Как распознать цели поведения ребенка

Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A 
Как распознать цели поведения ребенка 
Третий вопрос — самый трудный, но и самый 
важный, а потому требует правильного ответа. Ка­
ково последствие, которое подкрепляет рассматри­
ваемое поведение? Как только вы определите, что 
изменилось в окружающей ребенка среде после 
проявления поведения (поступка), вы сможете вы­
числить и подкрепляющий фактор, который увели­
чивает шанс проявления подобного поведения в бу­
дущем. 
Вот некоторые примеры того, что вы могли бы 
предпринять для изменения проблемного поведения 
ребенка, учитывая знания об основных целях такого 
поведения. 
• Внимание (первая цель). Если брошенная на пол 
тарелка была использована для того, чтобы привлечь 
внимание отца, отец не должен проявлять внимание 
в следующий раз, когда тарелка упадет на пол. Однако 
он должен уделить ребенку максимум внимания тогда, 
когда тот ведет себя во время приема пищи должным 
образом. 
• Уклонение (вторая цель). Если тарелка была 
брошена на пол для того, чтобы избежать выполне­
ния инструкции (например: «Скажи „хлеб"»), тогда 
целью поведения является уклонение. В этом случае 
отец не должен подкреплять это поведение, продол­
жая настаивать на выполнении той же или подобной 
ей инструкции. Если ребенок выполнил инструкцию, 
отец может подкрепить послушание, уменьшив тре­
бования на определенное время. 
• Самостимуляция (третья цель). Самостимуля­
ция — это поведение, целью которого является 
- 4 1 -
- 4 0 -
хотели бы изменить, а не на самом ребенке. Заметить 
изменение в поведении «плохого» ребенка, к тому же 
«создающего проблемы», «не пытающегося старать­
ся», «аутиста», трудно. Я намеренно заключил в ка­
вычки все эти общие фразы, не отражающие реально­
го поступка. Намного легче работать над конкретным 
поступком, таким как «убежал от мамы», «не отзыва­
ется на собственное имя» или «бросает тарелку на пол 
во время обеда». 
Второй вопрос составлен так, чтобы вы могли 
увидеть, имеет ли место предшествующий стимул 
(Antecedent), то есть нечто, предшествующее прояв­
лению поведения/поступка, что может рассматривать­
ся как его причина. Например, каждый раз, когда вы 
надеваете определенный свитер на ребенка, он кусает 
себя. Понимая предшествующий стимул (на ребенка 
надели свитер), вы легко сможете изменить проявле­
ние поведения (кусает себя). 
Кроме того, отвечая на этот вопрос, вы без труда 
догадаетесь и о цели подобного поведения. К примеру, 
в ситуации, когда ребенок бросает тарелку на пол сразу 
после того, как отец отвечает на телефонный звонок, 
вы сможете понять, что целью этого поведения являет­
ся попытка привлечь внимание отца. Или если ребенок 
постоянно хлопает в ладоши, отказываясь отозваться 
на звук своего имени, это может означать, что целью 
поведения является самостимуляция. Ситуация, когда 
ребенок выходит из комнаты, как только мама берет его 
зубную щетку, может привести вас к мысли, что по­
ведение было использовано для того, чтобы избежать 
неприятной процедуры чистки зубов. 

жүктеу/скачать 0,67 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: