Прохорова о. Г
Виды детской агрессивности
жүктеу/скачать 3 Mb. Pdf көрінісі
|
Prohorova-SemKonsSphera
| Виды детской агрессивности проявляются у дошкольников как попытка са-
моутвердиться и проявляется игре, общении с родственниками (чаще с родите- лями, чем с пожилыми родственниками). В игре ребенок как бы «отрабатыва- ет» нарождающиеся лидерские тенденции, становясь ситуационным лидером, у которого имеются подчиненные, слушающиеся его распоряжений. В общении с родными ребенок проявляет замашки диктатора, «тестирующего» своих род- ных на устойчивость нервной системы и уровень дозволенного. Путеводителем по сложной проблеме для начинающего психолога может быть книга Э.Фромма «Анатомия человеческой деструктивности». Выдающийся психолог и философ, основоположник «гуманистического психоанализа» подразделял агрессию на «злокачественную» - страсть к абсолютному господству над дру- гим живым существом и желание разрушать и «доброкачественную» - «пове- дение, связанное с самообороной и с ответной реакцией на угрозу». Общепри- нятым считается, что у детей дошкольного возраста отмечается в основном доброкачественная агрессия, которая представлена псевдоагрессией и оборо- нительной агрессией. - К псевдоагрессии относятся такие виды, как непреднамеренная агрессия и агрессия как самоутверждение. Непреднамеренная агрессия - это случайное на- несение вреда человеку, в детском коллективе достаточно распространена. Не проходит и недели, чтобы кто-нибудь кого-нибудь не толкнул или не ударил случайно, нечаянно. И каковы бы ни были последствия этих случаев, их нали- чие говорит лишь о том, что ребенок расторможен, чрезмерно возбудим. Он не 339 чувствует «тормозов» в игре или шалости и в результате сносит все на своем пути. - Оборонительная агрессия очень типична для детей дошкольного возраста, ее специфическая особенность в том, что она сопровождается гневом. А гнев - это реакция ребенка на нарушение значимой для него системы воспитальных ценностей (которые для каждого могут иметь свои специфические черты). Для одного значимым может быть лишь факт физического оскорбления, для друго- го -отнятая игрушка, для третьего - оскорбительное слово. В результате ребе- нок начинает бурно протестовать, но и эти реакции имеют четкую связь с ти- пом высшей нервной деятельности. Слабый, астеничный ребенок заплачет, по- бежит жаловаться, сильный, стеничный по своему психотипу ребенок кинется давать сдачи. Кроме того, вследствие бедного набора имеющихся средств воз- действия на «обидчика» у детей нередко появляются крайне неадекватные ре- акции, которые закрепились в результате неправильного воспитания в семье или ближайшем окружении: ребенок начинает кусаться, драться, щипаться и его действия могут быть направлены не только на сверстников, но и на взрос- лых. - «Инструментальная агрессия» - еще один вид детской агрессивности, ко- торая преследует определенную цель: обеспечить, достать то, что необходимо или желательно. Если с необходимым все в основном понятно, то вот с жела- тельным возникают большие проблемы: уж очень желательное похоже на же- лаемое. А сфера желаний столь широка и разнообразна, что порой условиями ее ограничения является лишь недостаток фантазии у ребенка (или его родите- лей). Поэтому огромные сложности появляются у родителей с избалованными детьми, каждое «хочу» которых должно быть выполнено любой ценой. Конеч- но, такие дети агрессивно настроены, если кто-то мешает им обладать предме- том их желания. В литературе отмечаются указания на специфические различия агрессии у детей трех и пяти-шести лет. Как фиксированная форма поведения, агрессив- ность закрепляется тогда, когда трехлетний малыш не ощущает со стороны ро- дителей ни нежности, ни любви и мечтает хоть каким-то способом привлечь к себе их внимание. В три года ребенок еще не может свое недовольство спря- тать в себе, поскольку его поведение не регулируется социальными нормами и волевыми усилиями. В раннем возрасте он может лишь подражать близким взрослым, ведь подражание это один из главных путей познания мира. Так что причиной повышенной драчливости может быть обычное подражание взрос- лым. А вот в пять-шесть лет агрессивный характер поведения - это специфиче- ская форма взаимоотношения ребенка с другими людьми, особенно со сверст- никами, свидетельствующая о нарушении социальных контактов с ними. Основные усилия специалистов в области преодоления детской агрессивно- сти направлены на выявление причин возникновения агрессии и на поиск пози- тивных способов работы с гневом. Часто исследователями выделяются четыре фазы такой работы: -представить детям практически приемлемые методы для выражения подав- ленного гнева; -помочь им подойти к реальному восприятию чувства гнева, которое они мо- гут сдерживать; -дать возможность прямого вербального контакта с чувством гнева: пусть 340 скажут все, что нужно сказать тому, кому следует; -обсуждать с ними проблему гнева: что заставляет их гневаться, как они это обнаруживают и как ведут себя в это время. Кроме того, родителям (да и воспитателям дошкольных учреждений) не- обходимо помнить, что личная агрессивность взрослых способствует возник- новению и закреплению у детей агрессивного поведения. На агрессию никогда нельзя отвечать агрессией, взрослый должен показать ребенку пример конст- руктивного разрешения возникшего конфликта. За агрессию нельзя строго на- казывать - это закрепляет негативные формы поведения, но и потакать агрес- сивному поведению ребенка тоже не следует. Обучение родителей способам купирования агрессивных выходок детей - это одна из задач консультанта, по- могающего родителям в разрешении проблем, связанных с воспитанием детей. Следует отметить большой процент обращаемости родителей детей млад- жүктеу/скачать 3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|