1996 жылдың қарашасынан бастап екі айда бір рет шығады H. A. Yesevi uktü Bülteni
АХМЕТ ЯСАУИ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ХАБАРШЫСЫ, №2, 2014
жүктеу/скачать 4,95 Mb. Pdf көрінісі
|
httprmebrk.kzjournals253993609.pdf 3
| АХМЕТ ЯСАУИ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ХАБАРШЫСЫ, №2, 2014
необходимым выбрать методы и средства социально-педагогической диагностики лидерства, которые позволяют провести мониторинг уровня сформированности лидерских качеств у студентов языковых специальностей на разных этапах. Для формирования лидерства целесообразно выявить оптимальные формы взаимодействия среди студентов и преподавателя со студентами, определить основные способы стимулирования проявления лидерских качеств и мотивирования студентов к саморазвитию. Модель включает в себя основные компоненты процесса формирования лидерских качеств у студентов языковых специальностей: 1) Когнитивный компонент подразумевает формирование у обучающихся тех знаний, которые необходимы для проявления лидерских качеств (социально-политических, экономических, психолого- педагогических). Когнитивная потребность является базовой потребностью человека, она является врожденной. Очевидно, что сила когнитивной потребности обуславливает интенсивность учебной мотивации, особенно если речь идет об изучении иностранного языка, так как владение иностранным языком открывает доступ к новой информации и позволяет удовлетворить когнитивную потребность в еще большей степени. 2) Мотивационный компонент предусматривает формирование устойчивых мотивов деятельности (принятие роли лидера как устойчивое психологическое состояние, стремление брать на себя ответственность за принятие решений в сложных ситуациях и др.). 3) Операциональный компонент предполагает создание ситуаций, в которых студент может проявить свои лидерские качества, способность оперативно найти правильное решение, свое умение рисковать. В данном случае предусматривается опора на профессиональный и жизненный опыт обучающихся, их мотивацию, потребности и ценности. 4) Оценочно-рефлексивный компонент проявляется в умении осознать, провести анализ собственным действиям. Рефлексивные умения студентов являются одними из основных компонентов их будущей профессиональной деятельности, так как эффективность педагогического процесса обусловлена наличием постоянной обратной связи. Она позволяет своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов поставленным задачам. Современное общество диктует формирование определенных требований содержанию образования. Нельзя не отметить возросшую роль новых информационных технологий, которые предполагают качественно новые возможности реализации образовательного процесса. Главной задачей профессионального образования в условиях кредитной технологии обучения является умение самостоятельно получать необходимые знания. Таким образом, высокий темп научно-технического прогресса ставит перед высшей школой задачу подготовки специалиста способного самостоятельно мыслить, определять и разрешать возникающие проблемы, искать рациональные пути решения, адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного |