Тьюторское сопровождение образовательной деятельности : учебное пос/обие для студентов, обучающихся по программам бакалавриата направлений подготовки
жүктеу/скачать 1,09 Mb. Pdf көрінісі
|
Тюторское сопровождение
- Бұл бет үшін навигация:
- Оценка «3» (удовлетворительно)
- Оценка «неудовлетворительно»
- Вопросы к экзамену (примерные)
| Оценка «4» (хорошо):
- студент допускает небольшие неточности в формулировке по- нятий; - раскрывает содержание вопросов, но допускает неполное их раскрытие; - умеет формулировать собственную педагогическую позицию; - знает основную литературу по вопросам билета и опирается на нее при ответе; - владеет методами исследования, устанавливает межпредмет- ные и внутрипредметные связи; - умеет логически правильно выстроить ответ, делает выводы; - допускает не грубые речевые ошибки. Оценка «3» (удовлетворительно): - студент при ответе испытывает определенные затруднения в правильном формулировании теоретических положений; - затрудняется в приведении примеров, фактов; - испытывает затруднения в применении теоретических поло- жений при выполнении практических заданий; - допускает ошибки в логике построения ответа, затрудняется в формулировке выводов; - допускает речевые ошибки. Оценка «неудовлетворительно»: - обнаруживает пробелы в знаниях основного учебного про- граммного материала; - не знает ответа на вопросы билета; - не умеет применять теоретические положения к решению практических задач; - допускает ошибки в логике построения ответа, не делает вы- воды; - допускает грубые речевые ошибки. Вопросы к экзамену (примерные): 1. Индивидуализация в среднем образовании: методологиче- ский аспект. — 50 — 2. Индивидуализация и индивидуальный подход в обучении. 3.Индивидуальная образовательная траектория. 4. Инновационные техники работы с текстом («Синквейн», «Мудрые совы», «Чтение со «стопами», «Инсерт», Перекрестная дискуссия, модельные уроки «Шесть шляп критического мышле- ния», «Зигзаг»). 5. Направления профессионального самосовершенствования тьютора. 6.Картирование как прием работы тьютора. 7. Квалификационные характеристики тьютора. 8. Критерии открытости образовательного пространства. 9. Критерии успешности и возможности оценки качества тью- торского сопровождения. 10. Методы поддержки и сопровождения индивидуального об- разовательного движения. 11. Модели тьюторского сопровождения в общем образовании. 12. Мониторинг образовательной деятельности детей, приемы фиксации образовательных достижений. 13. Образовательная технология «Дебаты» как средство активи- зации познавательной деятельности учащихся. 14. Образовательное событие: его значение, особенности пла- нирования и проведения. 15. Общий способ тьюторской деятельности, направления рабо- ты тьютора. 16. Открытое образование – индивидуализация – тьюторское сопровождение. 17. Педагогические мастерские 18. Показатели открытого образовательного пространства. 19. Понятие открытого и закрытого образовательного про- странства. 20. Принципиальные схемы тьюторского действия. 21. Принципы открытого образования. 22. Различие эффектов и результатов в поле образования. 23. Стратегии и приемы, развивающие умение задавать вопро- сы: «Вопросительные слова», «Толстые и тонкие вопросы», «При- ем «6 W», «Ромашка Блума». 24. Стратегии обучения умению решать проблемы. 25. Стратегия «Мозаика проблем». 26. Стратегия анализа проблемных ситуаций «Фишбон». 27. Стратегия обучения решению проблем «ИДЕАЛ». 28. Сценирование как прием работы тьютора. 29. Теория и история тьюторства. 30. Технология «Дебаты» как форма интеллектуальной игры, которая способствует формированию качеств, необходимых — 51 — для эффективной деятельности в условиях современного обще- ства и информационного пространства. 31. Технология «Кейс-стади» как форма активного проблемно- ситуативного обучения. 32. Технология развития критического мышления. 33. Типология педагогических средств тьютора. 34. Типы тьюторских практик. 35. Тьюторство в аспекте результативности образования. 36. Умение задавать вопросы. 37.Целесообразие педагогического действия тьютора, приори- теты. 38. Условия и источники получения образовательного опыта. 39. Формы организации познавательной деятельности учащих- ся. Характеристика этапов работы: вызов, осмысление, рефлек- сия. 40. Характеристики образовательного пространства. 41. Оценка результативности тьюторской деятельности в раз- ных линиях его работы. жүктеу/скачать 1,09 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|