Учитель математики: выразите числа с величинами в наименьших единицах. Учитель информатики: работа с объектами в программе Paint. Необходимо выделит правильный ответ, и переместить к нужной величине.
выделение, перемещение, перетаскивание, линии, надпись. Учитель математики: Проверка и вывод. Учитель информатики: наше путешествие продолжается и следующая9.Остановка «Умножка» (тестирование в программе «Учимся считать», проверка знаний таблицы умножения.)
решаешь задачи, уравнения и выражения любой трудности. Подводятся и озвучиваются итоги тестирования Учитель информатики Все задания выполнены, мы вмете с Дракошей попадаем в волшебную пещеру. Посмотрим, как исполняется программа алгоритма. Вы видите как работает программа, она приводит к правильному результату. А с каким новым понятием вы сегодня познакомились?(Ответы учащихся.) Рефлексия: ребята! Какое у вас настроение? Хорошее? Почему? Давайте поделимся своим настроением с Дракошей. У вас на столах лежат два солнышка: веселое и грустное. (Учащиеся прикрепляют солнышки.) Подводятся итоги урока. Спасибо за урок.
Математика. 6 класс Резникова Елена Николаевна КГУ «Средняя школа №4» ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района» Учитель математики второй категории высшей квалификации. «Решение линейных неравенств с одной переменной и их систем» Тип урока: комбинированный урок Разработка урока направлена на обобщение и систематизации знаний учащихся и является заключительным в главе «Неравенства». В разработке урока прослеживается дифференцированный подход в обучении. Перед разными категориями учащихся ставятся различные цели: одни ученики должны достичь усвоения базового уровня, а другие, проявляющие интерес к математике и обладающие хорошими математическими способностями, должны добиться более высоких результатов. Данный подход осуществляется на этапе обобщения и систематизации знаний и самостоятельной работы.
Технология диалогического обучения позволяет развивать у учащихся исследовательский тип беседы, аргументировать свой выбор способ решения задания, а также вести беседу с учителем, где учитель для осуществления диалога на уроке формулирует вопросы низкого и высокого порядка для учащихся. Технология критериального оценивания прослеживается на всех этапах урока, где учащиеся фиксируют свой результат в оценочных листах. SMART-цель: Учащиеся 6 класса к концу изучения темы имеют знания о свойствах числовых неравенств, числовых промежутках; умеют решать линейные неравенства с одной переменной и их систем с использованием алгоритма Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку, УМК: Учебник 6 класса для общеобразовательной школы. Т.А. Алдамуратова, Т.С.Байшоланов. Издательство «Атамұра» 2011г.
Ход урока Этапы урока. Деятельность учителя Деятельность учащихся 1.Организа- ционный
момент.
Определяет готовность учащихся. Сосредотачивает внимание учащихся. Мотивирует на успех. Слайд 1-2. Психологический настрой «Все в твоих руках». Притча. «Все в твоих руках». Урок проведем под девизом: Верь в себя и говори себе, что ты лучший». Включаются в деловой ритм урока. Ставят цели урока. Слайд 3.
2. Проверка домашнего задания Организует самопроверку дифференцированного домашнего задания
Уровень А проверка решения по слайду.№1013(1,2) Уровень В №1582(3,4) Ответы: 3) нет решений; 4)[5;7]. и С №1583(1) Ответ: (– ; 4). Самопроверка дом работы . выставляют оценки в оценочный лист Слайд 4-5 два ученика оформляют работу на доске (ровень В и С). 3. Этап
активизации познаватель- ной деятель- ности:
3.1 Тестирова- ние
3.2 Фронталь- ный опрос Мотивирует учащихся. Каждое задание теста предполагает ответ «Да» или «Нет». «Да» -1 «Нет» - 0. 1)Является ли число 12 решением неравенства 2х>10? 2) Является ли число -6 решением неравенства 4х>12? 3) Является ли неравенство 5х- 15>4х+14 строгим? 4) Существует ли целое число принадлежащее промежутку [- 2,8;-2,6]? 5) Верно ли, что при умножении или делении обеих частей неравенства на отрицательное число знак неравенства меняется? Слайд6-7
1.Что значит решить неравенство? 2.Что называется решением неравенства? 3.Какие неравенства называются равносильными? 4.Сформулируйте свойства неравенств используемые при решении и доказательстве неравенств и их систем? Ученики отвечают на вопросы теста. Взаимопроверка и взаимооценивание ответ: 10101.Слайд 8
Отвечают на вопросы. 5.Что называется решением системы неравенств? 6.Что значит решить систему неравенств?Слайд 9
4.Систематиза ция и обобщение изученного материала. 4.1Решение неравенств с одной переменной. Работа в группах
Организует создание групп и их работу
Задание для групп: Решите двойное неравенство и укажите наибольшее и наименьшее целое число, которое является его решением: а) - 4 < х-9 < 5 б) - 6 < 3х < 9
слайд10 Работают в группе , комментируя и обсуждая решение. Ответы записывают на доске Ответы: а)(5;14) ; 6;13. б)(-2;3); -1;2.
Выставляют оценки в оценочные листы Физминутка Смена состава групп 4.2 Решение систем неравенств с одной переменной.
1. Предлагает решить систему, организует работу групп.
Варианты ответов: а) (-∞; ⅓ ) б) ( ⅓ ; +∞) в) (-0,6; ⅓ ) г) (- 0,6; +∞) 2. Найди ошибку в решении неравенств. Объясни почему допущена ошибка. Запиши в тетради правильное решение. 31(2x+1)-12x > 50x 62x+31-12x > 50x 50x-50x > -31 0*x > -31 Ответ: х >0 Правильный ответ: х-любое число.
Решают систему и выбирают правильный ответ из предложенных вариантов. Слайд 12 Выставляют оценки в оценочные листы 6.Итоговый самоконтроль и самоооценка. Организует самостоятельную деятельность учащихся, взаимопроверку. Воспитывает способность принимать самостоятельные решения; развивает навыки Самостоятельно выполняют задания, затем проверяют в парах по ключу. Слайд 15. Выставляют оценки в
самоконтроля Слайд 13.
оценочные листы 7. Подведение итогов урока. Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.
Какую тему мы сегодня изучали? Какие задачи мы сегодня ставили? Наши задачи выполнены? Отвечают на вопросы: Решение линейных неравенств с одной переменной и их систем.уметь решать системы неравенств. Да. Подсчитывают по оценочным листам свою оценку за урок 8 Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Домашнее задание задается в виде домашней контрольной работы.
Слайд 16. 1. Решите неравенства: а) 6х – 18;
б) – 4х > 36; в) 0,5(х – 2) + 1,5х < х + 1.
жүктеу/скачать 8,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|