Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
ПЕДАГОГИКА
| Раздел 7. Культура гетерогенности в образовательном учреждении
407 формирование культуры общения через компьютерные и сетевые средства. Развитие и расширение информационной культуры – это путь универсализации качеств человека, который способствует реальному пониманию человеком самого себя, своего места в обществе и своей роли в нем. В имеющихся определениях это понятие часто трактуют слишком узко. Так, информационная культура в последнее время ассоциируется преимущественно с технико-технологическими аспектами информатизации. Преобладает монодисциплинарный подход, в рамках которого формирование информационной культуры сводится либо к обучению основам библиотечных библиографических знаний, или к устранению компьютерной неграмотности и т. п. Каждое из этих направлений само по себе не вызывает сомнений, однако, имея локальный характер, ни одно из них не может решить проблему формирования информационной культуры личности в целом [26]. В связи с этим близким к понятию «информационная культура» является понятие «информационно-коммуникационная компетентность», которое понимается как система знаний, умений и навыков педагога в области информационно-коммуникационных технологий и оптимальное сочетание методов сознательного использования программных средств. В эту систему входят: общеучебные умения и навыки, коммуникативная культура, компьютерная культура, комплекс интегрированных знаний и умений, необходимых для успешного усвоения других предметных и надпредметных знаний, культура диалога, умение представлять информацию в необходимой форме, умение отстаивать свою позицию, умение находить совместные решения с другими людьми, умение совместного взаимодействия для достижения общей цели совокупность знаний и умений по сбору, хранению, преобразования, использования и передачи информации с помощью средств компьютерной техники [11]. Понятие информационной культуры гораздо шире указанного и включает не столько технологические аспекты, сколько концептуальные основы понимания и работы с информацией. Педагогика многообразия 408 К сожалению, сегодня достаточно распространено явление, когда педагоги (особенно учителя общеобразовательных школ) имеют весьма общее представление о новых информационных технологиях, об образовательных возможностях Интернета, некоторые из них никогда не работали с компьютером и пр. В этом может помочь система повышения квалификации, в которой важное место отводится программам, ориентированным на обеспечение компьютерной грамотности, знаний и умений по использованию информационных ресурсов и технологий [26]. Однако педагог сегодня встречается в своей профессиональной деятельности и с другими вызовами, которые ставят новые требования к его информационной культуры, если он хочет успешно выполнять свою миссию. Гораздо сложнее, когда педагог на достаточном высоком уровне владеет информационно- коммуникативными технологиями, уверенно пользуется компьютером и Интернетом, однако узко понимает сущность информации и коммуникации, не видит всего спектра возможных источников информации, ограничивает поиск стереотипными путями и информационно-поисковыми системами, не владеет возможностями расширения поискового поля и спектра ключевых слов. Ведь прикладным технологиям использования ИКТ научить гораздо проще, чем передать концептуально-широкое понимание информационно-коммуникационных процессов и ответственности за формирование мировоззрения будущего поколения. В частности, одной из устаревших, «архаичных» характеристик коммуникационных процессов в образовательных системах постсоветских стран, является однонаправленность потоков информации. То есть информация, по старой бюрократической традиции, преимущественно передается от источника информации – к адресату, в большинстве случаев это обозначает «сверху вниз». В связи с этим традиционными остаются проблемы обратной связи, практически не существует оперативного воздействия на источник информации, так же, как и на определенные актуальные социальные процессы, явления, факты, события, отраженные в нем. Главной проблемой, связанной |