С. Ж. Пралиев, К. К. Жампеисова, Н. Н. Хан
Модернизация как основа повышения качества педагогического
жүктеу/скачать 0,6 Mb. Pdf көрінісі
|
Sistemnaya modernizasiya1
- Бұл бет үшін навигация:
- 5.Компетентностный подход.
| 2. Модернизация как основа повышения качества педагогического
образования. Качество высшего образования становится основным конкурентным преимуществом государства, важнейшим показателем, определяющим долгосрочное развитие общества во всех сферах его жизнедеятельности. Качество образования мировое сообщество рассматривает как непременное условие установления отношения взаимного доверия между государствами, а также соотносительности, мобильности, сопоставимости и привлекательности между различными системами образования. Важнейшими индикаторами качества педагогического образования рассматриваются отбор абитуриентов, ориентированных на педагогическую 5 деятельность; уровень профессорско-преподавательского состава; содержание профессиональной подготовки, ее организация, научно- методическое и материально-техническое оснащение образовательного процесса вуза. Модернизация педагогического образования должна привести к достижению нового качества образования. Системная модернизация педагогического образования рассматривается как практическая задача, ориентированная на «качественные изменения»: система должна быть направлена на достижение долгосрочных социальных эффектов; отражать основные характеристики новой экономики и общества, основанного на знаниях - быть гибкой, инновационной, восприимчивой к происходящим переменам. Качественная перестройка и обновление профессиональной подготовки учителя должны осуществляться с опорой на социокультурный, системно-целевой, личностно-деятельностный, культурологический, поликультурный, аксиологический, акмеологический, компетентностный и др. подходы[9; 10; 11; 12]. 5.Компетентностный подход. Вектором, определяющим направление модернизации педагогического образования, становится компетентностный подход, ориентированный на перераспределение теоретического и практического знания в содержании образования: увеличение доли практических знаний и умений, овладение опытом применения полученных знаний на практике, развитие эмоционально-ценностного, рефлексивного отношения к этому опыту. То есть все содержание педагогического образования направляется на развитие компетентного педагога с высоким уровнем функциональной грамотности, основу которого составляет высокий уровень обучаемости и профессиональной рефлексии [13; 14; 15; 16]. Успех реализации нововведений на основе компетентностного подхода тесно связывают с изменениями в сфере сознания педагогов, уровнем их инновативности (стремлением к переосмыслению собственного опыта), высоким интеллектуальным потенциалом, исследовательским интересом к нововведениям, отказом от стереотипов в обучении и воспитании личности обучающегося[17;18; 19;20]. Успешное овладение педагогом ключевыми, базовыми, предметными компетенциями рассматривают как решающий фактор его конкурентоспособности в сфере образовательных услуг. Отмечается, что образование как процесс и результат усвоения обучающимися социального опыта, формирования у них систематизированных знаний, умений, навыков, ключевых и предметных компетенций - определяет жизнестойкость нации. жүктеу/скачать 0,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|