«Өрлеу» біліктілік арттыру ұлттық орталығы ақ Қазақстан республикасы білім беру жүйесінің басшы жәНЕ

 
 
110 
 
Правильно  организованная  система  лечения,  воспитания  и  обучения  дают  хорошие 
результаты восстановления зрения. 
В  группе    создан  коррекционный  уголок,  в  котором  собраны  игрушки  и  пособия, 
помогающие развивать детям зрительные функции. Коррекционная работа ведется с учетом 
возраста детей и характера заболеваний. 
Неоценимую  помощь  в  воспитательно-образовательной  и  коррекционной  работе 
оказывает специально организованная игровая деятельность.   
При  проведении  игр    учитывается  состояние  зрения  каждого  ребенка.  Зрительные 
нагрузки распределяются в зависимости от  остроты, характера зрения, степени ориентации 
ребенка, от вида косоглазия. Непременно учитываем при этом форму, цвет и размер пособий 
для  каждого  ребенка,  наблюдаем,  как  дети  держатся  во  время  работы  за  столом, 
обеспечиваем требуемую освещенность рабочего места. 
Развитие  мелкой  моторики  оказывает  большое  влияние  на  умственное  и  речевое 
развитие  детей.  Мышечные  возможности  руки,  как  и  мышцы  глаз,  требуют  тренировки  и 
коррекции.  Руки  слабы  –  движения  неточны,  недостаточно  координированы.  Часто  дети  с 
нарушением  зрения  не  могут  уверенно  и  точно  произвести  необходимые  движения. 
Овладение  движениями  рук  и  пальцев  для  детей  с  нарушением  зрения  является 
эффективным  средством  формирования    бисенсорного  восприятия  окружающего  мира.  В 
этом помогают пальчиковые игры. Они способствуют развитию у детей мелкой мускулатуры 
пальцев,  развивают  координацию  движений  пальцев,  улучшают  зрение,  нормализуют 
подвижность глаз. 
Зрительная  недостаточность  обычно  сопровождается  снижением  двигательной 
активности, а это, в свою очередь, приводит к таким вторичным отклонениям, как нарушение 
осанки и плоскостопие. В игровой форме провожу специальные упражнения для укрепления 
мышц  шеи,  спины,  живота.  Использую  такие  упражнения  на  занятиях  вместе  с 
релаксационными  упражнениями  для  глаз,  если  дети  устали.  Уделяю  внимание  играм  с 
мячами,  пуговицами,  геометрическими  формами  и  для  развития  стоп  ног  и  профилактики 
плоскостопия.  Для  этого  использую  «песчаные  пляжи»  на  участке,  а  также  пробковые 
дорожки  и  дорожки  из  природного  и  бросового  материала.  Хождение  босиком  летом 
помогает укрепить здоровье ребят, закаливает организм, снимает напряжение глаз. 
В своей работе с детьми с нарушением зрения стараюсь проводить игры, связанные с 
двигательной  деятельностью.  Подвижные  и  спортивные  игры  являются  наиболее 
эффективным  средством  социальной  реабилитации  слабовидящих  детей,  средством 
коррекции и компенсации нарушенных функций. 
Мозаика,  плетение  ковриков,  работа  с  бумагой,  сматывание  лент  и  ниток,  работа  с 
иголкой, ниткопись, нанизывание бус разного размера, колец, пуговиц, других предметов с 
отверстиями, изображения предметов окружающего мира, геометрических фигур из частей, 
рисование  по  ориентирам  способствуют  развитию  рук,  нормализации  психических 
процессов, а главное – повышает остроту зрения у детей.  
Во  всех  играх  и  игровых  упражнениях  учитывается  возраст  детей  и  характер 
нарушения зрения у каждого ребенка. Если у ребенка наблюдается дальнозоркость, материал 
дается мелкого размера (горох, рис, вишни), ребенку с близорукостью – крупные предметы 
(фасоль,  бобы,  косточки  слив).  Детям  с  ослабленным  зрением  предлагаем  для  работы 
пластилиновые  дощечки  с  бороздочками  заданного  изображения,  которые  помогают  им 
создать (выложить) картинку 
В  игре  заложены  большие  потенциальные  возможности  для  развития  у  детей 
способности  к  зрительно-пространственной  ориентации.  При  этом  учитываем  возраст 
ребенка, влияние на его развитие нарушения зрения, а также индивидуальные особенности и 
потенциальные возможности 
Необходимым  средством  коррекции  детского  зрения  являются  упражнения  для 
укрепления  и  восстановления  работы  мышц  глаз,  поэтому  ежедневно  включаю  в  занятия  с 

 
 
111 
 
детьми  специальные  игровые  упражнения  для  глаз,  физминутки  с  использованием 
художественного  слова,  которые  дают  возможность  снять  напряжения  глаз,  улучшают 
кровообращение  в  области  глаз,  развивают  глазодвигательную  функцию.  Они  полезны  и 
детям с нормальным зрением. 
В работе проводим диагностические срезы знаний: в начале  и в конце учебного года. 
Мониторинг данных позволяет  определить эффективность использованных игр для  детей с 
нарушением зрения. 
Эффективность    коррекционно  -  восстановительной  работы  при  использовании 
дидактических игр для детей с нарушением зрения можно увидеть в следующей диаграмме: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Итак,  можно  с  уверенностью  сказать,  что  игра  помогает  коррекции  зрения 
дошкольников, дает возможность улучшить их зрение и закрепить результаты, достигнутые 
в  процессе  устранения  косоглазия  и  амблиопии.  Игра  нормализирует  дальнейшую  жизнь 
детей, благотворно сказывается на развитии организма в целом и на формировании личности 
ребенка. 
 
 
Список  литературы: 
1.
 
Типовая  специальная  программа  воспитания    и  обучения  детей  дошкольного  возраста  с 
нарушением зрения. Под ред. Р.А. Сулейменова. Алматы.2010. 
2.
 
Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. Дружина Л. Методическое 
пособие. М., 2006. 
3.
 
Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание. Ермакова В., Якунин Г. М., 2000. 
4.
 
Подвижные игры для детей с нарушением в развитии. Под ред. Шапкиной. 2002. 
5.
 
Игры для слепых и слабовидящих. Малаев Д. Учебное пособие. М., 2002. 
6.
 
Лечение  косоглазия  и  амблиопии  у  детей  в  специализированных  садах.  Медведь  Л.  Журнал 
«Дошкольное и начальное образование». М., 2002 №2, 2004 №3. 
7.
 
Коррекция зрения у детей. Тарханова Ю. Ростов на Дону. 2000. 
8.
 
Тактильные дощечки. Каракулова О. Журнал «Дошкольное воспитание» 2005 №5. 
9.
 
Коррекция  развития  мелкой  моторики  и  осязания  у  детей  с  нарушением  зрения.  Журнал 
«Дошкольное воспитание». 2005 №5. 
 
 
Мектепке дейінгі ұйымдарда инновациялық әдістер мен  
технологияларды енгізу барысын белсендіру 
 
Душабаева А. Ш. 
Панфилов ауданы «Арай» 
балабақшасының әдіскері 
 
0
10
20
30
40
50
Начало года 2015
Конец года 2015
45
50
20
25
32
41
27
36
Зрительное 
восприятие  %
Ориентировка  в 
пространстве  %
Мелкая моторика  %
Двигательная 
активность  %

 
 
112 
 
Елбасымыздың 2013жылғы «Қазақстан жолы -2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір мақсат» 
атты  Жолдауында  көрсетілген  мектепке  дейінгі  тәрбие  мен  оқыту  жүйесіне  заманауи 
бағдарламалар  мен  оқыту  әдістемелерін  ұсыну  міндеттерін  жүзеге  асыру,  «Қазақстан 
Республикасында  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  жылдарға  арналған  мемлекеттік 
бағдарламасы  аясында  Алматы  облыстық  білім  басқармасының  әдістемелік  кабинеті 
мектепке  дейінгі  ұйым  педагогтерінің  кәсіби  құзыреттілігін  қалыптастыруда,  әсіресе 
жаңадан  ашылған  мемлекеттік  және  жекеменшік    балабақшалардың,  мектеп  жанындағы  
шағын орталықтар тәрбиешілеріне әдістемелік көмек беруде  жаңашыл әдістемелерді  енгізу 
мен  таратуда  әдістемелік  қолдау  көрсету,  шығармашылтұрғыда  жұмыс  жасайтын 
педагогтердің  жағымды  педагогикалық  тәжірбиесін  айқындау,  жалпылау  және  тарату 
мақсатында  облысымызда  5  инновациялық    әдістемелік  орталық  ашылған.«Инновациялық 
қозғалыс»  жобасының  мақсаты:Инновациялық  әдістемелік  орталықтар  құру  арқылы 
мектепке  дейінгі  білім  беру  ұйымдарына  инновациялық  технологияларды  енгізу, 
педагогтердің  кәсіби  құзыреттіліктерін  қалыптастыру,  әдістемелік  қолдау  көрсету, 
шығармашыл тұрғыда жұмыс жасайтын педагогтердің жағымды педагогикалық тәжірбиесін 
айқындау, жалпылау және тарату. 
Педагогтердің  кәсіби  құзыреттіліктерін  арттыруда    және  іс-тәжірибе  алмасу 
мақсатында  әдістемелік  іс-шаралар  өткізу  және  аймақтық  әдістемелік  орталықтар  құру 
болғандықтан,Панфилов  ауданы,  Нұркент  қалашығындағы  «Арай»  балабақшасы  базасында 
аймақтық  инновациялық  әдістемелік  орталық  құрылды.  Орталықтың  мақсаты  аймақтағы 
Райымбек,  Ұйғыр,  Кербұлақ,  Панфилов  аудандарының  мектепке  дейінгі  білім  беру 
ұйымдарына инновациялық технологияларды енгізу арқылы   білім беру үдерісін жаңғырту, 
педагогтердің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру,  мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын 
инновациялық  қызметке  тарту,  озық  инновациялық    тәжірибені  жалпылау,  тарату.  Осы 
міндеттерді жүзеге асыруда орталықтың жұмысы жоба түрінде жоспарланды.  
Жобадан күтіліетін нәтиже: 
- педагогтердің біліктілігі мен кәсіби құзыреттілік деңгейі артады; 
- мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының инновациялық қызметі жетіледі; 
-жаңа 
инновациялық 
технологияларды 
меңгерген, 
жаңашыл 
педагогтерді 
қалыптастыруға бейімделген дамытушы білім ортасы құрылады; 
-мектепке  дейінгі  білім  беру  ұйымдарының    білім  беру  үдерісінің  мазмұны 
жаңғырады.  
Жобаның  
1-кезеңінде  2016    жыл  «Step  by  Step»    технологиясын  ұйымдастырылған  оқу 
қызметіне енгізуде педагогтердің кәсіби құзыреттіліктерін арттыру және іс-тәжірибе алмасу 
мақсатында әдістемелік іс-шаралар өткізу. 
2-кезеңінде 2017 жыл Озық инновациялық  тәжірибені жалпылау, тарату (әдістемелік 
құралдар шығару) 
Жүйелілік, бірізділік, ғылымилылық қағидаларын басшылыққа ала отырып,  жобаның 
жоспарын құрып, жұмысымызды жүргіздік.Бүгінгі таңда,  «Арай» балабақшасында еліміздің 
болашағы болып табылатын бүлдіршіндерге сапалы білім беруді қамтамасыз ету бағытында, 
мектепке дейінгі тәрбие мен білім берудің сапасын арттыру жолында балалар үшін қолайлы 
білім ортасын құру мақсатында «Step by Step» («Тәй-тәй») технологиясын  іс-тәжірибелеріне 
енгізіп  отыр.  Жобаның  бірінші  кезеңінде  балабақшада  «Тәй-тәй»  технологиясымен  жұмыс 
жасайтын «Құлыншақ», «Ақбота» және «Бәйтерек» үш ересек топтары бекітілді.Онда қызмет 
жасайтын  тәрбиешілер    Қазақстан  Республикасы  «АСУ»  ғылыми-  әдістемелік  оқыту 
орталығының  «Оқыту  –  тәрбиелеу  процесін  инновациялық  технологиялар  арқылы 
ұйымдастыру»    атты  арнайы    курста  «Step  by  Step»  («Тәй-тәй»)  технологиясы  бойынша 
толық  білім  алып,  сертификатталды.  Сондай  ақ,  жыл  бойына  тұрақты  түрде  топ  жетекшісі  
және  әдіскер    тарапынан  «Step  by  Step»  («Тәй-тәй»)  технологиясын    қолдану  бағытында 
әдістемелік  көмек  ұйымдастырылды.  Балабақшамызда  барлық  топта  белсенділік 

 
 
113 
 
орталықтары  көркем  әдебиет,  есеп,  ғылым,  өнер,  желілі  рөлді  ойын  және  аспаз  құрылып, 
әрбір  баланың  даму  деңгейіне  сәйкес  іс-қимыл  түрлерін  жоспарлап,  қажетті  құрал-
жабдықтармен  қамтамасыз  етілді.  Ондағы  құрал-жабдықтар,  ойыншықтар  балалардың 
еркін қолдана  алуына,  тілдік,  танымдық,  эстетикалық,  ізденімпаздық  қабілетінің  дамуына 
қолайлы  және  еркін  таңдау  жасауға  мүмкіндік  беретіндей  қауіпсіз,  іс-әрекеттің  өзгеруіне 
байланысты  көп  қызметті  және  баланың  қандай  нәрсемен  айналысуға  болатындығы  үшін 
белгілі бір уақыт бөліп, өздері қызықтыратын бейімділігі бар нәрсені таңдауды іске асыруға 
мүмкіндік  береді.  Әдістемені  енгізу,  бағдарламаның  өзгермейтін  негізгі  үш  міндетін:  әрбір 
бала үшін индивидуализация (даралау); жұмысты жоспарлау және белсенділік орталықтарын 
ұйымдастыру  арқылы  балаға  көмектесу,  оған  отбасының  қатысуы,  жүзеге  асыру  бойынша 
жұмыстар  перспективалық  жоспарлаудан  басталды.  Жоспарда  ұйымдастырылған  оқу 
қызметінің    тақырыптары,  мақсаттары  мен  міндеттері,  жүзеге  асырылуға  тиісті 
бағдарламалық  мазмұны,  балаларға  берілетін  білім  мазмұны  нақтыланды.  Балаларға 
бейімдеу  тәжірибесі  олардың  әрқайсысын  өз  жеке  басының  ширақтығы  мен  ыңғайында 
дамып,  өсуге  мүмкіндік  береді.  Тәрбиешілер  бұл  процестің  дәнекері  (расилитаторлар) 
ретінде  қатысып,  бөлмелерді  ыңғайлап,  әрбір  баланың  даму  деңгейіне  сәйкес  іс-қимыл 
түрлерін жоспарлайды. Күндізгі  жоспар баланың тәрбиешінің басшылығымен және бірлесе 
өз  бетінше  іс-қимыл  жасап,  жеке  тапсырмаларды  орындауды  қарастыру  керек.  Балалардың 
қандай нәрсемен айналысуға болатындығы үшін белгілі бір уақыт бөлінуге тиіс, бұл олардың 
өздерін қызықтыратын және бейімділігі бар нәрсені таңдауды іске асыруға мүмкіндік береді. 
Таңдауды,  білуге  құмарылқты  қалыптастыру,  мәселені  шешуге  қабілет,  басқа  адамдармен 
қарым-қатынас  және  алдына  қойған  мақсатқа  өз  бетінше  жетуді  жүзеге  асыру  –  «Step  by 
Step»  («Тәй-тәй»)  технологиясының  ерекшелігі.  Баланың  таңдауына  жағдай  туғызу  –  ең 
алдымен  ыңғайлы  үйдің  кеңістігін  жасау  арқылы  жүзеге  асырылады.  Бұл  жұмыс  жоспары 
бізге өз жемістерін беруде.  
Орталықтың  жоспарына  сәйкес  2015-жылдың  қаңтар-мамыр  айлары  аралығында 
негізінен теориялық тұрғыда меңгеру жұмыстары жүзеге асырылса, ал қыркүйек-желтоқсан 
айларында  ашық  ұйымдастырылған  оқу  қызметтерін  өткізіллді.  Осы  көрсетілген  қысқа 
мерзім  ішінде  оқу  тәрбие  үрдісінде  «Тәй-тәй»  технологиясын  қолдану  тиімді  екеніне  көз 
жеткізіп отырмыз.  
Жобаны жүзеге асырудағы екінші қадамымыз аймақтағы  мектепке дейінгі білім беру 
ұйымдарына «Step by Step» («Тәй-тәй») технологиясын ұтымды енгізу, педагогтардің кәсіби 
құзыреттіліктерін  арттыруда  іс-тәжірибе  алмасу  мақсатында  әдістемелік  іс-шаралар  өткізу 
барысында  2016  жылы  мамыр  айында  облыстық  әдістемелік  кабинеттің  ұйымдастыруымен 
Талдықорған  қаласында  өткен  облыстық  әдістемелік  инновациялық  №3  «Балбөбек»  ясли-
балабақшасымен  бірлесе  мектепке  дейінгі  білім  беру  ұйымдарының  (балабақшалар  мен 
шағын  орталықтар)  педагогтеріне  арналған  «Мектепке  дейінгі  ұйымдардағы  оқу  тәрбие 
үрдісінде «Тәй-тәй» технологиясын қолдану тиімділігі»тақырыбындаөткеноблыстық оқыту- 
семинарда  педагогтеріміз  өз  іс-тәжірбиелерімен  бөліссе,  аталмыш  жылдың  мамыр  айында 
осы  тақырыпта  аймақтық  семинар  өткізіліп,  педагогтеріміз  тәжірбиелік  алаңда 
таныстырылым,  шебер-сыныптар,  ашық  тақырыптық  ұйымдастырылған  оқу  қызметтерін 
көрсетті.  Ондағы  мақсат  «Тәй  –тәй»  технологиясы  негізіуінде  ұйымдастырылған  оқу 
қызметтерін кіріктіре ұйымдастыру  арқылы  мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық, 
шығармашылық  қабілеттерін  дамытуда  педагогтерге  әдістемелік  қолдау  көрсету  және 
шығармашылық  әлеуетін  арттыру.  Көрсетілген    ұйымдастырылғаноқу  қызметі  барысынды 
балалар өздерінің мүмкіндіктері мен қызығушылықтарына сай жұмыс түрін  таңдау арқылы 
жүзеге  асырды.  Тәрбиеші  қызықты,  әрі  икемделген  жұмыс  түрлерін  (тапсырмаларды) 
жоспарлап,  әр  баланың  қалай  орындағанын  бақылай  отырып,  материалдар  мен 
тапсырмаларды ауыстырып және жеке дара балаға бейімдеп өзгертіп отырды. Яғни әр балаға 
жеке көңіл бөле отырып, оның өзіндік жеке дара қасиеттерінің барынша ашылуына жағдай 

 
 
114 
 
жасады.  Себебі,  жалпы  топпен  жұмыс  істеген  кезде  бұл  мүмкіндік  жиі  бола  бермейді,  ал 
шағын топта әр баламен жеке жұмыс жасау үшін өте қолайлы.   
Іс тәжірибемізде байқағанымыздай “Тәй-тәй” әдістемесі ата-аналарды балабақшаның 
тыныс-тіршілігіне  тартудың  ең  бір  тиімді  жолдарын  ашып  отыр.  Яғни,  ата-аналардың 
ұйымдастырылған  оқу  қызметтеріне  ассистент  ретінде  қатысу,  сайыстарға  араласу,  газет 
шығару,  ашық  есік  күніне  араласу,  тренингтерге  және   басқа  да  шараларға  араласу  сияқты 
қолданатын  әдістер  арқылы  балабақшаның  күнделікті  өмірі  туралы  толық  ақпараттандыру 
мәселесі  шешіледі.  Ата-ананың  белсенділік  орталықтарында  ұйымдастырылатын 
жұмыстарға қатысуы, ата-аналармен бірлескен саяхаттар, отбасына арналған психологиялық 
кеңестер, тренингтер,  ата-аналар 
жиналыстары, сауалнамалар 
мен 
анкеталар 
жүргізу, облыстық  және  қала  көлемінде  өткізілген  шараларға  қатысу  т.с.с.      Оқу  жылы 
барысында  ата-аналар  белсенді  түрде  тәрбиешілердің  өтініштері  бойынша өнер,  аспаз 
орталықтарына қатысып,  тақырыпқа  сай  ұйымдастырылған  оқу  қызметтеріне  жетекшілік 
етті. Ата-аналармен алдын ала арнайы дайындық, кеңес жұмыстары жүргізілді. Нәтижесінде 
ересектер  және  құрдастарымен  еркін  қатынас  жасайтын  мектеп  жасына  дейінгі  бала 
тұлғасын  қалыптастыруда  ата-анамен  тәрбиешілердің  бірлесе  әрекет  етудің  маңызы  зор 
екенін  көрсетті.  Мұндайда  ата-аналар  берілген  білімді  үйде  бекітіп,  толықтыруға 
көмектеседі,  тәрбиешілер  балалардың  үйдегі  үйренгенін  оқу  бағдарламасын  игеруге  тиімді 
пайдаланады.  Ата-ана  оқу  іс-әрекеттерге  көмектесіп  қана  қоймай,  балаларының  жақсы 
жақтары  мен  көмек  қажет  ететін  әлсіз  жақтары  туралы  мәліметтер  ала  алады.  Бұндай 
байланыс тәрбиешілер мен ата-аналардың өзара құрметімен, сеніміне және әріптестік қарым-
қатынас орнату үшін бірлесе күш жұмсауына қолайлы.  
Қорытындылай  келе,  «Тәй-тәй»  технологиясы  балабақшамен  ата-ана  арасындағы 
тығыз  байланысты  нығайтуға  өте  тиімді  технология  деген  тұжырымға  келдік.  Олай  болса, 
балабақша  мен  отбасы  қарым-қатынасын  нығайта  отырып,  бүлдіршіндердің  жақсы  азамат 
болып өсіп-өнуіне атсалысу баршамыздың ортақ міндетіміз екенін есте ұстайық.  Бұл жұмыс 
жоспарының қол жетімділігінің арқасында  бізге өз жемістерін беруде. Қазіргі уақытта «Step 
by  Step»  технологиясын  аймақтағы  мектепке  дейінгі  білім  беру  ұйымдарында  енгізу 
бойынша жүргізіліп жатқан жұмыстар өз нәтижесін беруде. 
 
 
 
 
Внедрение опыта сертифицированных учителей в  
учебно-воспитательный процесс школы 
 
Телебаева Б. Н. 
Заместитель директора по методической работе,  
СШ №51 им. С.Морозова, город Уштобе, 
 Каратальский район, Алматинская область.  
 
Успешное  осуществление  обновления  системы  образования  в  республике  в 
значительной  мере  зависит  от  внедрения  в  учебно-воспитательный  процесс  того  нового, 
прогрессивного, что дает психолого-педагогическая наука и школьная практика. 
На  современном  этапе  обучения  возникла  объективная  необходимость  менять 
отношение  к  методической  подготовке  учителя  в  теоретической  и  практической 
деятельности 
школ.Преобразованию 
школьной 
практикиспособствует 
работа 
сертифицированных  учителей    посредством  коучинга  и  менторинга,  через    деятельность 
профессионального  сообщества.  Она  строится  на  основе  идей  и  принципов  Программы 

 
 
115 
 
уровневых  курсов  и  направлена  на  создание  образовательной  среды,  способствующей 
формированию  у  учащихся    навыков  критического  мышления,  самомотивации, 
саморегулирования, умения учиться. 
С  2012  года  по  2016  год    в  КГУ  «Средняя  школа-гимназия  №51  имени 
С.И.Морозова»13учителей  прошли  уровневые  курсы.  Из  них    учителей,  прошедших  курсы 
первого  (продвинутого)  уровня  –4  человека,    второго  (основного)  уровня  –  4человека, 
третьего (базового) –5 человек, управления - 1. 
Вся работа этих педагогов  осуществляется согласно индивидуальным планам работы 
в  соответствии  с  исследуемой  темой.  Усилия  учителей    направлены  на  реализацию 
следующих  ключевых  идей:  активизация  критического  мышления  учащихся,      развитие    у 
обучающихся  навыков    групповой  работы,  развитие  коммуникативных  навыков  через 
обсуждение в группах. Групповая и парная работа содействуют развитию лидерских качеств 
учащихся,  а  написание  эссе  и  составление  синквейнов  –  развитию  их  творческих 
способностей. Применение ИКТ позволяет учителям рационально использовать время урока 
и активизировать познавательную деятельность учащихся, повышать мотивацию к изучению 
предмета.  
В    школе    созданы  условия  для  совершенствования  профессиональной 
компетентности  педагогов.  Сертифицированные  педагоги  в  течение  года  в  своей 
практической  деятельности  реализовали  7  модулей  обучения,  проводили  открытые  уроки, 
коучинги,  семинары,  способствующие  вовлечению  учителей  и  учащихся  в  активную 
учебную деятельность. 
Сертифицированные  учителя стали активными  участниками процесса организации и 
проведения методических дней.  Особенностью проведения методических дней  является то, 
что  темы  перекликаются  с  основными  7  образовательными  модулями  по  программе 
трехуровневых курсов. Проведение единого методического дня в школе осуществляется в 3 
этапа: 
подготовительно-организационный, 
собственно 
методический, 
аналитико-
заключительный.  Подготовительно-организационный  этап  включал  в  себя  проведение 
коучинг-занятия по теме методического дня. 
Сертифицированные  учителя      Пак  В.Н.  (2  уровень),    Мыржикова  А.Б.  (1  уровень), 
Мухатаева  Н.Д.  (1  уровень),  Сембаева  Ж.О.  (1  уровень),  Федотова-Калошина  Ю.И.  (2 
уровень)  провели  коучинг-занятия,  в  которых  приняли  участие  учителя  школы.  Основные 
его цели – оказать содействие участникам коучинг- занятия в понимании 7 образовательных 
модулей    и  их    применении  в  учебном  процессе.  На  аналитико-заключительном  этапе 
проведения  методического  дня  учителя  учились  составлять  рефлексивный  отчет 
проведенного открытого урока. 
За  прошлый    учебный  год  было  проведено  6  методических  дней.  Их  тематика 
соответствовала  проблеме  школы:  «Развитие  функциональной  грамотности  учащихся  на 
основе диалогового обучения» 
 
1 
2 
 
3 
 
4 
 
5 
 
6 
 
 
«Роль открытых вопросов при диалоговом обучении» 
«Беседа как одна из форм создания коллаборативной среды на уроке» 
«Дебаты на уроке как средство развития творческих способностей учащихся» 
«Использование  ИКТ  при проведении исследовательской беседы  с  целью повышения 
качества знаний учащихся» 
«Применение различных видов оценивания на уроках как средство развития мотивации 
учащихся к обучению» 
 «Стратегии  критического мышления  на  уроках  как средство развития  познавательных 
способностей учащихся» 
«Организация  групповой  работы  на  уроках  как  способ  развития  индивидуальных 
способностей учащихся» 
20.10 
24.11 
 
22.12 
 
19.01 
 
16.02 
 
15.03 
 
 

 
 
116 
 
Учителя  разрабатывали  и  старались  на  своих  уроках    показать  новые  методы  и 
приемы.  Тематика,  формы  и  методы  разнообразные:  урок-  исследование,  урок 
диагностирующего  контроля,  урок-  зачет  и  другие.    Проведенные    уроки  показали,    что  
учителя  активно  внедряют  в  учебный  процесс    идею  семи  модулей.    Особенно  хорошо  у 
отдельных  учителей  получается  организация  групповой  работы,    диалогового  обучения.  
Учителя учились составлять рефлексивный отчет о проведенном  уроке,  в котором смогли 
сами  показать  сильные  и  слабые  стороны.    Главной  целью  проведения  открытых  уроков 
была  обмен опытом,  повышение педагогического мастерства педагогов.   
Эффективно  осуществляется  использование  одного  из  модулей  «Развитие 
одаренности    учащихся».  Учащиеся  школы  принимают  активное  участие  в  различных 
интеллектуальных конкурсах районного,  областного,  республиканского,  и международного 
уровня.  Это  15  призеров  районной  предметной  олимпиады,  4    призовых  места  в  районной 
конференции  защиты  научных  проектов,      4  –  районного  и  1  областного  конкурса 
исследовательских  работ  и   творческих  проектов   «Зерде».    Смагулова  Адина  приняла 
участие  в  республиканской олимпиаде на сайте  КИО по теме «Государство без коррупции 
– процветающее государство», в которой показала один из лучших результатов в области и 
награждена  благодарственным  письмом  Алматинского  областного  филиала  партии  «Нұр 
Отан».  Учащаяся  5  «Б»  класса  Дүйсенбі  Т.  заняла  ІІІ  местов  международном  конкурсе 
«Үздік шығарма» научно-методического центра «ЗИАТ». Ученица 6 «А» класса Тұрарбекова 
Бақыт  получила  номинацию  зрительских  сипатий    в  районных  макатаевских  чтениях. 
Ученик  9  «В»  класса  Кремер  Альберт  занял  Гран  при  в  районном  и  принял  участие  в 
областном конкурсе  сочинений по теме «Государственная служба  – честный труд во благо 
народа».  Ученица  9  «В»  класса  Осман-Оглы  Мадина  заняла  ІІІ  место  в  районном 
экологическом  конкурсе  в  номинации  «Лучший  рисунок».  Учащиеся  школы  являются 
победителями различных интеллектуальных конкурсов: 
 
Название конкурса 
Кол-во 
Участников 
из них 
І 
ІІ 
ІІІ 
«Ак бота» 
54 
- 
- 
2 
«Русский медвежонок» 
14 
1 
- 
- 
«Британский бульдог» 
19 
1 
- 
- 
«Человек-природа» 
44 
- 
4 
19 
«ПОНИ» 
12 
2 
- 
- 
 
Кроме  этого,  действовало  школьное  сообщество  «Алға»,  целью  которого  является 
повышение  компетентности  и  активности  педагогов  и  учащихся,  раскрытие  их  лидерских 
способностей  путем  вовлечения  в  работу  сообщества  творчески  работающих  учителей. 
Руководителем  сообщества  является  Сембаева  Ж.О.,  прошедшая  курсы  рукводителей.  В 
состав  руководящей  группы  сообщества  входят  сертифицированные    учителя,    члены 
администрации  школы,  в  координирующую  группу  -    инициативные    педагоги,  в    группу  
развития  -    участники  коучинг-группы  и  группаучителей,  занимающихся  исследованием 
урока. Согласно плана «Алға» учителя Мыржикова А.Б., Пак В.Н., Джумабаева А.Б. провели 
исследование урока в 6 «Б»классе, а в 5 «Б» классе Мыржикова А.Б. провела исследование в 
действии, учителя Мухатаева Н.Д., Сундетбеков Н.Н.,  Какенова Ш.А. провели исследование 
урока  в  6  «А»  классе,  Мухатаева  Н.Д.  –  исследование  в  действии  в  6  «А»  классе.  Все  эти 
исследования  показали  необходимость  изменений  в  методике  преподавания.  В  процессе 
исследований  отслеживалась эффективность использования идеи семи модулей Программы, 
инновационных подходов в преподавании и обучении, проводился мониторинг успеваемости 
учащихся, осуществлялось наблюдение за практической деятельностью учителей в процессе 
исследования  в  действии.  Учителя  школы  также  являются  активными  членами  районного 
сетевого  сообщества  «Қаратал»,  целью  которого  является    подключение  других  школ  к 

 
 
117 
 
совместному  обучению,  представление  и  обсуждение  результатов  работы,  совместное 
решение, возникающих проблем при внедрении новых подходов. 
Повышение  квалификации  педагогов  осуществляется  на    семинарах,  практических 
коучингах,  проводимых  на  уровне  школы,  города  и  области.  Цели  таких  мероприятий  – 
повышение  компетентности  педагогов    в  соответствии  с  задачами  функционирования  и 
развития  школы,    с  учетом  реальных  потребностей  педагогических  работников.  В  ЦПМ 
города  Талдыкорган  Мухатаева  Н.Д.  и  Мыржикова  А.Б.  показали  коучинги    обучающимся 
учителям  ІІ  уровня  по  темам  «Исследование  урока»,  «Постановка  открытых  вопросов  в 
диалоговом обучении».   В рамках регионального семинара в с. Бактыбай Мыржикова А.Б. 
показала мастер-класс «Постановка открытых вопросов в диалоговом обучении», Мухатаева 
Н.Д.  провела  урок  по  теме  «Графикалық  нысандар  мен  көркем  жазуды  кірістіру». 
Мыржикова А.Б. в СШ №16 города Талдыкорган  провела мастер класс по теме «Сұрақ қою 
арқылы сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын дамыту».  
26  ноября  2015  года  на  базе  школы  прошел  регинальный  семинар  по  теме  «Білім 
беруді  модернизациялау:  ізденіс  және  болашағы»,  в  рамках  которого  Сундетбеков  Н.Н. 
провел урок  географии в 8 классе по теме «Қазақстанның пайдалы қазбалары».  18 мая 2016 
года  Нуркенже  Нуркасимович  выступил  с  докладом  по  критериальному  оцениванию  в 
Талгарском районе в рамках регионального семинара. 
Реализация  поставленных  задач  по  внедрению  инноваций  в  учебный  процесс 
осуществляется в работе  методических объединений, задачей которых является повышение 
профессиональной  компетентности  каждого  педагога.    Педагоги,  прошедшие  уровневые 
курсы,  и  здесь  оказывают  посильную  помощь  в  совершенствовании  педагогического 
мастерства  своих  коллег.  Благодаря  таким  формам  совместной  работы  как  коучинг, 
менторинг,  учителя  на    своих  уроках  активно  используют    различные  образовательные 
технологии  –  информационно-коммуникативные,  технологию  критического  мышления,  
модульное  обучение  и  другие.  Кроме  того,  большинство  учителей  имеют  свои  личные 
электронные портфолио, содержащие методические материалы, которые открыты для всех.  
Стимулированию  потребностей  педагогов  в самосовершенствовании,  содействию в 
их  профессиональной  и  личностной  самореализации  способствует  такая  форма  работы  как 
менторинг  .    Она  помогает  установить  личностно  заинтересованные  взаимоотношения, 
направленные  на  профессиональное  становление  личности  педагога.    Процесс  проведения 
менторинга    полезен  с  профессиональной  точки  зрения  как  для  ментора,  так  и  для 
подопечного.  Менторинг стал уникальным инструментом для формирования благоприятной 
атмосферы  в  профессиональной  среде,  среди  педагогов  и  как  фактор  взаимопомощи  в 
коллективе.  С  целью  выявления  профессиональных  затруднений  учителей  руководителями 
МО было проведено анкетирование,  по результатам которого был составлен общешкольный 
план  менторинга,  а  учителя  не  прошедшие  данные  курсы  были  распределены  по  фокус 
группам.  В  течение  года    учителя  І-ІІ  уровня  обучают  своих  коллег,    посещают  их  уроки,  
осуществляют профессиональную поддержку. В результате внедрения процесса менторинга 
происходит  планомерная  перестройка  системы  мышления  учителя,  меняется  его 
деятельность  и  взаимодействие  с  учащимися.  Данные  изменения  благотворно  влияют  на 
состояние  микроклимата  в  педагогическом  и  ученическом  коллективах  школы.    Так,  два 
учителя, являвшиеся подопечными ментора Мухатаевой Н.Д. – Какенова Ш.А., Джумабаева 
А.Б. на сегодняшний день также стали сертифицированными учителями и успешно внедряют 
в  своей  педагогической  деятельности  новые  методы  и  приемы.  А  учителя  ІІІ  уровня, 
основной  формой  деятельности  которых  является    урок,    совершенствуя  свою 
компетентность,  проводят  различные  мастер-классы,  коучинги.  Такие  мероприятия 
осуществляют    и  учителя,  не  прошедшие  уровневые  курсы.  Так,  учителя  Белоброва  О.Г., 
Оразбекова Ш.Д. провели коучинги с педагогами и родителями. 
Одной  из  форм  повышения  квалификации  педагогов  являются  профессиональные 
конкурсы,  в  процессе  подготовки  и  проведения  которых  создаются  условия  для 

 
 
118 
 
формирования  профессиональных  компетенций  учителей.    Сертифицированные  учителя 
стали участниками и призерами различных педагогических конкурсов: 
 
год 
Название конкурса 
уровень 
учитель 
результат 
2016 
«Лучший информатик» 
область 
Мухатаева Н.Д. 
номинация 
2016 
«Лучший учитель географии» 
область 
Сундетбеков Н.Н. 
номинация 
2016 
«Лучшее эссе» 
район 
Шарикбаева Ш.Д. 
ІІІ место 
2016 
«Лучшее портфолио» 
район 
Пак В.Н. 
ІІ место 
2016 
«Лучший панорамный урок» 
район 
Кусаинова Т.С. 
ІІІ место 
 
В  результате  внедрения  новых  подходов  в  преподавание  и  обучение  в  работе 
сертифицированных  педагогов  и  педагогического  коллектива  произошли  следующие 
изменения: 
1. Учителя вовлечены в процесс преобразования практики преподавания; 
2. Знают основные идеи Программы повышения квалификации; 
3. Учатся критически оценивать и рефлексировать собственную деятельность; 
4.  Оказывают  помощь  учащимся  в  осознании  ими  понимания  и  готовности  взять  на 
себя ответственность за собственное обучение; 
5. Имеют представление о  сущности формативного и критериального оценивания 
В  классах,  где  преподают  сертифицированные  учителя,    у  учащихся  отмечается 
повышение  мотивации  к  изучению  школьных  предметов,  формируются  более  сложные 
формы мышления, как анализ, синтез, оценка информации, умение работать самостоятельно 
и  в  группе.  Заметно  меняется  уровень  взаимоотношений  между  учащимися,  учителем  и 
учениками. Повышается качество знаний учащихсяв среднем на 8-10%.  
На сегодняшний день в школе организованы курсы по образовательной 
программе 
профессионального 
развитияпедагогических 
кадров 
в 
общеобразовательных  школах  «Рефлексия  в  практике»,  которые  проводят  тренеры, 
сертифицированные педагоги  – Мухатаева Н.Д. (1  уровень), Пак В.Н. (ІІ  уровень). Занятия 
на  этих  курсах  содействуют    освоению  педагогами  школы  технологии  и  методики 
обучения,способствующих  развитию  у  учащихся  творческих,  исследовательскихнавыков, 
критического и логического мышления, совершенствование навыковпланирования процесса 
преподавания,  эффективного  системного  оцениванияучебных  достижений  учащихся.  2 
заместителя  директора    -  Сембаева  Ж.О.,  Егизбаева  Г.К.  являются  кординаторами  по 
осуществлению критериального оценивания.  
Таким  образом,  растет  качество  подготовки  учителей  и  тем  самым  повышается 
качество предоставляемых образовательных услуг. 

жүктеу/скачать 4,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: