Рабочая программа учебного предмета

216 
 
Курс  "Немецкий  язык" - это  новое  поколение  учебников  для  изучения  в 
общеобразовательных  учреждениях.  Он  создан  с  учетом  современных  требований  к  уровню 
владения немецким языком и новейших обучающих технологий. 
 Учебно-методический  комплект  предназначен  для  преподавания  немецкого  языка  со 2 
класса общеобразовательной школы. 
     Иностранный язык - один из важных предметов в системе подготовки современного младшего 
школьника  в  условиях  поликультурного  и  полиязычного  мира.  Наряду  с  русским  языком  и 
литературным чтением он 
входит  в  число  предметов  филологического  цикла  и  формирует  коммуникативную  культуру 
школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. 
Предмет  «Иностранный  язык»  способствует  формированию  представлений  ученика  о  диалоге 
культур,  осознанию  им  себя  как  носителя  культуры  и  духовных  ценностей  своего  народа, 
национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого 
поведения. 
     Интегративной  целью  обучения  иностранному  языку  в  начальных  классах  является 
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном 
для  него  уровне  в  основных  видах  речевой  деятельности:  аудировании,  говорении,  чтении  и 
письме.  Элементарная  коммуникативная  компетенция  понимается  как  способность  и  готовность 
младшего  школьника  осуществлять  межличностное  и  межкультурное  общение  с  носителями 
изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных 
ситуаций  и  сфер  общения,  доступных  для  младшего  школьника.  Следовательно,  изучение 
иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: 
-формирование  умения  общаться  на  иностранном  языке  на  элементарном  уровне  с  учётом 
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) 
и письменной (чтение и письмо); 
-приобщение  детей  к  новому  социальному  опыту  с  использованием  иностранного  языка: 
знакомство  младших  школьников  с  миром  зарубежных  сверстников,  с  зарубежным  детским 
фольклором и доступными образцами художественной литературы; 
-воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; 
-развитие  речевых,  интеллектуальных  и  познавательных  способностей  младших  школьников,  а 
также их общеучебных, умений; 
-развитие мотивации к дальнейшему изучению немецкого языка; 
-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка. 
     Деятельностный  характер  предмета  «Иностранный  язык»  соответствует  природе  младшего 
школьника,  воспринимающего  мир  целостно,  эмоционально  и  активно.  Это  позволяет  включать 
иноязычную  речевую  деятельность  в  другие  виды  деятельности,  свойственные  ребёнку  данного 
возраста,  дает  возможность  осуществлять  разнообразные  связи  с  предметами,  изучаемыми  в 
начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. 
     С  учётом  сформулированных  целей  изучение  предмета  «Иностранный  язык»  направлено  на 
решение следующих задач: 
-  формирование  представлений  об  иностранном  языке  как  средстве  общения,  позволяющем 
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на 
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; 
-  расширение  лингвистического  кругозора  младших  школьников;  освоение  элементарных 
лингвистических представлений,  доступных  младшим школьникам и необходимых для овладения 
устной и письменной речью на иностранном 
языке на элементарном уровне; 
-обеспечение  коммуникативно-психологической  контактности  для  преодоления  в  дальнейшем 
психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения; 
-  развитие  личностных  качеств  младшего  школьника,  его  внимания,  мышления,  памяти  и 
воображения  в  процессе  участия  в  моделируемых  ситуациях  общения,  ролевых  играх;  в  ходе 
овладения языковым материалом; 

217 
 
-развитие  эмоциональной  сферы  детей  в  процессе  обучающих  игр,  учебных  спектаклей  с 
использованием иностранного языка; 
-приобщение  младших  школьников  к  новому  социальному  опыту  за  счёт  проигрывания  на 
иностранном  языке  различных  ролей  в  игровых  ситуациях,  типичных  для  семейного,  бытового, 
учебного общения; 
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных 
устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших; 
-развитие  познавательных  способностей,  овладение  умением  координированной  работы  с 
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, 
рабочей  тетрадью,  аудиоприложением,  мультимедийным  приложением  и  т.  д.),  умением 
работать в паре, в группе. 
Ценностные ориентиры содержания 
учебного предмета «Немецкий язык». 
     При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие 
младших  школьников;  развивается  их  коммуникативная  культура;  формируются  ценностные 
ориентиры  и  закладываются  основы  нравственного  поведения  в  процессе  общения  на  уроке, 
чтения  и  обсуждения  текстов  соответствующего  содержания,  знакомства  с  образцами  детского 
зарубежного  фольклора;  вырабатывается  дружелюбное  отношение  и  толерантность  к 
представителям других стран и их культуре. 
 
 
 
2.Содержание учебного курса «Немецкий язык».  
     Предметное  содержание  устной  и  письменной  речи  соответствует  образовательным  и 
воспитательным  целям,  а  также  интересам  и  возрастным  особенностям  младших  школьников  и 
включает следующее: 
 
2 класс 
Фонетика  
Твердый  приступ.  Долгота  и  краткость  гласных.  Интонация  повествовательного  и 
вопросительного предложения. Интонация восклицательного предложения. Интернациональные 
слова. Интонация повелительного предложения. Предотвращение ассимиляции. Оппозиция долгих 
и кратких гласных. Отсутствие палатализации. 
 
Говорение и аудирование 
Знакомство.  (Из какой ты страны, в каком городе живешь?) 
Моя визитная карточка. 
Я и моя семья. Черты характера, возраст.  
Мои увлечения (хобби).  
Мои друзья. Увлечения моих друзей, краткая характеристика. 
 Сказочные персонажи, их характеристика . 
Грамматика 
Глагол-связка sein. Знакомство со спряжением в настоящем времени. 
Личные окончания глагола в единственном числе настоящего времени. 
Личные окончания глагола в 3 лице настоящего времени. 
Порядок слов в повествовательном и вопросительном предложении. 
Глаголы koennen и moegen в 1 и 3 лице единственного числа. 
Повелительное наклонение глагола (речевой образец). 
Спряжение глагола в настоящем времени. 
Множественное число существительных. 
Артикль. Общее представление. 
Спряжение глаголов с изменением корневой гласной. 

218 
 
Порядок слов в предложении.  (Повествовательное, вопросительное) 
Спряжение модального глагола wollen. 
Употребление и спряжение глагола haben в настоящем времени. 
Чтение и письмо 
Немецкий  алфавит.  Буквы  и  буквосочетания.  Чтение  и  графическое  отображение  знакомых 
лексических единиц. Чтение небольших текстов.  
 
3 класс 
Фонетика  
Твердый  приступ.  Долгота  и  краткость  гласных.  Интонация  повествовательного  и 
вопросительного предложения. Интонация восклицательного предложения. Интернациональные 
слова. Интонация повелительного предложения. Предотвращение ассимиляции. Оппозиция долгих 
и кратких гласных. Отсутствие палатализации. Дифтонги. 
Говорение и аудирование 
Лето – лучшее время года. Летние фотографии.            
Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности. Моя рабочая неделя. 
Времена года. Природа. Описание погоды. Животные в лесу. 
Продукты. Фрукты и овощи. 
Зимние забавы. 
Праздники Германии. Рождество. 
Семейные  праздники.  День  рождения.  Празднование  дня  рождения.  Приглашение  на  день 
рождения.  Поздравление с днем рождения. Подарки. 
Грамматика 
Порядок слов в повествовательном, вопросительном, восклицательном      предложениях.  
Порядок слов в предложениях с модальным глаголом. 
Определенный и неопределенный артикль. Склонение определенного и неопределенного артикля.  
Образование множественного числа существительных. 
Безличные предложения. 
Спряжение глаголов с отделяемой приставкой. 
Спряжение глаголов с изменяемой корневой гласной.  
Повелительное наклонение глагола. 
Образование числительных.  
Чтение и письмо 
Чтение  текстов.  Чтение  диалогов  по  ролям.  Написание  поздравительной  открытки, 
приглашения. Списывание небольшого текста. 
 
                                                                 4 класс 
Фонетика 
Твердый  приступ.  Долгота  и  краткость  гласных.  Интонация  повествовательного  и 
вопросительного предложения. Интонация восклицательного предложения. Интернациональные 
слова. Интонация повелительного предложения. Предотвращение ассимиляции. Оппозиция долгих 
и кратких гласных. Отсутствие палатализации. Дифтонги. Произнесение междометий с разной 
эмоциональной окраской. 
Говорение и аудирование 
Летние каникулы. Летние развлечения, поездки. 
Животные.  Мое любимое животное. 
В зоопарке. 
Школьные предметы, расписание уроков. Мой любимый предмет. 
Выходные дни. 
Моя квартира. Предметы мебели, их расположение. Названия комнат. 
Праздники в Германии. Пасха. 
Грамматика 

219 
 
Прошедшее  время  глагола (Präteritum и  Pеrfekt.)  Образование,  употребление.  Порядок  слов  в 
предложении. Вопросительное предложение. Partizip II сильных и слабых глаголов. 
Предлоги  двойного  управления.  Парные  глаголы  с  предлогами  двойного  управления. 
Систематизация спряжения модальных глаголов. 
Порядковые числительные. Числительные до 100.  
Повелительное наклонение.  Образование сложных слов. 
Вопросительные слова. 
Чтение и письмо 
Чтение  адаптированных  рассказов  немецких  писателей.  Запись  плана  текста.  Восстановление 
текста по отдельным его частям.  
Написание рассказа по картинкам. Небольшое письменное сочинение на заданную тему. Письмо 
зарубежному другу.  
                                 Социокультурная осведомлённость 
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с 
названиями  стран  изучаемого  языка;  некоторыми  литературными  персонажами  популярных 
детских  произведений;  сюжетами  некоторых  популярных  сказок,  а  также  небольшими 
произведениями  детского  фольклора  (стихами,  песнями)  на  иностранном  языке;  элементарными 
формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка. 
         Специальные учебные умения 
Младшие  школьники  овладевают  следующими  специальными  (предметными)  учебными 
умениями и навыками: 
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным 
словарём и экранным переводом отдельных слов; 
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; 
вести словарь (словарную тетрадь); 
систематизировать слова, например, по тематическому принципу; 
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов; 
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения; 
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли. 
         Общеучебные умения и универсальные учебные действия 
В процессе изучения курса младшие школьники 
  совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на 
уроках  родного  языка  (прогнозировать  содержание  текста  по  заголовку,  данным  к 
тексту  рисункам,  списывать  текст,  выписывать  отдельные  слова  и  предложения  из 
текста и т.·п.); 
  овладевают более самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера 
(при  наличии  разнообразными  приёмами  раскрытия  значения  слова,  используя 
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст; 
  совершенствуют  общеречевые  коммуникативные  умения,  например,  начинать  и 
завершать  разговор,  используя  речевые  клише;  поддерживать  беседу,  задавая 
вопросы и переспрашивая; 
  учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; 
  учатся мультимедийного приложения). 
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость 
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах 
речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании. 
 
3. Календарно-тематическое планирование (см. приложения 2, 3 ,4). 
 
4. Требования к уровню подготовки обучающихся. 
 
Второй класс 

220 
 
К концу второго класса учащиеся должны знать: 
-алфавит, буквы, буквосочетания, звуки изучаемого языка; 
-основные правила чтения и орфографии; 
-особенности интонации основных типов предложения; 
-лексические единицы по изучаемым темам; 
-простейшие грамматические конструкции; 
-название страны изучаемого языка, ее столицы и своей собственной страны; 
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора. 
 
К концу второго класса учащиеся должны уметь: 
          -участвовать  в  элементарном  этикетном  диалоге:  поздороваться,  представиться, 
поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя 
формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию; 
          -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника; 
          -кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, о животном, о праздниках. 
          -составить краткие описания предмета или картинки по образцу; 
          -понимать на слух речь учителя, одноклассников; 
          -понимать на слух аудиозаписи детских песен, стихотворений; 
          -понимать  на  слух  основное  содержание  небольших  текстов,  построенных  на  знакомом 
языковом материале, с опорой на зрительную наглядность; 
          -овладеть техникой чтения вслух; 
          -читать  про  себя  с  пониманием  основного  содержания  несложные  тексты,  построенные  на 
изученном  языковом  материале  и  доступные  по  объему,  пользуясь  в  случае  необходимости 
двуязычным словарем; 
          -списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в 
соответствии с решаемой учебной задачей; 
 
Третий класс 
К концу третьего класса учащиеся должны знать: 
-основные правила чтения и орфографии; 
-особенности интонации основных типов предложения; 
-название стран изучаемого языка; 
-изученные лексические единицы и грамматические конструкции; 
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора. 
         К концу третьего класса учащиеся должны уметь: 
          -участвовать в диалоге-расспросе; 
          -составлять  монологические  высказывания  о  себе,  своей  семье,  друге,  о      животном,  о 
праздниках, своих увлечениях, временах года, о школе, о доме. 
          -составлять описания предмета или картинки; 
          -понимать на слух речь учителя, одноклассников; 
          -понимать на слух аудиозаписи детских песен, стихотворений; 
          -понимать  на  слух  основное  содержание  небольших  текстов,  построенных  на  знакомом 
языковом материале; 
          - выразительно читать вслух; 
          -читать  про  себя  с  пониманием  основного  содержания  несложные  тексты,  построенные  на 
изученном  языковом  материале  и  доступные  по  объему,  пользуясь  в  случае  необходимости 
двуязычным словарем; 
          -списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в 
соответствии с решаемой учебной задачей; 
          -писать краткие поздравления с праздниками; 
          -написать личное письмо с опорой на образец. 
 

221 
 
Четвертый класс 
К концу четвертого класса учащиеся должны знать: 
-основные правила чтения и орфографии; 
-особенности интонации основных типов предложения; 
-название стран изучаемого языка, основные достопримечательности     Германии; 
-изученные лексические единицы и грамматические конструкции; 
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора; 
-сказки, некоторые рассказы детских писателей стран изучаемого языка 
К концу четвертого класса учащиеся должны уметь: 
участвовать  в  элементарных  диалогах  (этикетном,  диалоге-расспросе,  диалоге-
побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах; 
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; 
составлять монологические высказывания в рамках изучаемых тем; 
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; 
         составлять краткую характеристику персонажа; 
кратко излагать содержание прочитанного текста; 
понимать  на  слух  речь  учителя  и  одноклассников  при  непосредственном  общении  и 
вербально/не вербально реагировать на услышанное; 
воспринимать  на  слух  в  аудиозаписи  и  понимать  основное  содержание  небольших 
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; 
соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом; 
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая 
правила произношения и соответствующую интонацию; 
читать  про  себя  и  понимать  содержание  небольшого  текста,  построенного  в  основном  на 
изученном языковом материале; 
читать про себя и находить необходимую информацию; 
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; 
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на 
образец); 
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). 
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; 
заполнять простую анкету; 
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема 
сообщения); 
воспроизводить  графически  и  каллиграфически  корректно  все  буквы  немецкого  алфавита 
(написание букв, буквосочетаний, слов); 
пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём; 
списывать текст; 
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; 
уточнять написание слова по словарю; 
различать  на  слух  и  адекватно  произносить  все  звуки  немецкого  языка,  соблюдая  нормы 
произношения звуков; 
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; 
узнавать  в  письменном  и  устном  тексте  изученные  лексические  единицы,  в  том  числе 
словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования; 
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. 
опираться  на  языковую  догадку  в  процессе  чтения  и  аудирования  (интернациональные  и 
сложные слова); 
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; 
распознавать  в  тексте  и  употреблять  в  речи  изученные  части  речи:  существительные  с 
определённым/неопределённым/нулевым  артиклем,  существительные  в  единственном  и 
множественном  числе;  глагол-связку sein; глаголы  в Praesens/Perfekt; модальные  глаголы 

222 
 
koennen, duerfen, moegen, sollen, wollen, muessen; личные и притяжательные местоимения; 
количественные  (до 100) и  порядковые  (до 30) числительные;  наиболее  употребительные 
предлоги для выражения временных и пространственных отношений; 
использовать в речи безличные предложения (es ist kalt), конструкцию es gibt; 
употреблять в речи глаголы с отделяемой приставкой; 
оперировать в речи наречиями времени (gestern, heute, morgen, uebermorgen)  
 
6. Формирование универсальных учебных действий. 
Предмет  «Иностранный  язык»  обеспечивает,  прежде  всего,  развитие    коммуникативных 
действий,  формируя  коммуникативную  культуру  обучающегося.  Изучение  иностранного  языка 
способствует 
 
общему  речевому  развитию  учащегося  на  основе  формирования  обобщённых 
лингвистических структур грамматики и синтаксиса; 
 
развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; 
 
развитию письменной речи; 
 
формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональные 
состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; 
вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме. 
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой 
культурой,  открытие  универсальности  детской    субкультуры,  создает  необходимые  условия  для 
формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности 
личности,  преимущественно  в  её  общекультурном  компоненте  и  доброжелательного  отношения, 
уважения    и  толерантности  к  другим  странам  и  народам,  компетентности  в  межкультурном 
диалоге. 
Изучение  иностранного  языка  способствует  развитию  общеучебных  познавательных 
действий,  в  первую  очередь,  смыслового  чтения  (выделение  субъекта  и  предиката  текста, 
понимание  смысла  текста  и  умение  прогнозировать  развитие  его  сюжета;  умение  задавать 
вопросы,  опираясь  на  смысл  прочитанного  текста,  сочинение  оригинального  текста  на  основе 
плана). 

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: